基于職業(yè)素養(yǎng)的中職語(yǔ)文教學(xué)模式改革研究

梁 劍

(廣西梧州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣西 賀州 542899)

前言

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系改革的全面實(shí)現(xiàn)，中職學(xué)校的擴(kuò)招情況成為常態(tài)，在未來(lái)中職教育發(fā)展的過(guò)程中，招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大是必然的發(fā)展趨勢(shì)，但是招生規(guī)模的擴(kuò)大必然導(dǎo)致生源整體素質(zhì)產(chǎn)生偏低的情況。對(duì)于我國(guó)教育體系而言，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)尤為重要，語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合水平提高的重要標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生所有學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。在目前中職教育的體系中，語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)，但是從根本上而言，文化課程的推進(jìn)還容易受到多方面因素的限制，現(xiàn)代職業(yè)教育與文化課程之間的差異性不斷提高。因此，如何通過(guò)實(shí)施高效的語(yǔ)文教學(xué)提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)顯得尤為重要，本文針對(duì)該內(nèi)容進(jìn)行研究，現(xiàn)報(bào)告如下。

1.中職語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)培育的重要性

中等職業(yè)教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中的重要組成部分，也是社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展中堅(jiān)人才的培養(yǎng)基地，中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高素質(zhì)技術(shù)人才，而中職語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該為達(dá)成該目標(biāo)而服務(wù)，圍繞人才綜合素質(zhì)的全面提升而進(jìn)行教育體系的全面改革。中職教育語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分突出教學(xué)目的的實(shí)用性以及職業(yè)性，并且以全面提高學(xué)生綜合職業(yè)能力水平作為最終目標(biāo)。目前大部分中職學(xué)校語(yǔ)文教師并沒(méi)有認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)水平提高的重要性，在職業(yè)教育改革方面缺乏針對(duì)性，依然沿用的傳統(tǒng)的教學(xué)方式展開(kāi)語(yǔ)文教學(xué)。在目前中職教育的教學(xué)環(huán)境下，教師需要廣泛針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的全面結(jié)合，充分提升中職學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)水平，不斷完善積累學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)一步突出職業(yè)教育的目標(biāo)。

對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科而言，充分提高語(yǔ)文學(xué)科的人文性顯得尤為重要，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分在潛移默化的過(guò)程中讓學(xué)生不斷提升自己的道德素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力。相比其他學(xué)科而言，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言是母語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)，學(xué)生的接受能力以及自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)較強(qiáng)，教師在講授課文內(nèi)容的過(guò)程中，一般都會(huì)提出對(duì)應(yīng)的課堂問(wèn)題，而學(xué)生回答問(wèn)題的方式與思維存在差異性，但是并不存在無(wú)法回答問(wèn)題的情況，那么中職語(yǔ)文教育相比其他學(xué)科更能夠達(dá)到提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)。

在語(yǔ)文課程教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際情況不斷鍛煉學(xué)生思維方式，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確、良好的觀念與心理素質(zhì)。長(zhǎng)期以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)都在發(fā)生較大的轉(zhuǎn)變，人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中更多的是一種思維上的轉(zhuǎn)變，對(duì)現(xiàn)有困擾的問(wèn)題進(jìn)行有效解決，在長(zhǎng)期的總結(jié)與整合過(guò)程中為學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)。其次，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，考慮到課文內(nèi)容中情感與思想的變化，都會(huì)在潛移默化中對(duì)學(xué)生的品行與綜合素質(zhì)產(chǎn)生影響，幫助學(xué)生形成高尚的品德，在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)水平的全面提高，從而在工作中能夠具備良好的職業(yè)道德。其次，語(yǔ)言作為人類思維的表達(dá)途徑，智力更多是思考能力的重要體現(xiàn)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)與能力是學(xué)生表達(dá)的具體途徑。一般而言，語(yǔ)文綜合能力具體包括閱讀能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、思維能力等，閱讀不僅僅是一種學(xué)科上的能力，更多的是智力的宏觀體現(xiàn)，只有從根本上加強(qiáng)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，才能夠?yàn)閷W(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。再者，閱讀作為人類了解外界知識(shí)的重要渠道，掌握良好的閱讀學(xué)習(xí)方法能夠讓學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)更加順暢，語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，只有學(xué)生具備良好的閱讀能力以及閱讀習(xí)慣，才能夠?qū)崿F(xiàn)智力的進(jìn)一步發(fā)展，專業(yè)水平的全面提高。

2.構(gòu)建職業(yè)能力本位的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

隨著中職教育發(fā)展環(huán)境的改變，中職學(xué)校為了充分適應(yīng)當(dāng)前教育改革的變化，展開(kāi)積極的中職語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制顯得尤為重要，中職學(xué)校需要結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建以職業(yè)能力本位的教學(xué)評(píng)價(jià)價(jià)值，從而達(dá)到通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)工作全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的目的，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)態(tài)度以及知識(shí)應(yīng)用能力上實(shí)現(xiàn)全面提升。在構(gòu)建中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中，重點(diǎn)需要在以下幾個(gè)方面進(jìn)行全面強(qiáng)化。

2.1 構(gòu)建多維度的綜合評(píng)價(jià)模式。在傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)模式中，以學(xué)生成績(jī)?yōu)楹诵牡慕虒W(xué)方法較為普遍，教師制定的考核標(biāo)準(zhǔn)一般是通過(guò)考試、階段性評(píng)估成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的，但是這種方式對(duì)于差異性不同的學(xué)生而言，考試能力并不僅僅代表知識(shí)的掌握能力。因此，在當(dāng)前中職教育改革的背景下，語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行劃分，按照級(jí)別的制定多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制，其中具體包括專業(yè)能力、職業(yè)通用技巧、學(xué)科專業(yè)知識(shí)、人文素養(yǎng)、情感態(tài)度等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)這種評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建，可以有效對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)以及語(yǔ)文綜合能力進(jìn)行評(píng)估，激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行主動(dòng)提升，不斷提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)以及職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到更高效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2 建立針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系。在現(xiàn)代教育改革的要求下，現(xiàn)代化的中職語(yǔ)文教學(xué)體系應(yīng)該進(jìn)行全面改革。目前中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分集中在教師對(duì)學(xué)生執(zhí)行一對(duì)一的評(píng)價(jià)模式開(kāi)展評(píng)價(jià)工作，這種方式在很大程度上會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)的內(nèi)容不夠全面，學(xué)生的學(xué)習(xí)集中在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中，且教師一對(duì)一的評(píng)價(jià)方式必然會(huì)給學(xué)生造成考核上的壓力，認(rèn)為考試成績(jī)不高就表示自己學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)不夠積極。為了提高中職語(yǔ)文教學(xué)的綜合水平，基于職業(yè)素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上展開(kāi)多種形式的評(píng)價(jià)方法在很大程度上可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)師生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)的方式，讓評(píng)價(jià)形式更加多樣，不再受到教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成果的束縛，更多的是通過(guò)教學(xué)過(guò)程以及情感態(tài)度展開(kāi)全面的評(píng)價(jià)。

根據(jù)中職語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建角度而言，建立多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠從多個(gè)角度提升自己的整體學(xué)習(xí)水平。其次，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)主體的構(gòu)建，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)化與社會(huì)化水平的進(jìn)一步提高，積極鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)上的潛能，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高，以此達(dá)到提升中職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的根本目標(biāo)。

3.實(shí)施職業(yè)能力本位的模塊化教學(xué)

3.1 在闡述作者思想過(guò)程中融合職業(yè)理想教育。目前我國(guó)中職語(yǔ)文教育的核心內(nèi)容在于對(duì)人物形象以及課文內(nèi)容的中心思想進(jìn)行分析，其中包含的價(jià)值觀念中具有為人處世的道德準(zhǔn)則以及思想觀念。在中職語(yǔ)文教學(xué)體系中，大部分收錄的教材都以作者自己的思考以及作品內(nèi)容的闡述為主。教師在進(jìn)行課文分析的過(guò)程中，廣泛采用的是細(xì)化的分析方式，通過(guò)以小見(jiàn)大的形式對(duì)句子以及段落中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分討論，并在此基礎(chǔ)上對(duì)整體課文的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的概括。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的思維會(huì)跟著教材內(nèi)容走，并且在潛移默化中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，在正確思想觀念的熏陶下，學(xué)生會(huì)不斷達(dá)成自己的職業(yè)理想規(guī)劃目標(biāo)。例如，在教學(xué)《師說(shuō)》的過(guò)程中，內(nèi)容中表達(dá)的觀念以“厚道薄技、重知輕藝”為核心展開(kāi)，而這一觀念對(duì)于中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育而言就具有至關(guān)重要的現(xiàn)實(shí)意義。在古代的人們對(duì)于技術(shù)的重視程度顯著不足，人們更加重視知識(shí)的學(xué)習(xí)與了解，這種根深蒂固的思想一直到現(xiàn)在都制約著我國(guó)中職教育的發(fā)展。那么教師在該堂課的教學(xué)過(guò)程中，就可以對(duì)職業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行全面的剖析，并且在此基礎(chǔ)上闡述正確的觀念的與思維方式，最大化提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與綜合水平。教師可以通過(guò)這一句話進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)，分析在當(dāng)時(shí)作者創(chuàng)作的背景下，由于農(nóng)業(yè)是第一生產(chǎn)力，人們追求的是在土地上實(shí)現(xiàn)糧食的豐收，達(dá)到自給自足的目的，而通過(guò)技藝與專業(yè)能力來(lái)賺取金錢(qián)的人被認(rèn)為是懶惰、不思進(jìn)取的人，在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，這類群體并不受到廣泛的接納，而這種錯(cuò)誤的觀念在很大程度上對(duì)時(shí)代的發(fā)展產(chǎn)生了必要的限制，尤其是對(duì)于大部分職業(yè)而言，平等的環(huán)境帶來(lái)了更多的職業(yè)發(fā)展機(jī)遇。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生有著正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生了解到在當(dāng)前的社會(huì)背景下，全面發(fā)展的人才是社會(huì)所需要的，而且所有的職業(yè)工種都不應(yīng)該有高低貴賤之分，無(wú)論是技術(shù)類的工種還是操作性的工種，創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)，都是當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下尊崇的職業(yè)發(fā)展方向。通過(guò)這種概念的引申，達(dá)到全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力與職業(yè)素養(yǎng)的目的。

3.2 在分析人物形象過(guò)程中滲透職業(yè)道德教育。在現(xiàn)代社會(huì)中，社會(huì)上的分工的形式存在較大差異性，不同崗位對(duì)就業(yè)人員的專業(yè)知識(shí)具有不同的要求，從而導(dǎo)致市場(chǎng)上現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境日趨激烈。因此，在當(dāng)前社會(huì)上立足，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要對(duì)職業(yè)有著全面的認(rèn)知與規(guī)劃，在職業(yè)態(tài)度上需要充分保持端正，維持良好的職業(yè)作風(fēng)以及職業(yè)紀(jì)律。其次，在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該深入融合“愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信”的基本原則與標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生了解在崗位上奉獻(xiàn)的價(jià)值與意義，這些優(yōu)秀端正的職業(yè)道德觀念都能夠讓學(xué)生能夠在潛移默化中養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)。

在目前中職語(yǔ)文教材教學(xué)的過(guò)程中，以敘事類的文學(xué)作品居多，其中不乏有書(shū)信體裁、報(bào)告文學(xué)、傳記等教材內(nèi)容，其中涉及的相關(guān)內(nèi)容都具有較高的生動(dòng)性，對(duì)應(yīng)的特點(diǎn)更加鮮明。例如，在《在困難中更要發(fā)奮求進(jìn)》這一篇課文中，教師可以深入對(duì)文章的精神內(nèi)涵進(jìn)行全面闡述，分析困難環(huán)境中努力奮斗、堅(jiān)持不懈品質(zhì)的重要性，從而在學(xué)生的潛意識(shí)中埋下工作中需要踏實(shí)、勤奮的正確價(jià)值觀念。其次，學(xué)生在理解與分析職業(yè)發(fā)展規(guī)劃方面，通過(guò)語(yǔ)文中典型人物思維方式的分析，可以讓學(xué)生了解不同崗位的特點(diǎn)都具有顯著的差異性，并且在崗位工作的過(guò)程中，能夠不斷提升自己的綜合實(shí)力與整體水平，讓學(xué)生能夠充分了解學(xué)習(xí)的必要性，認(rèn)識(shí)到所有的崗位都應(yīng)該值得人們尊重，從而幫助學(xué)生在未來(lái)的崗位中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，在人生觀與價(jià)值觀上都有更高水平的提升。

3.3 在歸納文章主題時(shí)穿插勞動(dòng)制度和勞動(dòng)法規(guī)的介紹。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性都有待進(jìn)一步的提高。教師在日常工作的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)與道德準(zhǔn)則參與學(xué)習(xí)。勞動(dòng)法是職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)原則，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解未來(lái)就業(yè)與生活的具體情況，從而確保學(xué)生在未來(lái)的生活中面臨職業(yè)上的困難能夠采用有效的法律途徑來(lái)維護(hù)自己的合法權(quán)益，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展的韌性。在《拿來(lái)主義》這一篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，讓學(xué)生了解勞動(dòng)與報(bào)酬之間的相關(guān)性，正確認(rèn)識(shí)到在我國(guó)的政治背景下，面對(duì)不正當(dāng)?shù)膭趧?wù)關(guān)系需要不畏強(qiáng)權(quán)，勇于抗?fàn)幍木褚庵荆瑢?quán)利的概念引申到工作中可能遇到的問(wèn)題中，從而讓學(xué)生了解在新中國(guó)的社會(huì)背景下，根據(jù)我國(guó)《勞動(dòng)法》行使相應(yīng)的權(quán)利，每一個(gè)崗位的工作勞動(dòng)者都能夠在法律法規(guī)的要求下獲得對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，通過(guò)這種方式增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)能夠進(jìn)一步提升。

4.實(shí)施以提高職業(yè)素養(yǎng)為目的模塊化教學(xué)

4.1 注重語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)的培育。中職語(yǔ)文教育的過(guò)程并不是為了讓學(xué)生專業(yè)能力能夠全面提高，而是應(yīng)該通過(guò)提高自身語(yǔ)文素養(yǎng)，來(lái)不斷提高自身的綜合能力以及基本素養(yǎng)。大部分中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于死記硬背的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較為敏感，對(duì)于教師提出的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的分析并沒(méi)有自己的思考，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)應(yīng)用效果相對(duì)較差。因此，如何讓學(xué)生能夠接受教師課堂授課的知識(shí)點(diǎn)，核心在于教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中搞針對(duì)中職學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行充分分析，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。中職生的思維素養(yǎng)相對(duì)較差，并且在看待事物的過(guò)程中也缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，教師應(yīng)該充分加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)與職業(yè)素養(yǎng)的培育工作，通過(guò)開(kāi)展第二課堂的方式，不斷挖掘?qū)W生的潛能，進(jìn)行充分的情境創(chuàng)設(shè)，從而讓學(xué)生能夠在豐富的教學(xué)活動(dòng)中掌握語(yǔ)文知識(shí)。例如，中職語(yǔ)文教師可以開(kāi)設(shè)周末戲劇表演的方式，讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，學(xué)生以團(tuán)體的形式將內(nèi)容進(jìn)行展現(xiàn)，從而不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行高效的文學(xué)創(chuàng)作，并且在創(chuàng)作過(guò)程中為學(xué)生提供積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生深入進(jìn)行學(xué)習(xí)與探究的主動(dòng)性與積極性。

4.2 開(kāi)放性練習(xí)。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師不能過(guò)分局限于課本教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該充分加強(qiáng)日常練習(xí)的內(nèi)容，充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，在思維上保持較高的主動(dòng)性，在訓(xùn)練階段提高知識(shí)的運(yùn)用效率。在目前中職語(yǔ)文教學(xué)工作開(kāi)展的過(guò)程中，學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)吸收效率并不高，對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及方法都存在較大的差異性，教師沒(méi)有執(zhí)行針對(duì)性的開(kāi)放練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生自身學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)印象并不深刻。因此，為了解決這一問(wèn)題，及愛(ài)是需要積極開(kāi)展開(kāi)放式的教學(xué)方法，不斷提高能力訓(xùn)練的效果，為學(xué)生提供良好的平臺(tái)，展開(kāi)豐富的能力訓(xùn)練。考慮到中職教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)方面提高知識(shí)點(diǎn)與實(shí)踐活動(dòng)之間的聯(lián)系，語(yǔ)文教學(xué)的形式應(yīng)該更加多變，通過(guò)綜合類的實(shí)踐課程幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的全面吸收。從根本上而言，單一的課堂訓(xùn)練無(wú)法滿足提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收效果并不理想，因此，教師需要充分結(jié)合實(shí)際情況積極開(kāi)拓開(kāi)放化的教學(xué)模式，在有限的課堂訓(xùn)練過(guò)程中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再次利用，并且主動(dòng)去學(xué)習(xí)與理解，以此達(dá)到提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

4.3 課外拓展，培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。在中職語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分提高課堂教學(xué)的形式與內(nèi)容，幫助學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化與吸收，但是僅僅依靠課堂教學(xué)資源無(wú)法達(dá)到這樣的效果。因此，中職語(yǔ)文開(kāi)設(shè)第二課堂的教學(xué)模式尤為重要，第二課堂的開(kāi)展可以有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步重塑，并且將對(duì)應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)踐中加以運(yùn)用。例如，教師可以通過(guò)舉辦講座的方式給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師可以提前準(zhǔn)備課外的閱讀素材，準(zhǔn)備的教學(xué)素材在體裁上不應(yīng)該有較多的限制，中職學(xué)生應(yīng)該具備更加深厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并且讓學(xué)生能夠不斷實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的積累與強(qiáng)化，不斷提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。例如，教師可以階段性舉辦書(shū)法比賽、黑板報(bào)比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍下鍛煉自己的讀寫(xiě)、自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠利用自身掌握的知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維。其次，教師在第二課堂開(kāi)展過(guò)程中也可以積極進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷拓寬自己的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的全面提升。最后，教師在各類節(jié)假日活動(dòng)中，還可以通過(guò)組織捐款、觀看愛(ài)國(guó)影視片、清明節(jié)掃烈士墓等活動(dòng)形式拓寬課堂教學(xué)范圍，利用課外活動(dòng)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效延伸，讓學(xué)生養(yǎng)成強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，認(rèn)識(shí)到奉獻(xiàn)的價(jià)值所在，培養(yǎng)學(xué)生積極勞動(dòng)，敢于吃苦，不怕艱難的教學(xué)目的。在心理健康教育方面，教師可以與學(xué)校相關(guān)宣傳部門(mén)，組建對(duì)應(yīng)的校園廣播電臺(tái)、校園網(wǎng)站等，營(yíng)造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成良好的品行提供基礎(chǔ)，塑造良好的品格，建立更加優(yōu)質(zhì)的校園學(xué)習(xí)環(huán)境?？偠灾?，中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中需要盡可能進(jìn)行多方位的拓展，將課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分的延伸與拓寬，組織學(xué)生積極參加相應(yīng)的慶典類活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園生活，讓學(xué)生在接受中職教育的過(guò)程中不僅僅是在課堂上死讀書(shū)，而是能夠在豐富多樣的實(shí)踐活動(dòng)中養(yǎng)成良好的精神品質(zhì)，從而為學(xué)生未來(lái)走上就業(yè)崗位打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生鍛煉良好的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)品德。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于中職院校的學(xué)生而言，他們正處于人生中關(guān)鍵性的學(xué)習(xí)階段，如何提高中職教育的實(shí)際水平，是當(dāng)今教育界討論的重點(diǎn)話題。近年來(lái)，隨著我國(guó)中職教育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，生源的差異性也存在顯著的提高。對(duì)于中職語(yǔ)文教師而言，其教學(xué)目標(biāo)不僅僅是對(duì)語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)教學(xué)，更多的需要承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)、綜合素養(yǎng)的目標(biāo)。中職院校學(xué)生未來(lái)是社會(huì)生產(chǎn)與發(fā)展的中堅(jiān)力量，語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常教學(xué)過(guò)程中有目的性的考慮提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，結(jié)合實(shí)際情況深入拓展管理教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠在種植院校學(xué)生管理方面做出更加突出貢獻(xiàn)，并且?guī)椭鷮W(xué)生從根本上實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。