校企合作背景下高職學生管理制度策略研究

羅秀芳

(四川文軒職業(yè)學院 四川 成都 611330)

校企合作融合了高職學校特點及企業(yè)特色，符合新時期高職學習改革趨勢。職業(yè)院校以培養(yǎng)學生應用能力、實踐能力及綜合素養(yǎng)為目標，致力為社會及為企業(yè)輸送更多符合專業(yè)要求的實用型人才。最近幾年，我國職業(yè)教育結合國家教育改革方向，持續(xù)創(chuàng)新職業(yè)教學辦學機制，推動校企合作模式的落實，在改革過程中取得了一定成效，但依舊存在一些問題，這就需要引起高職學校管理人員的重視。

1.校企合作背景分析

校企合作主要是行業(yè)、企業(yè)以及高校各自發(fā)展自身優(yōu)勢，形成教育合力。企業(yè)及高校均屬于教育主體，是雙向發(fā)力以及雙向整合的踐行者。校企合作本質，在于一體化呈現(xiàn)培訓及生產。在生產過程中，執(zhí)行教學工作，在教學過程中完成生產任務，生產及教學界密不可分。校企合作背景下，企業(yè)及產業(yè)為了促進自身轉型及升級，通過有關培訓活動，與高職學校聯(lián)合培養(yǎng)人才，高職學校為了培養(yǎng)更多復合型人才，和企業(yè)展開合作，科學制定人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)更多優(yōu)質人才。

2.校企合作模式在高職學生管理中發(fā)揮的作用

2.1 深化高職院校改革，增強就業(yè)率。在高等職業(yè)院校辦學時，培養(yǎng)技能型人才是其辦學的主要目標。高職院校展開校企合作辦學模式，以產業(yè)發(fā)展為核心導向，合理配置專業(yè)課程，將教學環(huán)節(jié)與產業(yè)相互掛鉤，有利于針對性培養(yǎng)專業(yè)人才，以便促使該院校學生在就業(yè)市場上穩(wěn)戰(zhàn)不敗，形成優(yōu)良的就業(yè)口碑，帶動后期的招生。此外，在高職校企合作時，相關教師能深入企業(yè)獲得前沿性教學資源、實踐性教學資源，從而實現(xiàn)理論知識與實踐教學的融合，為更多學生帶來有意義的學習資源，增強其競爭力與就業(yè)率。

2.2 實現(xiàn)協(xié)同育人目標，提高競爭力。通過實施校企合作模式，可以促進高職院校與企業(yè)的優(yōu)勢資源相互互補，相互借鑒豐富的理論知識。同時，企業(yè)可為高職院校提供實踐機會，確保學生在企業(yè)中沉浸式感受先進的技術與行業(yè)趨勢，從而明確自己的發(fā)展方向，不斷練就專業(yè)技能，從而促使高職學校學生能夠使用實際技能處理現(xiàn)實生活中的各種問題。同時，當其與相關專業(yè)的業(yè)務場景近距離接觸后，還能在與業(yè)內專家人士和高級管理人員交流過程中，享受“一對一”指導，盡早地明確崗位需求，以便在后期就業(yè)競爭時，能順利突破企業(yè)的考察，從而獲得理想的就業(yè)機會。

2.3 培養(yǎng)崗位勝任人才，抓人才培訓。在校企合作合背景下，企業(yè)與高職院?？梢葬槍Α爱a學研”等方面展開深入研究。在企業(yè)支持下，學?？蛇M一步增強有關人才培養(yǎng)標準的教學，并確保學生有機會參與企業(yè)人才培養(yǎng)過程，學習更多人力資源理論知識、企業(yè)管理理論知識，進而帶動高職院校畢業(yè)生就業(yè)質量的提高。同時，高職院校可結合企業(yè)的實際用人需求，制定人才培養(yǎng)方案。這樣一來，既能節(jié)約人力資源培養(yǎng)成本，又能為企業(yè)儲備高質量人才，遴選優(yōu)秀畢業(yè)生進入企業(yè)工作，促使相關畢業(yè)生盡早的適應崗位，提高崗位適應力，增強自己的競爭優(yōu)勢，在職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展方面搶占先機。

3.校企合作背景下高職學生管理問題分析

3.1 培養(yǎng)目標及社會需求脫節(jié)。學校在制定人才培養(yǎng)目標之際，長期受傳統(tǒng)教育觀念及思路影響，不能高效地展現(xiàn)自身優(yōu)勢及經驗，無法針對自身人才培養(yǎng)方案進行精準定位，導致人才培養(yǎng)定位不符合實際情況，無法真正適應社會發(fā)展需求。

3.2 校企合作廣度及深度不足。在具體實施校企合作策略之際，高職學校仍拘泥于較淺的合作層次，通常實施訂單培養(yǎng)模式以及頂崗實習模式。在合作過程中，存在眾多問題。例如，在實際頂崗實習時期，企業(yè)及高職學校間欠缺溝通，不能真正將企業(yè)要求反饋至教學過程中，學生學習水平得不到有效的提高，致使企業(yè)不愿意接受學生實習及實訓，導致學生喪失實習機會，而高職學校也因此丟失合作機會。在訂單式培養(yǎng)人才過程中，相關課程不具有連續(xù)性特點，學生針對企業(yè)具有較大期望。然而，在具體工作過程中，卻發(fā)現(xiàn)專業(yè)所學的內容及可崗位要求間存在一定矛盾，進而致使學生喪失學習信心。

3.3 教師隊伍素養(yǎng)有待提高。在校企合作過程中，急需打造高素養(yǎng)教師隊伍，這樣才能保證相關教師勝任高校教學及實踐課程工作。然而，目前我國大多高職學校教師僅注重理論知識灌輸，欠缺培訓經驗及實戰(zhàn)經驗，不能有效地整合產教融合，無法將有關經驗傳授給學生。在學生頂崗實習及有關實踐過程中，得不到合理建議，實踐操作水平不能被有效提升，難以真正適應崗位要求。

4.校企合作背景下高職學生管理制度策略的有效方法

4.1 優(yōu)化校企合作保障體系。新時期背景下的校企合作辦學模式、人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)高級技術型人才以及促進高職學生就業(yè)率等方面，均發(fā)揮著必不可少的作用。鑒于此，應引起政府及有關教育部門的重視。由其發(fā)揮“牽頭”作用，促進學校與企業(yè)間的合作。同時，要在政策上予以扶持，以便能現(xiàn)實激發(fā)企業(yè)，尤其是明星企業(yè)的配合熱情，令其積極投入到與高職院校合作的過程中。與此同時，地方各級政府部門也應做好協(xié)調工作，確保產教融合項目能順利落實。另外，政府在產教融合方面應為學校投入充足的資金，以便為培養(yǎng)高素養(yǎng)人才帶來資金保障。結合學科趨勢以及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，創(chuàng)建教研基地、實訓基地，指導有能力的學生積極參與基地培訓活動、創(chuàng)業(yè)活動。當然了，要鼓勵合作企業(yè)與高校共同聯(lián)合經營，以便能共享利益、共擔風險，為廣大高職學生的工作就業(yè)帶來真實體驗，在實踐中鍛煉其實際操作能力，為日后適應崗位奠定基礎。

4.2 建立專業(yè)雙師型隊伍。一方面，高職院校為了推動校企合作的深入發(fā)展，需要創(chuàng)建一支專業(yè)過硬、經驗豐富的師資隊伍。針對日前高職院校大多教師現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)大多教師都具有科研能力及教學經驗，但缺少一些實踐經驗。立足長遠角度，為了能夠更牢固的穩(wěn)定雙師型教師隊伍，高等職業(yè)院校應定期創(chuàng)建激勵機制，鼓勵更多專職在崗教師進入企業(yè)一些實習、進修，以便累積更多實踐經驗。例如，可以鼓勵教師深入企業(yè)掛職，參與企業(yè)的生產、經營等，并且在職級晉升和評定職稱時，重視考慮學術能力和實踐能力，將其與晉升、評級結果掛鉤。當然了，也要不斷改善教師培訓體系，結合業(yè)務特點、專業(yè)特點，獲得優(yōu)秀企業(yè)及行業(yè)協(xié)會的支持，定期為在崗教師提供業(yè)務培訓，促使其掌握最前沿的信息與技術，從而能保障日常教學緊跟人才市場行業(yè)走勢[1]。

另一方面，高職學校需要優(yōu)化執(zhí)教隊伍，而優(yōu)化師資隊伍建設的前提，是改變教師觀念，促使相關教師明確產教融合具體內涵，能夠審視自身教學時存在的不足，最大限度展現(xiàn)自身優(yōu)勢，主動提高自身專業(yè)水準。掌握人才培養(yǎng)目標，以便能切實實施人才培養(yǎng)目標。高職學校需要從企業(yè)內部引進更多的“能工”及“巧匠”，邀請極具實踐經驗的專家以及理論知識較為豐富的高職學校教師，指導學生參加實踐教學任務。當然了，高職學校也可以與政府部門進行合作，面向政府部門提出人才需求方案，發(fā)揮政府“牽頭”作用，引進更多高端人才，以便能為高職學校校企合作帶來前沿資訊，為提高學生能力奠定堅實師資基礎。如今，伴隨經濟結構日漸調整，產業(yè)發(fā)展步伐不斷加速，人才供給與需求關系有所改變，使得高職學校關于人才培養(yǎng)提出了新的要求及標準，產教融合模式。在培養(yǎng)人才時，屬于復雜性系統(tǒng)工作，需要得到企業(yè)及高職學校的高度認可和配合。結合具體的政策法規(guī)、專業(yè)認證以及收益分配等，展開深入研究，以便為相關學生提供前所未有的學習經驗，為學生未來發(fā)展保駕護航。

4.3 助力學生做好發(fā)展規(guī)劃。如今，新時代需要更多極具創(chuàng)新意識的應用型人才，新時期的高職學校學生具有創(chuàng)造與創(chuàng)新的天賦。立足信息化時代，高職學校教育形式應加速創(chuàng)新的腳步，依托互聯(lián)網實施個性化教育以及個性化培養(yǎng)方案，以確保學生能按照自己的步調與喜聞樂見的方式完成專業(yè)學習，升華專業(yè)學習經驗。新時期高職教育絕非是教會學生掌握某一種專業(yè)技能，而是通過自由教育以及獨立教育的引領，令學生自由研究與自由創(chuàng)造，在自我探索的過程中掌握更多技能。因此，在培養(yǎng)人才時，要堅持“因材施教”，將個性化培養(yǎng)計劃落實到底，為學生提供個性化課程模塊，由學生自由選擇以及自主規(guī)劃發(fā)展方向，促進學生專業(yè)成長，明確未來方向，達到校企合作及新社會對高職人才的要求及標準[2]。

4.4 深度融合教學與實踐。在實施校企合作計劃之際，人才培養(yǎng)過程中要注重互動轉換理論教學及實踐工作。伴隨社會快速發(fā)展，各大高職學校教學時不斷的嘗試將大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術融入到理論教學及實踐教學中，將其融合到專業(yè)人才培養(yǎng)模式之際，嘗試使用新思維、新理念、新方法和新工具來提高人才培養(yǎng)效果，“自動化”、“智能”和“精準”等已成為人才培養(yǎng)模式的關鍵詞。教學與實踐的深度融合，讓學生提前認識到工作崗位中需要掌握哪些技能，并在相關方面提高自身的技巧和專業(yè)水平，從而最終能夠達到工作崗位的要求標準。企業(yè)針對學生進行全面性技能培訓，尤其是數(shù)據(jù)畫像、數(shù)據(jù)分析等技能，為學生提供學生試崗的機會，并對較滿意的學生進行選擇，直接簽訂勞動合同，這樣將大大提高職業(yè)學院學生的就業(yè)率，有效緩解高職學校畢業(yè)生劇增與就業(yè)市場吸納能力有限之間的矛盾和沖突[3]。

4.5 提高企業(yè)參與性。如果想實現(xiàn)企業(yè)與高職院校的互利共贏，一定要加強校園與企業(yè)間的溝通與交流，以便能促使校企真正融合。這就意味著，要全面增強企業(yè)的參與性，在校企合作時企業(yè)與學校應共獲利益、共贏發(fā)展，合作雙方應從感情驅動轉變?yōu)槔骝寗?，這樣才能為產教融合的深入發(fā)展帶來輔助價值。高職院校需牢牢把握行業(yè)動態(tài)及未來發(fā)展需求，積極進行教學改革，設置專業(yè)的課程，以便能培養(yǎng)適合企業(yè)需求及行業(yè)需求的專業(yè)人才。同時，要打造品牌專業(yè)，在促進就業(yè)率的同時帶動招生。相比學校，企業(yè)應為其提供技術支持、人才支持、設備支持、實習基地支持[4]。在創(chuàng)造效益以及追求共贏的同時，不斷提高社會責任感，將雙方共獲利益作為核心目標。除此之外，企業(yè)應積極與高職院校進行深度溝通，在合作時一定要營造優(yōu)良的合作氛圍，優(yōu)化探索交流模式，促進雙方互動。雙方應結合學生實際教學計劃、實習計劃制定交互信息系統(tǒng)，以便企業(yè)能在系統(tǒng)上進一步了解學生，也方便學校能跟蹤學生具體實習動態(tài)。最后，要確保校園文化與企業(yè)文化的融合。學生在進入企業(yè)實習的時候，需要保持學校傳統(tǒng)，要遵守企業(yè)準則與規(guī)范，接受企業(yè)文化的洗禮，以此不斷提高職業(yè)素養(yǎng)，形成良好的職業(yè)道德，塑造職業(yè)精神，為未來在職場中生存做好準備。當然了，也要注重高職院校管理制度與企業(yè)管理制度的結合。在校企合作之中，要實現(xiàn)將企業(yè)制度融入到教學中，這樣便可以形成一套科學又合理的教學管理體系，在向學生傳授知識、技能之際還要維護學生，為學生日后參與校企合作活動帶來安全保障。

4.6 校企合作開發(fā)專業(yè)課程。企業(yè)具有完備的管理模式和平臺，在校企合作方面具有豐富經驗，可支持學生頂崗實習，校內老師和企業(yè)師傅共同指導，促使學生“做中學、學中做”。在校企合作開展及具體實施的基礎上，基于數(shù)字化校園網平臺的多媒體學習資源庫，依托高職學校在線開放課程共享平臺等網絡學習平臺，逐漸形成較為完善的培育體系，雙方擬進行校企合作共同完成并完善數(shù)字化優(yōu)質核心課程，以滿足學生自主學習需要，為高素質應用型人才的培養(yǎng)和構建終身學習體系搭建公共平臺，切實實現(xiàn)新時期校企合作培養(yǎng)人才的目標[5]。

結束語

綜上所述，校企合作辦學模式對我國高職院校的未來發(fā)展具有非凡意義。為此，需深入研究與探索多元措施，不斷完善高職院校產教融合發(fā)展計劃，積極獲得企業(yè)支持，持續(xù)推進創(chuàng)新型校企合作人才培養(yǎng)方案，帶動我國高等職業(yè)院校的成長與發(fā)展，切實增強技能型人才培養(yǎng)質量，為社會及國家儲備人力資源。