中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的路徑研究

郭亞萍 王虹霞

(內(nèi)蒙古科技大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

一、引言

大學(xué)英語是高校公共課程的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的人文素養(yǎng)具有重要作用。大學(xué)英語對(duì)于提高學(xué)生的跨文化交際能力和語言使用能力具有重要的促進(jìn)作用，加強(qiáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用尤為重要。當(dāng)前大學(xué)英語在增強(qiáng)學(xué)生語言運(yùn)用能力和傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面還有一定的欠缺，在夯實(shí)學(xué)生語言技能的基礎(chǔ)上，要緊扣時(shí)代發(fā)展脈搏和服務(wù)于社會(huì)建設(shè)，重視英語課程對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)提升和增強(qiáng)國(guó)家文化軟實(shí)力等方面的作用。

二、高校大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

語言是文化的載體，文化是語言的輸出，兩者相輔相成。大學(xué)英語的學(xué)習(xí)不僅是語言知識(shí)，同時(shí)還有文化知識(shí)，文化知識(shí)包含西方文化和中國(guó)文化兩個(gè)方面。當(dāng)前大學(xué)英語學(xué)習(xí)過分強(qiáng)調(diào)西方文化的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)中國(guó)文化的融入和學(xué)習(xí)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)英美文化過度關(guān)注

基于考試和教學(xué)目標(biāo)等的影響，教師在大學(xué)英語教學(xué)過程中側(cè)重于英美文化的介紹，會(huì)對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)理解和把握英美文化的重要性。在教師的思想影響下，學(xué)生會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)了解西方文化背景，而對(duì)于課堂中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的中西對(duì)比和分析關(guān)注程度不夠。長(zhǎng)此以往，英美文化占據(jù)了大學(xué)英語課堂教學(xué)的文化陣地，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的關(guān)注度普遍不高。

(二)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺失

長(zhǎng)期以來，西方國(guó)家憑借先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)對(duì)我國(guó)實(shí)施文化輸出和文化殖民。在這種背景下，大學(xué)英語教學(xué)就更應(yīng)該通過英語學(xué)習(xí)進(jìn)行中國(guó)文化的對(duì)外傳播和弘揚(yáng)，提升中國(guó)文化自信和培養(yǎng)跨文化能力。然而，高校大學(xué)英語教學(xué)中重視英語文化知識(shí)的講解和學(xué)習(xí)，忽視了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入學(xué)習(xí)。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的缺失，不僅無法抵制西方文化的侵入，同時(shí)還不利于傳統(tǒng)文化的對(duì)外傳播，導(dǎo)致學(xué)生的文化認(rèn)同感低，甚至部分學(xué)生出現(xiàn)崇洋媚外的現(xiàn)象。

(三)中國(guó)文化英語表達(dá)能力不足

在大學(xué)英語教學(xué)中，教師忽視中國(guó)傳統(tǒng)文化的融入和講解，學(xué)生不能很好地掌握中國(guó)文化的英語表達(dá)，和學(xué)生對(duì)英美文化的英語講解形成了鮮明的對(duì)比。當(dāng)談及中國(guó)文化的交流時(shí)，學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的英語表達(dá)出現(xiàn)空缺的現(xiàn)象，大部分情況下采用音譯的方式，這種母語文化缺失的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重。大學(xué)英語課堂教學(xué)中中西文化的不對(duì)稱現(xiàn)象制約了學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的雙語能力發(fā)展。

三、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校大學(xué)英語教學(xué)的重要性

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是高校學(xué)科教學(xué)的重要思想源泉，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)具有重要作用。

(一)提高學(xué)生的文化自信

高校大學(xué)生對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化缺少深入的了解，因此對(duì)于中國(guó)文化沒有形成正確的價(jià)值觀。部分學(xué)生在西方文化的影響下，會(huì)出現(xiàn)崇洋媚外的心理和貶低中國(guó)文化的現(xiàn)象，消解了大學(xué)生對(duì)民族文化的認(rèn)同感。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，有助于通過中西文化對(duì)比的方式幫助學(xué)生辯證地看待中西文化的差異，避免對(duì)西方文化的盲目崇拜。大學(xué)英語教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入，有助于學(xué)生對(duì)中國(guó)文化有更加清晰的認(rèn)知，從而幫助學(xué)生感悟中國(guó)文化的博大精深，逐步培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，勇于承擔(dān)用英語向世界傳播中國(guó)文化的歷史重任。

(二)提高學(xué)生的跨文化交際能力

跨文化交際能力，是大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)前高校大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師過度重視西方文化的學(xué)習(xí)吸收，忽視了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的輸出?？缥幕浑H是一種雙向的語言文化交流活動(dòng)，不是單向的學(xué)習(xí)傳播。因此，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生感悟中西文化的差異，同時(shí)有助于提高學(xué)生的中國(guó)文化素養(yǎng)和跨文化雙向交際能力。只有通過中西文化對(duì)比和分析，學(xué)生才能更好地培養(yǎng)辯證思維能力，在學(xué)習(xí)西方語言文化的同時(shí)，可以更好地進(jìn)行中國(guó)文化的傳播和交流。

(三)提高大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量

由于高校學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，大學(xué)英語課堂教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生豐富的內(nèi)心世界和想法都不能得到很好的體現(xiàn)，因此英語的教學(xué)質(zhì)量有待提升。將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校大學(xué)英語教學(xué)過程中，改變傳統(tǒng)的填鴨式語言輸出和詞匯生硬講解的方式，讓學(xué)生通過英語對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行學(xué)習(xí)和講解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，在中國(guó)傳統(tǒng)文化的漢語基礎(chǔ)上進(jìn)行探究和思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組成果展示，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)模式和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，不斷提高英語的教學(xué)質(zhì)量。

四、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校大學(xué)英語教學(xué)的原則

將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校大學(xué)英語教學(xué)中，不是一朝一夕就可以全面推進(jìn)的，是一項(xiàng)長(zhǎng)期進(jìn)行探索的教學(xué)任務(wù)。因此，在英語教學(xué)的改革實(shí)踐過程中，必須遵循以下原則：

(一)文化的求同存異原則

盡管中西文化在語言和價(jià)值取向上存在很大的差異，但是兩者都有著悠久的發(fā)展歷史和先進(jìn)性。因此，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，必須正面看待中西文化的差異，遵循求同存異的原則，相互尊重和包容，踐行文化平等的原則，不能一味地排外，同時(shí)也要借鑒學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中，當(dāng)面對(duì)中西文化沖突的過程中，只有堅(jiān)持包容的原則才能有效化解文化沖突，并且展示中國(guó)文化的自信。

(二)文化的相互借鑒原則

文明因?yàn)榻涣鞫嗖剩幕驗(yàn)橄嗷ソ梃b才能創(chuàng)新發(fā)展。在世界文化不斷交融和傳播的背景下，只有不斷學(xué)習(xí)和借鑒其他文化先進(jìn)的地方，才能不斷發(fā)展和創(chuàng)新本民族的文化。大學(xué)英語課程是語言雙向交流和學(xué)習(xí)的重要載體，在學(xué)習(xí)和借鑒西方先進(jìn)文化的同時(shí)，必須去偽存真，自覺抵制西方文化中的腐朽內(nèi)容，同時(shí)提高民族文化的世界影響力，不斷提高國(guó)家的文化軟實(shí)力。

(三)文化的長(zhǎng)期熏陶原則

將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入高校大學(xué)英語教學(xué)中不是一蹴而就的，需要遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上都要堅(jiān)持語言教育的基本規(guī)律。語言文化知識(shí)的融入講解過程中，不能生硬地進(jìn)行填鴨式灌輸，必須將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，讓學(xué)生在潛移默化中自覺弘揚(yáng)民族文化。只有堅(jiān)持文化的長(zhǎng)期融入和熏陶，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語教學(xué)效果的提高。

(四)教學(xué)的與時(shí)俱進(jìn)原則

世界文化的交融和發(fā)展，對(duì)高校大學(xué)英語教學(xué)也提出了新的要求。教師在進(jìn)行傳統(tǒng)文化融入教學(xué)過程中，必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的觀點(diǎn)，不斷創(chuàng)新英語教學(xué)的方式，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，才能不斷滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求。將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通過多途徑融入英語教學(xué)過程中，才能不斷提高學(xué)生的文化自信和跨文化交際能力，最終實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的根本目標(biāo)。

五、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)的創(chuàng)新途徑

高等院校肩負(fù)著為社會(huì)建設(shè)培養(yǎng)合格人才的歷史重任，需要踐行立德樹人的教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語作為高校的基礎(chǔ)課程，具有人文教育的重要屬性。將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)之中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的文化自信和提高學(xué)生的跨文化交際能力，同時(shí)還可以推動(dòng)英語的課程思政教學(xué)改革，不斷提高英語教學(xué)質(zhì)量。

(一)強(qiáng)化英語教師的師資培訓(xùn)工作

教師作為課堂教學(xué)工作的重要組織者和實(shí)施者，在課程的文化教學(xué)中占據(jù)著重要地位。教育行政部門要充分發(fā)揮頂層設(shè)計(jì)的作用，制定切實(shí)可行的方案，為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。只有英語教師不斷學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想內(nèi)涵，才能對(duì)其包含的思想價(jià)值觀有深刻的理解。在英語教學(xué)過程中，教師才能用英語對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)的輸入，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的民族文化品質(zhì)。教育行政部門要在精品課程建設(shè)和教師競(jìng)賽活動(dòng)等方面，將傳統(tǒng)文化融入作為重要的參考指標(biāo)，不斷引導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的創(chuàng)新。英語教研室要充分發(fā)揮基層組織的作用，不斷在教學(xué)技能提升和教學(xué)研討等方面進(jìn)行中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的專題討論，群策群力，不斷地就英語教學(xué)改革的重要方向進(jìn)行研討。

(二)編寫具有中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的英語教材

教材是開展英語教學(xué)活動(dòng)的重要載體，是學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要媒介。當(dāng)前高校的英語教材側(cè)重西方主題文化的編寫，忽視了中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的編寫融入。因此，教育行政部門和外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)要認(rèn)真貫徹國(guó)家的教材編寫方針政策，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流和服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，自覺將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教材編寫中，不斷提高傳統(tǒng)文化在英語教材中的比重。有條件的高?？梢越M織英語教材編寫小組，立足區(qū)域文化的優(yōu)勢(shì)特色，將地方特色民俗文化、旅游文化和非物質(zhì)文化等傳統(tǒng)文化教育資源，編寫成具有文化特色的校本教材，面向全體學(xué)生開設(shè)ESP課程，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，不斷豐富高校英語教材的種類和資源。

(三)豐富大學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容

課堂是進(jìn)行知識(shí)講解傳授的主渠道，是進(jìn)行立德樹人教育的主陣地。民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和大學(xué)英語的教學(xué)目的是一致的，都是為了踐行高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多合格的復(fù)合型人才。教師要積極地將民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學(xué)之中，不斷增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的知識(shí)性和趣味性，培養(yǎng)學(xué)生的雙語表達(dá)能力和跨文化交際能力，不斷通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提高英語教學(xué)的育人功能。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入英語課堂教學(xué)的過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)教學(xué)主題和文化的切入點(diǎn)，不能生硬地將中國(guó)文化進(jìn)行引導(dǎo)講解，才能不斷豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)質(zhì)量。

(四)制定完善的大學(xué)英語考評(píng)體系

高校英語教學(xué)不是對(duì)英語語言和文化的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化分析能力。對(duì)于大學(xué)英語的教學(xué)考評(píng)不能簡(jiǎn)單地以試卷成績(jī)作為評(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，需要探究多元化的考評(píng)體系，調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于大學(xué)英語考評(píng)體系的制定，要充分考慮大學(xué)英語教學(xué)的目的，側(cè)重對(duì)教師跨文化教學(xué)成效和學(xué)生跨文化交際能力的考查。師生都要基于跨文化素養(yǎng)提升的目標(biāo)下進(jìn)行英語教學(xué)相關(guān)活動(dòng)，通過英語教學(xué)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的對(duì)比分析，從而加深對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解和認(rèn)同。科學(xué)合理的考評(píng)體系可以給教師提供明確的教學(xué)改革方向，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面的考查，有助于高校英語教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

(五)豐富英語第二課堂

課堂是進(jìn)行高校英語教學(xué)活動(dòng)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是學(xué)生進(jìn)行英語文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑。英語第二課堂是對(duì)理論知識(shí)的有益延伸和補(bǔ)充，有助于豐富學(xué)生的校園生活。英語第二課堂的形式多樣，可以設(shè)置相關(guān)的中國(guó)元素主題，鼓勵(lì)和吸引學(xué)生參與進(jìn)來，用英語講好中國(guó)故事，對(duì)外宣傳中國(guó)的歷史名人、詩(shī)詞歌賦、革命圣地和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等，勇于承擔(dān)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的國(guó)際傳播者，增強(qiáng)個(gè)人的英語實(shí)踐操作能力。英語教學(xué)不能局限在語言層面上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言背后的文化知識(shí)，因此通過第二課堂引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中西文化，對(duì)中西文化有一個(gè)比較全面的對(duì)比和認(rèn)知，才會(huì)幫助學(xué)生形成正確的文化價(jià)值觀念。

六、結(jié)語

隨著我國(guó)在世界上經(jīng)濟(jì)地位的不斷提高，文化強(qiáng)國(guó)建設(shè)也迫在眉睫。大學(xué)英語作為高校公共課程，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性更加突出。因此，將中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)傳承和弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重要作用，同時(shí)也有助于深化高校英語課程教學(xué)改革和提高英語教學(xué)質(zhì)量。