高校校園外語(yǔ)文化建設(shè)與學(xué)生跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究
——以南通大學(xué)外語(yǔ)文化節(jié)為例

陳俊懷 徐天嘯 孫銘鈺

(南通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，江蘇 南通 226019)

一、引言

從高校本身來(lái)看，高校校園外語(yǔ)文化建設(shè)是高校文化的重要組成部分，外語(yǔ)文化作為語(yǔ)言文化的一種，以語(yǔ)言為載體，傳輸文化內(nèi)涵，在高校教學(xué)中，亦承載著不可忽視的育人功能。而外語(yǔ)本身，作為語(yǔ)言，是文化交融的樞紐，其價(jià)值意蘊(yùn)不僅僅是高校外語(yǔ)課堂中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，更在于學(xué)生跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。如何將學(xué)生跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)與高校校園的外語(yǔ)文化建設(shè)有機(jī)結(jié)合，是值得思考和亟待解決的問(wèn)題，具有實(shí)踐研究意義。而高校外語(yǔ)文化節(jié)對(duì)于拓展第一課堂、開(kāi)闊學(xué)生視野、豐富高校文化生活和提升學(xué)生綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。越來(lái)越多的高校圍繞外語(yǔ)文化節(jié)組織創(chuàng)新，著力打造特色外語(yǔ)文化節(jié)。

南通大學(xué)外語(yǔ)文化節(jié)是以外語(yǔ)應(yīng)用交流為特征、延伸外語(yǔ)課堂教學(xué)為目的，集學(xué)術(shù)性、專業(yè)性、應(yīng)用性及娛樂(lè)性于一體的綜合性學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。自2005年啟動(dòng)以來(lái)，迄今已連續(xù)舉辦十七屆，成為南通大學(xué)影響最廣、受眾最多的語(yǔ)言文化類活動(dòng)。外語(yǔ)文化節(jié)集思想引領(lǐng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、學(xué)科競(jìng)賽于一體，為學(xué)生展現(xiàn)青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌提供了廣闊的舞臺(tái)。

二、高校校園外語(yǔ)文化建設(shè)的理論依據(jù)

(一)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論(Constructivism)是關(guān)于知識(shí)和學(xué)習(xí)之間聯(lián)系的理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)性和參與性至關(guān)重要?！敖?gòu)”即搭建、構(gòu)建聯(lián)系，是學(xué)習(xí)者基于自己已有的、已獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)自主、自發(fā)發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系的一個(gè)過(guò)程，而這樣一種建構(gòu)正是學(xué)習(xí)者自身與外部環(huán)境(社會(huì)、人口、政治、文化、經(jīng)濟(jì)、科技等)的一種信息交換和加工的過(guò)程。

建構(gòu)主義提倡以學(xué)生為中心，輔以指導(dǎo)，即學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。這就需要學(xué)生積極地去接觸外部環(huán)境并且適應(yīng)外部環(huán)境，提高對(duì)世界的認(rèn)知力。外語(yǔ)文化節(jié)氛圍活躍，文化元素眾多，活動(dòng)體量豐富，且每一年都緊跟社會(huì)大環(huán)境有所創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，是極具價(jià)值的第二課堂，是學(xué)生跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)的“搖籃”。語(yǔ)言是文化最具代表性的象征，言語(yǔ)語(yǔ)言對(duì)于跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)具有潛在價(jià)值意義，學(xué)生參與到外語(yǔ)文化節(jié)中來(lái)，產(chǎn)生主體積極性，對(duì)言語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)言背后的文化知識(shí)體系進(jìn)行主動(dòng)建構(gòu)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，在文化交融中探尋不同語(yǔ)言、不同文化之間的魅力。

(二)全人培養(yǎng)理論

全人培養(yǎng)理論最早可以追溯到人本主義教學(xué)理論，羅杰斯認(rèn)為“全人”是認(rèn)知素質(zhì)和情意素質(zhì)雙向發(fā)展的個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在當(dāng)代，全人培養(yǎng)理論是“以社會(huì)為本”和“以人為本”結(jié)合的新教育理念，其核心是人的全面發(fā)展，注重對(duì)于個(gè)體知識(shí)、能力、情感、人文精神和創(chuàng)新能力的全面挖掘和培養(yǎng)。關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”和“怎樣培養(yǎng)人”，在2018年9月全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

外語(yǔ)文化節(jié)作為第一課堂的延伸，擁有形式各樣的外語(yǔ)活動(dòng)，以一種寓教于樂(lè)的方式實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人效果。其系統(tǒng)性、趣味性、長(zhǎng)效性相結(jié)合的特點(diǎn)為培養(yǎng)具有人文知識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)際視野的復(fù)合型人才搭建了天然平臺(tái)。高校肩負(fù)著人才培養(yǎng)的使命，將全人培養(yǎng)理論融入高校校園外語(yǔ)文化建設(shè)，對(duì)于學(xué)生跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)，具有重要意義。

三、外語(yǔ)文化節(jié)中跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐

校園外語(yǔ)文化節(jié)的舉辦，搭建的是一個(gè)綜合性的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以激勵(lì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)、展示綜合能力與自我風(fēng)采，而對(duì)于校園建設(shè)、英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是選拔優(yōu)秀人才的平臺(tái)，是深化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重要一步，有助于推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)整體規(guī)劃發(fā)展，營(yíng)造良好的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實(shí)踐能力和外語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)和校園文化建設(shè)。以南通大學(xué)外語(yǔ)文化節(jié)為例，結(jié)合“外研社杯”專業(yè)系列賽事、外語(yǔ)情景劇大賽、模擬聯(lián)合國(guó)論壇、班級(jí)論壇大賞、《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷英文版微講堂這五項(xiàng)外語(yǔ)文化節(jié)經(jīng)典賽事探索高校校園外語(yǔ)文化建設(shè)與學(xué)生跨文化素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)踐研究。

(一)“外研社杯”專業(yè)系列賽事

“外研社杯”專業(yè)系列賽事包括全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)演講大賽、英語(yǔ)寫作大賽和英語(yǔ)閱讀大賽三大賽事，三大賽事從說(shuō)、寫、譯、讀四個(gè)維度對(duì)參賽選手進(jìn)行全面考查，激勵(lì)廣大高校青年學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)闊國(guó)際視野，提高語(yǔ)言綜合能力。

以2020年底南通大學(xué)承辦的“外研社”杯全國(guó)英語(yǔ)演講比賽江蘇賽區(qū)復(fù)賽為例，比賽分為定題演講、即興演講和辯論三個(gè)環(huán)節(jié)。定題演講題目為“Challenge to All”，題目既與日常生活相結(jié)合，又緊扣時(shí)代脈搏，需要選手具備口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言詞匯和演講熱情的高素質(zhì)水平；即興演講話題有趣多元，從多角度激發(fā)了選手對(duì)于話題深度的思考；即興演講后的辯論環(huán)節(jié)更是充分考驗(yàn)了選手們的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。

校園文化建設(shè)需要風(fēng)向標(biāo)、先行者和助推器，在外研社舞臺(tái)上所涌現(xiàn)的具有家國(guó)情懷、思辨能力、創(chuàng)新精神、國(guó)際視野、未來(lái)目光的國(guó)際化人才后備軍正有著“標(biāo)桿”作用，激勵(lì)更多高校學(xué)生堅(jiān)定文化自信，提升跨文化素養(yǎng)，推動(dòng)話語(yǔ)表達(dá)與時(shí)代精神同向同行。

(二)外語(yǔ)情景劇大賽

外語(yǔ)情景劇大賽包含兩部分，即英語(yǔ)情景劇大賽和日語(yǔ)情景劇大賽。此大賽的參賽團(tuán)隊(duì)需從經(jīng)典電影或故事中截取精彩情節(jié)進(jìn)行表演，在充分了解所選片段發(fā)生的文化背景的基礎(chǔ)上，選擇服裝道具，結(jié)合本土文化，修改劇本臺(tái)詞，使用適切的語(yǔ)言表達(dá)，向觀眾展現(xiàn)中外文化的交流與碰撞。

以2017年和2018年的獲獎(jiǎng)作品英文情景劇《白蛇新傳》和日語(yǔ)情景劇《女兒國(guó)》為例，參賽團(tuán)隊(duì)分別選取了中國(guó)的經(jīng)典作品《白蛇傳》和《女兒國(guó)》的部分片段作為參賽作品，在對(duì)本土文化、故事背景和深刻內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，使用英語(yǔ)和日語(yǔ)生動(dòng)演繹中國(guó)傳統(tǒng)文化；2019年的獲獎(jiǎng)團(tuán)隊(duì)選取了電視劇《勇者義彥與被引導(dǎo)的七人》的部分片段作為參賽作品，憑借多變的聲音、生動(dòng)的表演、精彩的演繹帶領(lǐng)觀眾走進(jìn)了勇者義彥的世界，了解了日本的魔幻喜劇文化。在外語(yǔ)情景劇大賽中，參賽團(tuán)隊(duì)自主選擇情景劇素材，自主加工，通過(guò)自己的理解和精彩紛呈的呈現(xiàn)方式讓“樂(lè)趣”融入文化，實(shí)現(xiàn)了文化的內(nèi)化。

外語(yǔ)情景劇大賽因生動(dòng)有趣的故事、精彩絕倫的演繹、自然適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言和豐富深厚的文化激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣，營(yíng)造了濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助精神的同時(shí)，增強(qiáng)了高校青年學(xué)子對(duì)中外文化的認(rèn)識(shí)水平，提高了口語(yǔ)交際能力。

(三)模擬聯(lián)合國(guó)論壇

2009年以來(lái)，模擬聯(lián)合國(guó)論壇在全國(guó)范圍內(nèi)廣泛開(kāi)展，各大高校也積極組織舉辦模擬聯(lián)合國(guó)大賽。模擬聯(lián)合國(guó)論壇一直以來(lái)都為南通大學(xué)外語(yǔ)文化節(jié)最為經(jīng)典的賽事之一。參賽代表以聯(lián)合國(guó)“外交官”身份參加會(huì)議，圍繞世界問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行探討，大賽依據(jù)聯(lián)合國(guó)論壇的運(yùn)作方式和議事原則進(jìn)行。

模擬聯(lián)合國(guó)論壇不僅有助于青年學(xué)生加強(qiáng)對(duì)聯(lián)合國(guó)組織結(jié)構(gòu)、程序和職能的理解，也有利于青年學(xué)生拓寬國(guó)際視野，提高政治素養(yǎng)。同時(shí)，將外語(yǔ)學(xué)以致用，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力與團(tuán)結(jié)合作精神，對(duì)于培養(yǎng)適應(yīng)全球一體化發(fā)展的多功能復(fù)合型人才大有裨益。

論壇將英語(yǔ)作為交流的語(yǔ)言，促使參賽選手使用英語(yǔ)進(jìn)行交流和辯論，為學(xué)生展示英語(yǔ)思維和國(guó)際視野提供了廣闊的平臺(tái)。除了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言使用能力外，模擬聯(lián)合國(guó)論壇也培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。關(guān)于世界問(wèn)題和社會(huì)熱點(diǎn)的討論需要學(xué)生具有一定的思辨能力和寫作能力，模擬聯(lián)合國(guó)論壇為培養(yǎng)具有國(guó)際視野和政治素養(yǎng)的復(fù)合型人才打下了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。南通大學(xué)第九屆模擬聯(lián)合國(guó)論壇以“人類命運(yùn)共同體”“全球氣候變暖問(wèn)題”為議題，各代表隊(duì)使用流暢的英語(yǔ)和靈活的切入點(diǎn)闡述各方的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的國(guó)際思維和國(guó)際視野，提高了學(xué)生的跨文化素養(yǎng)。

(四)班級(jí)論壇大賞

班級(jí)論壇旨在為高校青年學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，充分展現(xiàn)高校青年學(xué)生飽滿的學(xué)習(xí)熱情、洋溢的青春氣息和良好的精神風(fēng)貌，鍛煉學(xué)生演講表達(dá)能力的同時(shí)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，推動(dòng)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和精神風(fēng)貌的建設(shè)。

班級(jí)論壇通常在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行初次選拔，以民主投票或者論壇得分排名的方式選擇優(yōu)秀的候選人參加年級(jí)論壇大賞，采用主題演講方式，從不同角度詮釋新時(shí)代青年的使命、責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，表達(dá)濃濃的愛(ài)國(guó)之情和強(qiáng)國(guó)之志。以2020年班級(jí)論壇大賞系列活動(dòng)為例，先后舉辦了“家鄉(xiāng)風(fēng)情秀”主題展示、“中國(guó)傳統(tǒng)文化”主題朗誦和“學(xué)黨史、強(qiáng)信念、跟黨走”紅色故事會(huì)等形式主題各不相同的班級(jí)論壇，學(xué)生在參與過(guò)程中都表現(xiàn)出了高度熱情?！凹亦l(xiāng)風(fēng)情秀”用風(fēng)情展示的方式進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)祖國(guó)各地不同文化的認(rèn)同感；“學(xué)黨史、強(qiáng)信念、跟黨走”紅色故事會(huì)加深了學(xué)生對(duì)黨史的了解，弘揚(yáng)了主旋律，傳遞了正能量，學(xué)生在把紅色基因融入血脈的同時(shí)，也增強(qiáng)了外文應(yīng)用能力；“中國(guó)傳統(tǒng)文化”主題朗誦中，青年學(xué)生用外語(yǔ)講中國(guó)的文化故事，不但弘揚(yáng)了中國(guó)文化、傳遞了正能量，也能夠很好地凝聚民心、增強(qiáng)信心、溫暖人心。

(五)《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷英文版微講堂

《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷英文版微講堂活動(dòng)遴選了思想政治覺(jué)悟高、理論功底深、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的各學(xué)生黨支部黨員，組成宣講隊(duì)，深入各團(tuán)支部，結(jié)合所見(jiàn)所聞、所行所為、所思所想，講述《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷英文版的有關(guān)內(nèi)容。宣講團(tuán)成員發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，聚焦現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，圍繞《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷英文版中各大類主題開(kāi)展不同層次、不同側(cè)重、內(nèi)容紛呈的宣講活動(dòng)，講好中國(guó)故事，傳播青春能量，努力當(dāng)好紅色理論宣講“輕騎兵”。

通過(guò)讀原著、學(xué)原文、悟原理，進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，促進(jìn)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念，將思想自覺(jué)化作為行動(dòng)自覺(jué)，以“知”促“行”，以“行”促“知”，真正用黨的創(chuàng)新理論武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。同時(shí)，英文原著也激發(fā)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，在學(xué)原文中潛移默化地傳遞正能量，正符合習(xí)近平總書記所說(shuō)“以文化人”的內(nèi)涵。此項(xiàng)微講堂活動(dòng)對(duì)于進(jìn)一步加強(qiáng)校園文化建設(shè)，豐富青年學(xué)生的課余文化生活以及開(kāi)展文化交流大有裨益。

《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷英文版微講堂作為外語(yǔ)文化節(jié)的一項(xiàng)新項(xiàng)目，創(chuàng)新形式，以更為親切的方式對(duì)《習(xí)近平談治國(guó)理政》第三卷進(jìn)行宣講，一方面營(yíng)造出濃厚的外語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，另一方面通過(guò)英語(yǔ)傳達(dá)了中國(guó)指揮、中國(guó)精神和中國(guó)力量。該活動(dòng)將思政教育與校園文化活動(dòng)有機(jī)融合，不僅為學(xué)生抒發(fā)情感、表達(dá)自我提供了展示的平臺(tái)，也是一堂形式豐富、生動(dòng)精彩的愛(ài)國(guó)主義教育課。

四、結(jié)語(yǔ)

國(guó)家對(duì)高校教育提出了培養(yǎng)全球治理所需要的國(guó)際化人才的新戰(zhàn)略目標(biāo)，而這一戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)，不僅依賴于基礎(chǔ)課程改革和教學(xué)實(shí)踐，更重要的是以形式多樣的活動(dòng)為載體，將跨文化素養(yǎng)內(nèi)化于學(xué)生的個(gè)體，充分利用外語(yǔ)文化節(jié)，打造校園外語(yǔ)文化建設(shè)的良好氛圍。依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和全人培養(yǎng)理論，以外語(yǔ)文化節(jié)為實(shí)施載體，構(gòu)建高校校園外語(yǔ)文化育人模式，可以為學(xué)生提供外語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流和展示的平臺(tái)，滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展需要，培育跨文化素養(yǎng)。