在高中信息技術(shù)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)的探究

【摘要】本文基于滬科版高中信息技術(shù)必修2《項(xiàng)目四 探索電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)軟件——了解軟件的功能和開(kāi)發(fā)》的教材分析、學(xué)情分析、設(shè)計(jì)方法等，設(shè)計(jì)“魅力科技，激趣導(dǎo)入；學(xué)習(xí)新知，導(dǎo)圖梳理；任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)以致用；學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)圖總結(jié)”等四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、利用在線(xiàn)思維導(dǎo)圖工具整理任務(wù)、利用軟件開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)任務(wù)等，突出以學(xué)生為主體的開(kāi)放性、創(chuàng)造性教學(xué)理念，體現(xiàn)自主、合作、探究、分享的學(xué)習(xí)理念。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 項(xiàng)目式學(xué)習(xí) 學(xué)科核心素養(yǎng) 了解軟件的功能和開(kāi)發(fā)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）26-0085-04

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn)）明確指出：普通高中信息技術(shù)課程是一門(mén)旨在全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與技術(shù)、增強(qiáng)信息意識(shí)、發(fā)展計(jì)算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、樹(shù)立正確的信息社會(huì)價(jià)值觀和責(zé)任感的基礎(chǔ)課程。2021年是廣西實(shí)施新課程、新教材、新高考改革的第一年，在“三新”改革背景下，高中新課程強(qiáng)調(diào)以教師為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)展，進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)。本文以滬科版高中信息技術(shù)必修2第二單元《信息系統(tǒng)的硬件和軟件》中《項(xiàng)目四 探索電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)軟件——了解軟件的功能和開(kāi)發(fā)》的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容分析、課標(biāo)內(nèi)容解讀、學(xué)情分析，確立了培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了“利用在線(xiàn)思維導(dǎo)圖工具整理學(xué)生常用的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件”“從‘班級(jí)管理信息系統(tǒng)’中任選一個(gè)模塊進(jìn)行初步的需求分析和設(shè)計(jì)”這兩大貼合學(xué)生生活實(shí)際的任務(wù)，突破本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生合作、交流、分享的能力；最后，利用課堂總結(jié)延伸的方式，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和提高責(zé)任感。

一、課標(biāo)內(nèi)容及解讀

本項(xiàng)目教學(xué)對(duì)應(yīng)的是課程標(biāo)準(zhǔn)中“通過(guò)分析常見(jiàn)的信息系統(tǒng)，理解軟件在信息系統(tǒng)中的作用，借助軟件工具與平臺(tái)開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件”的內(nèi)容要求，即通過(guò)分析典型的信息系統(tǒng)，掌握軟件的概念、主要作用、分類(lèi)，以及理解軟件和硬件協(xié)同工作的過(guò)程，說(shuō)明硬件和軟件是相互依存、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系；學(xué)生學(xué)習(xí)了軟件的相關(guān)知識(shí)后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程，并能夠結(jié)合實(shí)際對(duì)任務(wù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的需求分析和設(shè)計(jì)，從而提高了計(jì)算思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《信息系統(tǒng)的硬件和軟件》包括兩個(gè)子項(xiàng)目，分別是《項(xiàng)目三 分析電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端》《項(xiàng)目四 探索電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)軟件——了解軟件的功能和開(kāi)發(fā)》。項(xiàng)目三主要介紹電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)，讓學(xué)生了解信息系統(tǒng)硬件的重要組成及其基本工作原理，以及計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端的作用；項(xiàng)目四承接上一項(xiàng)目的“硬件”內(nèi)容，介紹信息系統(tǒng)中的軟件。學(xué)生通過(guò)本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，可以了解軟件的概念、主要作用和分類(lèi)，能夠描述軟硬件協(xié)同工作的過(guò)程，以及熟悉軟件開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程；通過(guò)在線(xiàn)思維導(dǎo)圖數(shù)字化工具整理自己常用的軟件，對(duì)班級(jí)管理信息系統(tǒng)模塊任務(wù)進(jìn)行初步需求分析和設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)和計(jì)算思維，為學(xué)習(xí)編程和軟件開(kāi)發(fā)奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)編程的興趣和創(chuàng)新精神。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)觀看《無(wú)人超市，科技感十足》視頻，以問(wèn)題層層導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生了解軟件的概念和主要作用、理解軟件的分類(lèi)。

2.學(xué)生利用在線(xiàn)思維導(dǎo)圖工具整理自己常用的軟件，選擇其中一款軟件與同桌交流討論其與硬件協(xié)同工作的過(guò)程，并能描述軟硬件協(xié)同工作的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和數(shù)字化學(xué)習(xí)能力。

3.教師通過(guò)講授軟件開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程，讓學(xué)生熟悉軟件開(kāi)發(fā)的流程，并能夠根據(jù)“班級(jí)管理信息系統(tǒng)**模塊”任務(wù)進(jìn)行初步的需求分析和設(shè)計(jì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力；讓學(xué)生熟悉和經(jīng)歷軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程，明白軟件是他人的勞動(dòng)成果，應(yīng)遵守相關(guān)的法律法規(guī)，尊重他人勞動(dòng)成果，不剽竊他人的勞動(dòng)成果，更不能開(kāi)發(fā)危害他人、危害社會(huì)、危害國(guó)家的惡意軟件，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)

本教學(xué)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的理解能力與接受能力，確定學(xué)生應(yīng)該掌握的重要內(nèi)容以及難以掌握的內(nèi)容。

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的概念和功能；了解軟件開(kāi)發(fā)的過(guò)程。

2.教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)軟件開(kāi)發(fā)任務(wù)進(jìn)行初步的需求分析和設(shè)計(jì)。

四、學(xué)情分析

在項(xiàng)目三的教學(xué)中，教師結(jié)合點(diǎn)餐過(guò)程介紹電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)的組成硬件，利用點(diǎn)餐時(shí)計(jì)算機(jī)的處理過(guò)程引出計(jì)算機(jī)的工作原理，讓學(xué)生知道計(jì)算機(jī)在信息系統(tǒng)中是必不可少的，并且能夠分別說(shuō)出計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端的作用，以及兩者的聯(lián)系和區(qū)別；全班學(xué)生以角色扮演的形式分別扮演計(jì)算機(jī)的各種硬件設(shè)備，并開(kāi)展模擬計(jì)算機(jī)工作過(guò)程的互動(dòng)游戲，由此提高學(xué)生對(duì)信息系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。學(xué)生對(duì)項(xiàng)目四相關(guān)軟件知識(shí)的學(xué)習(xí)滿(mǎn)懷期待，但他們面對(duì)“三新”改革背景下的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中主動(dòng)求知和解決實(shí)際問(wèn)題缺乏自信心。

五、設(shè)計(jì)方法

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)情分析，教師可以將本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)方法分為以下四種。

1.問(wèn)題導(dǎo)入法。教師通過(guò)播放無(wú)人超市的視頻作為課堂導(dǎo)入，承接上一個(gè)項(xiàng)目的硬件知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生帶著視頻中涉及的硬件設(shè)備相關(guān)問(wèn)題觀看視頻；接著，引導(dǎo)學(xué)生思考“是什么讓這些硬件協(xié)調(diào)工作”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引出本節(jié)課的主題教學(xué)內(nèi)容。

2.聯(lián)系實(shí)際法。學(xué)生經(jīng)常操作和使用應(yīng)用軟件，在學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件的相關(guān)知識(shí)中，教師要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，比如從軟件和硬件的關(guān)系入手，讓學(xué)生了解軟硬件的作用及關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。

3.發(fā)散型練習(xí)法。學(xué)生用思維導(dǎo)圖工具整理系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖工具的優(yōu)勢(shì)，以培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

4.探究型練習(xí)法。教師布置小組合作探究任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)查找資料、與同學(xué)合作攻關(guān)等方式，培養(yǎng)自主探究的學(xué)習(xí)能力。

六、教學(xué)過(guò)程

（一）環(huán)節(jié)一：魅力科技，激趣導(dǎo)入（5分鐘，引出課題）

1.師：你所知道或了解的無(wú)人超市是什么樣的？你在無(wú)人超市購(gòu)買(mǎi)過(guò)商品嗎？如何購(gòu)買(mǎi)？

（預(yù)設(shè)答案：無(wú)人超市內(nèi)沒(méi)有收銀員、服務(wù)員，顧客購(gòu)物時(shí)利用手機(jī)支付。）

2.出示探究問(wèn)題1：請(qǐng)帶著問(wèn)題“視頻中涉及哪些硬件設(shè)備？”，觀看《無(wú)人超市，科技感十足》視頻，了解顧客在無(wú)人超市購(gòu)物的過(guò)程。

（預(yù)設(shè)答案：手機(jī)、開(kāi)門(mén)機(jī)、攝像頭……）

3.出示探究問(wèn)題2：是什么讓這些硬件設(shè)備協(xié)同工作的呢？

（預(yù)設(shè)答案：軟件）

4.師（總結(jié)導(dǎo)入）：信息系統(tǒng)由硬件和軟件協(xié)同工作才能正常運(yùn)行。在項(xiàng)目三教學(xué)中，我們學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)硬件的相關(guān)知識(shí)，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)軟件的功能和開(kāi)發(fā)。

【設(shè)計(jì)意圖】以無(wú)人超市涉及硬件設(shè)備作為導(dǎo)入，承接了上一個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)探究“是什么讓這些硬件設(shè)備協(xié)同工作”這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引出本節(jié)課的教學(xué)主題。

（二）環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)新知，導(dǎo)圖梳理（13分鐘，突破重點(diǎn)）

1.教師依托電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)軟件，結(jié)合“計(jì)算機(jī)軟件”知識(shí)鏈接這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解計(jì)算機(jī)軟件及其主要作用。

2.出示探究問(wèn)題3：系統(tǒng)軟件是控制和管理計(jì)算機(jī)及外部設(shè)備，支持應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā)和運(yùn)行的相關(guān)程序集合，而應(yīng)用軟件是為了某種特定的用途而開(kāi)發(fā)的軟件。那么，常用的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件分別有哪些？

（預(yù)設(shè)答案：系統(tǒng)軟件有Windows、Android、USB驅(qū)動(dòng)程序；應(yīng)用軟件有QQ、微信、瀏覽器等）

3.師（總結(jié)）：我們根據(jù)接觸和了解的常用系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件，可以分別對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)。其中系統(tǒng)軟件包括①操作系統(tǒng)：Windows、Android、Unix等；②設(shè)備驅(qū)動(dòng)程序：USB驅(qū)動(dòng)程序、打印驅(qū)動(dòng)程序等；③語(yǔ)言處理程序：高級(jí)語(yǔ)言、匯編語(yǔ)言等。應(yīng)用軟件包括①特定程序：QQ、微信、瀏覽器等；②程序集合：辦公處理軟件（包含文字處理、電子表格、演示文稿等）；③開(kāi)源軟件等。

4.師：運(yùn)用思維導(dǎo)圖工具整理自己所使用的系統(tǒng)軟件及應(yīng)用軟件，包括計(jì)算機(jī)（PC端）和移動(dòng)終端（移動(dòng)端），然后選擇一款應(yīng)用軟件，與你的同桌一起討論交流這款應(yīng)用軟件與硬件協(xié)同工作的過(guò)程。

5.師（總結(jié)）：軟件與硬件協(xié)同工作的過(guò)程，首先是用戶(hù)通過(guò)應(yīng)用軟件操作具體任務(wù)，然后由系統(tǒng)軟件發(fā)出指令，根據(jù)需要調(diào)用相應(yīng)設(shè)備的驅(qū)動(dòng)程序等，最后由計(jì)算機(jī)硬件完成具體的任務(wù)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖工具整理自己所用的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，與同學(xué)討論交流軟硬件協(xié)同工作的過(guò)程，并分享討論交流的結(jié)果；教師及時(shí)總結(jié)，幫助學(xué)生厘清知識(shí)脈絡(luò)，突破本節(jié)課的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件知識(shí)重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

6.出示探究問(wèn)題4：學(xué)生通過(guò)對(duì)電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)軟件討論交流，結(jié)合教師的總結(jié)，能描述軟件與硬件協(xié)同工作的過(guò)程，并對(duì)兩者之間存在的關(guān)系產(chǎn)生探究欲望。下面，請(qǐng)進(jìn)一步探究思考軟件與硬件之間的關(guān)系。

7.師（總結(jié)）：軟件與硬件之間是互相依存、協(xié)同發(fā)展的關(guān)系?；ハ嘁来?，即硬件是軟件賴(lài)以工作的物質(zhì)基礎(chǔ)，軟件的正常工作是硬件發(fā)揮作用的保障；協(xié)同發(fā)展，即計(jì)算機(jī)軟件隨著硬件技術(shù)的迅速發(fā)展而發(fā)展，而軟件的不斷發(fā)展與完善，又促進(jìn)了硬件的更新，兩者密切交織發(fā)展，缺一不可。

（三）環(huán)節(jié)三：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)以致用（18分鐘，突破重難點(diǎn)）

1.出示探究問(wèn)題5：結(jié)合電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)過(guò)程，探究軟件開(kāi)發(fā)的一般流程。

2.師（總結(jié)析義）：軟件開(kāi)發(fā)的一般流程包括需求分析—系統(tǒng)設(shè)計(jì)—編碼—軟件測(cè)試—投放使用等。需求分析，即主要明確軟件的功能需求、性能需求、環(huán)境需求、界面需求等；系統(tǒng)設(shè)計(jì)，主要分為總體設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)；編碼，即使用集成開(kāi)發(fā)環(huán)境進(jìn)行編程，實(shí)現(xiàn)軟件的每一個(gè)功能模塊有效運(yùn)用；軟件測(cè)試，可以分為單元測(cè)試和系統(tǒng)測(cè)試等。

3.師（創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境）：假如需要開(kāi)發(fā)一個(gè)班級(jí)管理信息系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)可以分成學(xué)生信息管理、課程管理、作業(yè)管理、獎(jiǎng)懲管理、考勤管理等五個(gè)模塊，請(qǐng)以小組為單位，任選一個(gè)模塊進(jìn)行簡(jiǎn)單的需求分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并完成《班級(jí)管理信息系統(tǒng)**模塊分析設(shè)計(jì)表》。

（預(yù)設(shè)過(guò)程：教師選擇任務(wù)完成較好的小組，讓小組派代表分享本小組的學(xué)習(xí)成果及任務(wù)完成過(guò)程）

4.教師根據(jù)各小組的作品及學(xué)生的成果分享，總結(jié)其中的亮點(diǎn)；同時(shí)，肯定其他小組在完成任務(wù)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，對(duì)小組遇到的典型問(wèn)題提出有效的解決建議。

（四）環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，導(dǎo)圖總結(jié)（4分鐘，總結(jié)延伸）

教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)本節(jié)課基于學(xué)科核心素養(yǎng)需要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及本節(jié)課的活動(dòng)任務(wù)完成情況等設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。在課堂教學(xué)中，教師利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行板書(shū)，在課堂小結(jié)環(huán)節(jié)利用該板書(shū)進(jìn)行總結(jié)回顧。思維導(dǎo)圖主要分為軟件和軟件開(kāi)發(fā)一般流程兩個(gè)大分支，第一分支為軟件，包括概念、主要作用、分類(lèi)（系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件）、軟件硬件協(xié)同工作過(guò)程（應(yīng)用軟件—系統(tǒng)軟件—硬件）、軟件和硬件的關(guān)系（相互依存、協(xié)同發(fā)展）；第二分支為軟件開(kāi)發(fā)一般流程，包括需求分析—系統(tǒng)設(shè)計(jì)—編碼—軟件測(cè)試—投放使用等。

七、教學(xué)反思

《項(xiàng)目四 探索電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)軟件——了解軟件的功能和開(kāi)發(fā)》是在《項(xiàng)目三 分析電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)——認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)和移動(dòng)終端》關(guān)于硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，介紹了信息系統(tǒng)中與軟件相關(guān)的知識(shí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括軟件的基本知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)的一般過(guò)程。針對(duì)項(xiàng)目四的教學(xué)，筆者注重讓學(xué)生在掌握軟件開(kāi)發(fā)一般過(guò)程中培養(yǎng)計(jì)算思維。但在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者以電子點(diǎn)餐信息系統(tǒng)為依托，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖工具的使用、小組合作完成探究任務(wù)、教師總結(jié)延伸等方式，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，筆者以《無(wú)人超市，科技感十足》視頻導(dǎo)入課堂，使用思維導(dǎo)圖這一數(shù)字化學(xué)習(xí)工具整理學(xué)生經(jīng)常使用的系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，讓學(xué)生在分辨系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的過(guò)程中理解其概念，突破教學(xué)重難點(diǎn)。數(shù)字化學(xué)習(xí)工具思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖工具的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)數(shù)字化環(huán)境，體會(huì)信息技術(shù)創(chuàng)新帶來(lái)的新的學(xué)習(xí)方式。接著，在選擇一款應(yīng)用軟件進(jìn)行討論其與硬件協(xié)同工作過(guò)程的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生因不太理解課本中點(diǎn)餐過(guò)程關(guān)于軟硬件協(xié)同工作的過(guò)程，而出現(xiàn)了教學(xué)“意外”，筆者通過(guò)退回一步的方式，讓學(xué)生簡(jiǎn)單分享自己通過(guò)閱讀課本了解到的軟硬件協(xié)同工作過(guò)程。有學(xué)生提出自己不太理解這個(gè)過(guò)程，筆者針對(duì)學(xué)生的困惑點(diǎn)進(jìn)行答疑，順利進(jìn)入了“自學(xué)—思考—問(wèn)題—解疑”的教學(xué)過(guò)程。最后，筆者根據(jù)學(xué)情分析做好《班級(jí)管理信息系統(tǒng)**模塊分析設(shè)計(jì)表》，并以小組合作探究的形式開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生消除畏難情緒，提高合作交流的能力。

當(dāng)然，本次教學(xué)也存在一些不足。如在開(kāi)展“選擇一款軟件交流其與硬件之間協(xié)同工作過(guò)程”的討論活動(dòng)時(shí)，筆者沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問(wèn)題并給予針對(duì)性的指導(dǎo)；《班級(jí)管理信息系統(tǒng)**模塊分析設(shè)計(jì)表》只是部分展示了小組進(jìn)行需求分析和功能模塊設(shè)計(jì)，而對(duì)一些小組選做部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行分享；另外，由于沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，學(xué)生在課堂上略顯拘謹(jǐn)，在活動(dòng)分享環(huán)節(jié)表達(dá)不夠順暢等。對(duì)此，筆者在今后的教學(xué)實(shí)踐中將繼續(xù)努力加以改進(jìn)，力爭(zhēng)取得更加理想的教學(xué)效果。

作者簡(jiǎn)介：劉裕梅（1987— ），廣西貴港人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)榻逃龑W(xué)原理、信息系統(tǒng)管理、信息技術(shù)教學(xué)與設(shè)計(jì)、微電影設(shè)計(jì)與制作、程序設(shè)計(jì)與制作、人工智能。

（責(zé)編 楊 春）