基于“崗課賽證”融通的中職web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)的實踐研究

【摘要】本文基于新一代網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)迅速發(fā)展的背景，論述建設(shè)基于“崗課賽證”融通的中職web應(yīng)用開發(fā)課程群的必要性，以南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實踐研究為例，提出基于“崗課賽證”融通web應(yīng)用開發(fā)課程群的建設(shè)過程、課程內(nèi)容體系和實施策略。

【關(guān)鍵詞】web應(yīng)用開發(fā)課程群 崗課賽證 實踐研究

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）26-0081-04

《國家職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》的發(fā)布，標(biāo)志著我國職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的發(fā)展新階段。為了適應(yīng)這一新變化，并進(jìn)一步深化產(chǎn)教融通，滿足企業(yè)對一專多能復(fù)合型技術(shù)人才的需求，國家提出應(yīng)從如下三個方面做到“崗課賽證”融通：一是職業(yè)學(xué)校應(yīng)著力建設(shè)專業(yè)課程群，改變各門課程“各自為政”的教學(xué)格局，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè)崗位的需求；二是對接市場、科技的發(fā)展需求，著力構(gòu)建校、市、省、國家多級聯(lián)動的職業(yè)技能大賽體系，以賽促教、以賽促學(xué)；三是深入推進(jìn)“1+X”證書制度改革，促進(jìn)學(xué)生學(xué)歷與技能的全面提升。

近年來，南寧市第六職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡稱我校）積極推進(jìn)課程建設(shè)改革，開展了基于“崗課賽證”融通的web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)的實踐研究。課程群是指針對一個或多個崗位的實際需求，把相關(guān)的多門專業(yè)課程串聯(lián)起來，以實現(xiàn)各門課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源的共建共享。在推進(jìn)web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)的過程中，我校根據(jù)相關(guān)課程的開設(shè)情況，同時結(jié)合世界技能大賽web Technologies（網(wǎng)站技術(shù)）項目和“1+X”web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的考證需求，通過不斷實踐、調(diào)整和完善，形成了由網(wǎng)頁美工設(shè)計、Html5+css3網(wǎng)頁制作、web前端開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)頁設(shè)計與制作等四門課程組成的web應(yīng)用開發(fā)課程群，有效提高了我校計算機(jī)應(yīng)用及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、建設(shè)基于“崗課賽證”融通的web應(yīng)用開發(fā)課程群的必要性分析

（一）過去的課程設(shè)置較難培養(yǎng)一專多能的web應(yīng)用開發(fā)復(fù)合型專業(yè)人才

web應(yīng)用開發(fā)的相關(guān)課程是我校計算機(jī)應(yīng)用及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的核心課程，在專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要作用。此外，web應(yīng)用開發(fā)課程還是一門綜合實踐課程，不僅涉及Html、css樣式應(yīng)用等基礎(chǔ)知識，還涉及JS、Jquery等編程語言，相比PS、Flash等軟件操作類課程難度更大，對學(xué)生的邏輯思維能力、編碼能力、英文單詞書寫能力等有更高要求。過去，由于課程體系設(shè)置不合理，該專業(yè)無法滿足企業(yè)對一專多能復(fù)合型專業(yè)人才的需求。如在過去的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置中，我校將圖形圖像處理課程作為先導(dǎo)課程，將網(wǎng)頁制作課程、中小型網(wǎng)站建設(shè)課程作為后續(xù)課程，三門課程采用不同的教材、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)資源，導(dǎo)致課程關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，課程課時不足，內(nèi)容重復(fù)、分散、割裂，很難培養(yǎng)出適應(yīng)web應(yīng)用開發(fā)工作崗位需求的技術(shù)人才。

（二）過去的課程內(nèi)容沒有體現(xiàn)“崗課賽證”融通，難以實現(xiàn)綜合育人

二、建設(shè)基于“崗課賽證”融通的web應(yīng)用開發(fā)課程群的實踐

（一）依據(jù)崗位需求調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，構(gòu)建web應(yīng)用開發(fā)課程群

課程設(shè)置不能與時俱進(jìn)，不能體現(xiàn)“崗課賽證”融通的發(fā)展方向，是我校web應(yīng)用開發(fā)相關(guān)課程過去存在的問題。在進(jìn)行課程體系調(diào)整前，我校web應(yīng)用開發(fā)核心課程只有網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理和中小型網(wǎng)站建設(shè)。隨著新一代網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)的高速發(fā)展，web應(yīng)用開發(fā)不再是簡單的網(wǎng)頁制作，而是要開發(fā)同時兼容電腦端、PAD端和手機(jī)端的網(wǎng)站，這對從業(yè)人員提出了更高的要求。在此背景下，我校專業(yè)課程設(shè)置與崗位需求不匹配、開設(shè)課程數(shù)量不足且教學(xué)內(nèi)容滯后等問題突出顯現(xiàn)出來。

為此，我校與合作企業(yè)共同分析最新的職業(yè)崗位需求、專業(yè)核心課程的特點及學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的需求，依據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、“1+X”web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，以及廣西職業(yè)院校技能大賽web應(yīng)用開發(fā)項目的比賽要求，將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、綜合實訓(xùn)課程進(jìn)行重組，然后按照各年級學(xué)生的學(xué)習(xí)要求做出了如下調(diào)整：將過去在一年級、二年級開設(shè)的網(wǎng)頁制作、圖形圖像處理、中小型網(wǎng)站建設(shè)等三門課程，調(diào)整為網(wǎng)頁美工設(shè)計、Html5+css3網(wǎng)頁制作、web前端開發(fā)、動態(tài)網(wǎng)頁制作等四門課程，形成了我校的web應(yīng)用開發(fā)課程群（如表1所示）。

（二）構(gòu)建基于“崗課賽證”融通的web應(yīng)用開發(fā)課程群的內(nèi)容體系

1.以企業(yè)項目為引領(lǐng)構(gòu)建課程群知識體系

web應(yīng)用開發(fā)項目具有綜合性、拓展性、前瞻性等特點，單靠一種知識或幾門課程知識的簡單疊加是難以完成一個完整的項目的，需要學(xué)生將幾門相關(guān)課程的知識做有機(jī)整合起來。也即是說，要完成一個項目需要同時運用幾門關(guān)聯(lián)課程的知識和技能。在完成web應(yīng)用開發(fā)課程群建構(gòu)后，我校對整個課程群的知識體系進(jìn)行了重置，把企業(yè)的工作項目以“項目專遞”形式嵌入課程群各門課程的教學(xué)，從而將原本較為分散的各門課程知識點有機(jī)融合起來，使專業(yè)核心課程相互聯(lián)動，并圍繞工作任務(wù)建構(gòu)完善的專業(yè)知識網(wǎng)。

如在第三學(xué)期的web前端開發(fā)課程群教學(xué)中，我校就通過引入企業(yè)項目“廣西少數(shù)民族文化資源網(wǎng)”，通過項目把課程群中各門課程的相關(guān)知識點和技能操作點整合起來，形成了項目知識網(wǎng)絡(luò)（如表2所示）。

2.對標(biāo)新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計課程群內(nèi)容

由于web應(yīng)用開發(fā)技術(shù)更新快，因此在推進(jìn)web應(yīng)用開發(fā)課程群建設(shè)過程中，我校改變了以往“課程內(nèi)容改革跟在課程改革之后”的思路，直接將企業(yè)最新的崗位需求和技術(shù)作為課改的“風(fēng)向標(biāo)”，將“1+X”web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書的考證內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)、評價標(biāo)準(zhǔn)融入課程群，實施“課證融通”，讓學(xué)生在完成課程群學(xué)習(xí)后能直接參加考證。在“課證融通”的基礎(chǔ)上，我校進(jìn)一步將職業(yè)技能大賽融入課程群，將大賽評分標(biāo)準(zhǔn)融入課程教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，通過融賽入課，整體提升學(xué)生的知識水平和技術(shù)技能。

如在第二學(xué)期的Html5+css3網(wǎng)頁制作課程教學(xué)中，我校就參照了最新的“1+X”web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書（初級）中的知識點和技能點，結(jié)合企業(yè)工作崗位實際需求及2021年廣西職業(yè)院校技能大賽web應(yīng)用開發(fā)賽項的評分細(xì)則，對原有的課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，每個技術(shù)專題為一個學(xué)習(xí)項目，每個小項目對應(yīng)一個知識點（如表3所示）。

（三）開發(fā)“崗課賽證”融通的一體化活頁式課程群校本教學(xué)資源

目前，web應(yīng)用開發(fā)課程的相關(guān)教材有不少，但這些教材普遍存在知識結(jié)構(gòu)不規(guī)范、內(nèi)容銜接不連貫、技能知識較陳舊等問題，這與我校提倡的課程群建設(shè)原則相悖。因此，我校根據(jù)課程群建設(shè)方案，以及考慮課程群與“1+X”職業(yè)技能等級證書考證內(nèi)容、web應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能大賽比賽內(nèi)容和學(xué)生升學(xué)、就業(yè)的需求，還有相關(guān)新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新資源，與高職院校、企業(yè)聯(lián)合開發(fā)了“崗課賽證”融通的一體化活頁式課程群校本教學(xué)資源（如圖1所示）。這套校本教學(xué)資源有如下特點：一是新技術(shù)。圍繞web應(yīng)用開發(fā)的最新技術(shù)Html5+css3及Php+Mysql技術(shù)編寫，與最新行業(yè)崗位技能需求吻合。二是新標(biāo)準(zhǔn)。由具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師和具有web應(yīng)用開發(fā)經(jīng)驗的企業(yè)一線技術(shù)人員共同編寫工作頁，同時選取真實的企業(yè)工作項目融入課程群教學(xué)，把課程知識點和“1+X”職業(yè)技能等級證書考證內(nèi)容、職業(yè)技能大賽比賽內(nèi)容與工作項目有機(jī)結(jié)合，學(xué)生通過課程群學(xué)習(xí)能夠完成考證及進(jìn)行比賽，注重培養(yǎng)學(xué)生的web應(yīng)用開發(fā)能力。三是新資源。工作頁的開發(fā)除了提供教案、課件、習(xí)題、案例源代碼、素材等傳統(tǒng)教學(xué)資源，還提供完整的教學(xué)微課資源，并以二維碼的形式嵌入到學(xué)生手冊，便于學(xué)生隨時利用移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（四）構(gòu)建基于“崗課賽證”融通web應(yīng)用開發(fā)課程群的信息化“項目專遞”課堂

在課程教學(xué)實施過程中，我校引入了真實的企業(yè)項目案例，運用“崗課賽證”融通一體化活頁式課程群校本教學(xué)資源，同時聘請項目經(jīng)理作為學(xué)校兼職企業(yè)導(dǎo)師，并結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn)，校企共建基于“崗課賽證”融通web應(yīng)用開發(fā)課程群的信息化“項目專遞”課堂。具體而言，即企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師利用信息化手段，通過學(xué)習(xí)通、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行同步授課，學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師、學(xué)校教師的共同指導(dǎo)下完成相關(guān)學(xué)習(xí)項目。

如在web前端開發(fā)課程教學(xué)中，我校把真實的企業(yè)項目“廣西少數(shù)民族資源網(wǎng)”引入課堂，并以此項目為基礎(chǔ)開發(fā)了一體化活頁式課程群校本教學(xué)資源，同時將“1+X”職業(yè)技能等級證書考證內(nèi)容、職業(yè)技能比賽內(nèi)容與課程群教學(xué)對接，以相關(guān)的工作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生開展專業(yè)課程學(xué)習(xí)。在學(xué)生完成工作項目過程中，企業(yè)導(dǎo)師在課前、課中、課后通過信息化技術(shù)實施“項目傳遞”課堂教學(xué)，并全程參與教學(xué)實施。如在廣西少數(shù)民族資源網(wǎng)制作項目中，我校設(shè)置了制作“廣西少數(shù)民族文化資源網(wǎng)歷史詳情頁”的工作任務(wù)（如表4所示）：課前，企業(yè)導(dǎo)師上傳企業(yè)任務(wù)單至學(xué)習(xí)通平臺，學(xué)生根據(jù)任務(wù)單嘗試分析知識點，然后授課教師上傳學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生根據(jù)資源包自學(xué)理論知識和操作要點；課中，授課教師通過問題引導(dǎo)、小試牛刀、自主探究、實戰(zhàn)演練、企業(yè)經(jīng)驗等環(huán)節(jié)完成線下理論授課及線上測評，企業(yè)導(dǎo)師或在線上進(jìn)行指導(dǎo)或參與線下實踐教學(xué)；課后，學(xué)生線上提交項目作品，完成“1+X”職業(yè)技能等級證書考證自測題，教師、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行線上指導(dǎo)及評價。信息化“項目專遞”課堂可以提高課堂教學(xué)效率，解決產(chǎn)教融通過程中課崗脫節(jié)、賽證脫節(jié)、企業(yè)人員及企業(yè)資源受時間和空間限制等問題。

三、特色與創(chuàng)新

（一）項目專遞，產(chǎn)教融通

以“項目專遞”的形式，基于新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新流程落實課程群構(gòu)建，并從真實的企業(yè)項目出發(fā)，按照企業(yè)最新的崗位標(biāo)準(zhǔn)、“1+X”web應(yīng)用開發(fā)職業(yè)技能等級證書（初級）考證標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)技能大賽評判標(biāo)準(zhǔn)，對原有知識點進(jìn)行梳理和重構(gòu)，把知識點巧妙融入項目案例教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在完成具體項目任務(wù)過程中有效掌握知識和技能，還可以不斷加深、擴(kuò)大產(chǎn)教融通的深度和廣度。

（二）課堂專遞，崗課對接

通過信息化“項目傳遞”課堂的實施，開展基于web應(yīng)用開發(fā)產(chǎn)教融通的信息化課堂教學(xué)，將學(xué)校真實課堂與企業(yè)課堂對接，在此過程中企業(yè)導(dǎo)師采用“線上+線下”“課上+課下”的教學(xué)方式全程實時參與課堂教學(xué)，并按照企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行考核與評價，能夠有效實現(xiàn)企業(yè)用人需求與專業(yè)課程育人目標(biāo)的無縫對接、同頻共振。

（三）課證融通，證賽提升

本項目直接將企業(yè)最新的崗位需求、最新的技術(shù)作為課改的“風(fēng)向標(biāo)”，同時將“1+X”web前端開發(fā)職業(yè)技能等級證書考證內(nèi)容、職業(yè)技能比賽內(nèi)容融入課程群教學(xué)，通過考取職業(yè)技能證書、參加職業(yè)技能大賽有效提升學(xué)生的技能水平。

在新一代網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)快速發(fā)展的背景下，通過基于“崗課賽證”融通web應(yīng)用開發(fā)課程群的構(gòu)建和實踐，切實解決了過去web應(yīng)用開發(fā)課程單門課程授課課時不足和內(nèi)容重復(fù)、分散、割裂，以及教學(xué)資源更新滯后、產(chǎn)教脫節(jié)、真實課堂與企業(yè)課堂難以同頻共振等問題，真正提高了課堂教學(xué)效率和專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

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注：本文系2021年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題重點立項目“新一代信息技術(shù)背景下‘項目專遞、證賽提升、中高銜接’中職計算機(jī)web應(yīng)用開發(fā)課程群開發(fā)與實踐”（GXZZJG2021A060）的階段性研究成果。

作者簡介：秦紅梅（1983— ），廣西桂林人，高級講師，主要研究方向為計算機(jī)專業(yè)教學(xué)和課程建設(shè)。

（責(zé)編 蒙秀溪）