基于數(shù)據(jù)分析的民辦高校畢業(yè)生就業(yè)特點(diǎn)研究

□楊碧霞，皇甫峰

(晉中信息學(xué)院，山西 太谷 030800)

隨著我國對高等教育的支持及高等教育的快速發(fā)展，2022屆高校畢業(yè)生將達(dá)到1076萬人，比上一年增加167萬人，增長18.4%，達(dá)到歷史最高，同時(shí)增幅最大[1]。由于疫情等綜合因素的影響，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)變得更為困難，對于民辦高校的畢業(yè)生尤其艱難，高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨著復(fù)雜而又嚴(yán)峻的考驗(yàn)[2]?！笆奈濉逼陂g，山西經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展并呈現(xiàn)強(qiáng)勁態(tài)勢，作為當(dāng)?shù)孛褶k高校應(yīng)主動(dòng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，因此應(yīng)不斷輸送山西省轉(zhuǎn)型發(fā)展“14個(gè)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)集群”所需人才。本次調(diào)研以民辦高校畢業(yè)生就業(yè)意向?yàn)闃颖荆ㄟ^定性定量的數(shù)據(jù)整理和分析，其結(jié)論可為山西省民辦高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提供具有針對性的建議，同時(shí)為山西的轉(zhuǎn)型發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1 調(diào)研問卷樣本基本情況

1.1 調(diào)研對象

本次調(diào)研以山西某民辦高校2022屆應(yīng)屆畢業(yè)生為對象，向其發(fā)放調(diào)研問卷3621份，實(shí)際回收3523份，有效問卷3520份。問卷的性別、專業(yè)、生源地(見表1)等分布情況與該校本屆畢業(yè)生基本相符，樣本具有代表性。

表1 就業(yè)意向調(diào)查樣本基本情況

1.2 調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)研從就業(yè)區(qū)域、就業(yè)意向、就業(yè)單位、擇業(yè)觀念、崗位意向、崗位勝任能力、薪酬意向和就業(yè)指導(dǎo)等八方面針對畢業(yè)生就業(yè)求職意向進(jìn)行全方位調(diào)研統(tǒng)計(jì)，具體情況見表2。

表2 就業(yè)求職意向情況

2 調(diào)查結(jié)果及分析

2.1 就業(yè)區(qū)域

調(diào)查反映出畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域趨于合理，但艱苦偏遠(yuǎn)地區(qū)還是少有學(xué)生問津。約62%的學(xué)生還是愿意在家鄉(xiāng)周圍中小城市就近就業(yè)，由于離家近方便與父母互相照應(yīng)；約35%的學(xué)生愿意去北上廣等一線城市或沿海發(fā)達(dá)城市就業(yè)，希望獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)、平臺和經(jīng)歷；僅有很少一部分學(xué)生愿意在鄉(xiāng)鎮(zhèn)及邊遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，大部分學(xué)生缺乏奉獻(xiàn)精神。

2.2 就業(yè)意愿

(1)就業(yè)意愿調(diào)查顯示受到經(jīng)濟(jì)的整體放緩及疫情影響，畢業(yè)生求職就業(yè)更趨于以穩(wěn)定為主。畢業(yè)生繼續(xù)深造的意向比較強(qiáng)烈，占比32.1%；考公、去國企和基層就業(yè)也比較積極，其中考公務(wù)員及國有企業(yè)招聘等占比21.0%，參加三支一扶等基層就業(yè)項(xiàng)目占比6.2%；創(chuàng)業(yè)熱情一般占比3.5%，可能與經(jīng)濟(jì)增長放緩有關(guān)；去其他企業(yè)就業(yè)占比31.4%。表明由于畢業(yè)于民辦二本高校的身份，很多學(xué)生和家長希望有更高的學(xué)歷，取得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

(2)就業(yè)單位意向調(diào)查反映出將近70%學(xué)生期望進(jìn)入體制內(nèi)工作，通過與該校近幾年的年終統(tǒng)計(jì)就業(yè)結(jié)果對比偏差較大，學(xué)生的就業(yè)觀念和心態(tài)急需調(diào)整。

2.3 擇業(yè)觀念

調(diào)查反映出畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)綜合考慮了發(fā)展前景、工作環(huán)境、工資福利、專業(yè)知識等客觀因素后做出選擇，但考慮自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的因素偏低，興趣愛好一項(xiàng)占比僅1.2%。同時(shí)調(diào)研了“你和父母交流過就業(yè)問題嗎？”結(jié)果顯示，有交流的占比87.8%，沒有交流的占比12.2%。表明大部分學(xué)生擇業(yè)就業(yè)受到父母的影響。

2.4 崗位意向

調(diào)查反映出畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)比較積極向上。選擇先工作再擇業(yè)的近90%。同時(shí)調(diào)研了“對于你所學(xué)的專業(yè)，你認(rèn)為社會(huì)需求量是？”結(jié)果顯示，需求量比較大占比41.1%；需求量一般占比46.2%；需求量比較少占比8.7%；不太清楚占比4.0%。表明該校專業(yè)還是比較符合市場的要求，但隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)也應(yīng)該根據(jù)招生和就業(yè)情況進(jìn)行不斷的動(dòng)態(tài)監(jiān)控調(diào)整。

2.5 崗位勝任能力

調(diào)查顯示，專業(yè)學(xué)習(xí)能力占比47.0%；專業(yè)動(dòng)手能力占比47.3%；協(xié)調(diào)能力占比42.7%；創(chuàng)新能力占比31.1%；演講能力占比21.1%；其他能力占比25.4%。反映出畢業(yè)生認(rèn)為在工作中動(dòng)手能力和理論學(xué)習(xí)能力一樣重要，同時(shí)也應(yīng)該兼顧協(xié)調(diào)、創(chuàng)新、交流表達(dá)等綜合能力的培養(yǎng)。

2.6 薪酬意向

調(diào)查反映出畢業(yè)生對第一份工作的薪酬預(yù)期基本符合當(dāng)?shù)禺厴I(yè)生的實(shí)際薪酬水平，2000～5000元占比79.6%；但也存在部分畢業(yè)生薪酬預(yù)期太低，2000元以下占比1.4%，這些學(xué)生不自信，學(xué)校需要幫助其建立就業(yè)目標(biāo)和自信；同時(shí)也存在部分畢業(yè)生預(yù)期超8000元以上，與該校實(shí)施的雙體系軟件精英項(xiàng)目助力學(xué)生獲得軟件編程實(shí)操技術(shù)和職場關(guān)鍵能力有關(guān)，通過該項(xiàng)目的培養(yǎng)，一部分學(xué)生能夠獲得在一線城市和高薪IT企業(yè)就業(yè)的機(jī)會(huì)。

2.7 就業(yè)指導(dǎo)

(1)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)間調(diào)查顯示，“大三和大四”占比達(dá)71.8%，反映出大部分學(xué)生希望在進(jìn)入高年級后進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，不想太早考慮就業(yè)相關(guān)問題?？赡苁軅鹘y(tǒng)觀念及各類教育的銜接問題等影響，需要多方共同關(guān)注和協(xié)作來營造健康積極的就業(yè)環(huán)境，從而促使學(xué)生持續(xù)制定和調(diào)整學(xué)業(yè)與職業(yè)規(guī)劃。

(2)從就業(yè)指導(dǎo)方面來看，學(xué)生首先重視各類信息及就業(yè)技能的指導(dǎo)服務(wù)，其次才是政策解讀及職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校需要引導(dǎo)學(xué)生更加關(guān)注國家政策和職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。在各類輔導(dǎo)方面學(xué)生更需要考研相關(guān)的輔導(dǎo)，與學(xué)生的就業(yè)意向選擇相符，創(chuàng)業(yè)和心理輔導(dǎo)也都占一定比例，因此學(xué)校更需要在輔導(dǎo)方面有針對性地給予更多的指導(dǎo)。

(3)求職途徑調(diào)研反映出各類線上求職渠道受到畢業(yè)生的青睞和關(guān)注，也說明在信息化、數(shù)字化、智能化及后疫情時(shí)代，線上求職就業(yè)已成為重要渠道。除此以外，線下學(xué)校組織的“雙選會(huì)”和“企業(yè)宣講會(huì)”學(xué)生也比較重視，在就業(yè)推薦人中父母的意見占比最大，求職途徑呈現(xiàn)出多樣化，學(xué)校應(yīng)該針對學(xué)生不同需求全方位地建設(shè)和拓寬各類求職渠道，確保學(xué)生充分就業(yè)。

3 民辦高校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題

通過以上調(diào)研數(shù)據(jù)分析，顯示出民辦高校畢業(yè)生就業(yè)觀念整體趨于追求工作穩(wěn)定、就業(yè)心態(tài)積極向上、自我認(rèn)知客觀務(wù)實(shí)，也反映出當(dāng)前民辦高校畢業(yè)生就業(yè)中存在的一些特殊問題，需要重視。

3.1 就業(yè)定位不合理

通過對比該校近年畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)去向顯示選擇考研和考取公務(wù)員、事業(yè)編制及國企的比例與實(shí)際去向落差較大，由于社會(huì)傳統(tǒng)思維的影響，使很多家長和學(xué)生將民辦高校作為跳板，以考研作為主要畢業(yè)去向，體制內(nèi)工作作為就業(yè)的首選。但由于就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻，使考研、考公務(wù)員等的競爭激烈，民辦高校學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在考試中處于劣勢，考取率低于一般公辦高校?？陀^地說，這種“拔高”選擇，容易使民辦高校應(yīng)屆畢業(yè)生在求職中錯(cuò)失很多就業(yè)機(jī)會(huì)，應(yīng)調(diào)整就業(yè)預(yù)期心態(tài)。

3.2 擇業(yè)觀念太現(xiàn)實(shí)

調(diào)研中從就業(yè)區(qū)域、擇業(yè)觀念、崗位意向、薪酬意向等方面的選擇都顯示出在價(jià)值取向上，民辦高校學(xué)生大部分能客觀綜合地分析就業(yè)中遇到的各類問題，通過多種渠道、方式找到適合的工作，但整體奉獻(xiàn)精神不足。大學(xué)時(shí)期“三觀”正處于形成期，對社會(huì)及自我的認(rèn)知還處于探索階段，容易受到各種因素的影響，出現(xiàn)偏重功利、不能用全面發(fā)展的眼光來看待一些現(xiàn)實(shí)中的問題，需要老師和家長的教育指導(dǎo)，以及自身在學(xué)習(xí)思考中不斷地提升自我修養(yǎng)。

3.3 職業(yè)規(guī)劃不重視

調(diào)查顯示學(xué)生還是不夠重視職業(yè)規(guī)劃，更注重一些求職技能和信息等“術(shù)”方面的指導(dǎo)。合理的職業(yè)規(guī)劃有助于畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)從復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)形勢中抽絲剝繭，理性地選擇和規(guī)劃職業(yè)；合理的職業(yè)規(guī)劃能夠協(xié)助學(xué)生深層次認(rèn)識自身能力，客觀地確定職業(yè)方向目標(biāo)；合理的職業(yè)規(guī)劃要求畢業(yè)生在評估內(nèi)外部的環(huán)境之后，可以根據(jù)自己的現(xiàn)實(shí)情況規(guī)劃出在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)、鍛煉、實(shí)踐方向和目標(biāo)，以及認(rèn)清自身專業(yè)特長與興趣點(diǎn)加以強(qiáng)化與運(yùn)用[3]?？傊?，把握職業(yè)規(guī)劃這個(gè)“道”才是求職的根本，才能保障自己在就職中不走岔道和重復(fù)路，全心致力于職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4 民辦高校畢業(yè)生就業(yè)對策

建立“五維一體”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，通過政府、用人單位、家長、學(xué)生和高校多方合力有效破解畢業(yè)生就業(yè)困境。

4.1 政府維度

政府對就業(yè)的重視程度、政策扶持力度、資金的投入等方面很大程度影響畢業(yè)生的求職意向和行為[4]。近年來國務(wù)院將“穩(wěn)就業(yè)”作為“六穩(wěn)”之首，教育部已聯(lián)同人社部及各地政府在穩(wěn)定高校畢業(yè)生就業(yè)中出實(shí)招，擴(kuò)大了各類招聘考試規(guī)模，開發(fā)了諸如科研助理等政策性崗位，建立了“24365”校園招聘服務(wù)平臺，聯(lián)合各大招聘平臺及行業(yè)企業(yè)舉辦各類專場招聘會(huì)，落實(shí)畢業(yè)未就業(yè)學(xué)生統(tǒng)計(jì)及跟蹤等工作，確保了疫情及經(jīng)濟(jì)下行壓力下就業(yè)工作的穩(wěn)定。同時(shí)希望政府在民辦高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中給予更多政策保障和支持，以確保畢業(yè)生求職更順利，民辦高等教育更好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用。

4.2 用人單位維度

隨著科技的變革發(fā)展，引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級、區(qū)域經(jīng)濟(jì)格局調(diào)整，與教育培訓(xùn)體制改革滯后等因素疊加，導(dǎo)致就業(yè)市場結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾越來越突出。高校和用人單位應(yīng)該為畢業(yè)生就業(yè)工作出實(shí)招、想辦法。雙方都應(yīng)該采用“走出去、請進(jìn)來”的方式以高校人才培養(yǎng)方案制定為落腳點(diǎn)，在課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、教科研等方面全方位進(jìn)行深層次的合作[5]。一是可以為用人單位招聘、儲備和培養(yǎng)適合的人才；二是聯(lián)合解決用人單位存在的技術(shù)及管理等方面的問題；三是可以提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型人才；四是讓大學(xué)生提前接觸相關(guān)崗位，得到更多鍛煉自身的機(jī)會(huì)，進(jìn)而有針對性地提高自身不足，使自身社會(huì)適應(yīng)能力快速提升，從而提升高校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量[6]。

4.3 家庭維度

家庭教育和環(huán)境對畢業(yè)生的求職意向和行為起到關(guān)鍵的作用。受傳統(tǒng)觀念以及生育政策的影響，父母對于子女的教育、升學(xué)及工作的決策都占很大話語權(quán)，有的學(xué)生的方方面面甚至是父母全權(quán)包辦。因此在就業(yè)工作中學(xué)校要及時(shí)跟學(xué)生家長溝通、交流，父母更應(yīng)該主動(dòng)地關(guān)注孩子的身心健康成長，而不是命令式的指揮。要了解新的就業(yè)政策、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢、所學(xué)專業(yè)行業(yè)的發(fā)展趨勢、孩子自身的能力特長等，與學(xué)校、孩子一起綜合分析，規(guī)劃好職業(yè)發(fā)展方向。

4.4 學(xué)生維度

畢業(yè)生應(yīng)樹立正確的求職觀。要通過學(xué)校開設(shè)的生涯規(guī)劃課程及活動(dòng)等主動(dòng)了解我國當(dāng)前的就業(yè)政策，自身的性格特質(zhì)、愛好及能力，確定好就業(yè)發(fā)展方向與目標(biāo)。充分利用大學(xué)四年時(shí)光學(xué)好專業(yè)理論知識，同時(shí)要積極參加學(xué)校組織的各類課外活動(dòng)和學(xué)科競賽等，全面提高自身綜合素養(yǎng)。此外，一定要參與專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐以及企業(yè)的實(shí)習(xí)等工作經(jīng)歷，使自己提前了解和融入社會(huì)，盡早完成從學(xué)校到社會(huì)發(fā)展的過渡。

4.5 高校維度

4.5.1 構(gòu)建“精智就業(yè)”服務(wù)平臺

“精智就業(yè)”服務(wù)平臺的建設(shè)一是要為精準(zhǔn)就業(yè)服務(wù),二是所有就業(yè)工作的要素要體現(xiàn)“智慧”的要求。需要進(jìn)行大數(shù)據(jù)分析，了解學(xué)生就業(yè)意向、用人單位需求等，掌握學(xué)生就業(yè)情況，進(jìn)而建立智能分析系統(tǒng)、用人單位服務(wù)系統(tǒng)、智慧化招聘系統(tǒng)等，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與用人單位之間網(wǎng)上自主高效互選，做到精準(zhǔn)匹配。通過平臺構(gòu)建畢業(yè)生就業(yè)保障與反饋機(jī)制，讓畢業(yè)生與用人單位雙向精準(zhǔn)推送符合要求的供需信息，使政策、指導(dǎo)和崗位信息精準(zhǔn)對接，從而解決就業(yè)市場中存在的結(jié)構(gòu)性矛盾。

4.5.2 加強(qiáng)就業(yè)教育與指導(dǎo)

針對日益復(fù)雜的就業(yè)形勢，高校畢業(yè)生迫切需要全面的就業(yè)教育與指導(dǎo)服務(wù)。將職業(yè)生涯規(guī)劃、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及預(yù)測、國家政策解讀、求職指導(dǎo)等方面就業(yè)教育貫穿大學(xué)四年，潛移默化地融入學(xué)生的生活。指導(dǎo)形式上要通過班會(huì)、各類職業(yè)規(guī)劃、求職大賽、就業(yè)指導(dǎo)工作坊、企業(yè)家講座、校友交流會(huì)、家長開放日、企業(yè)實(shí)習(xí)等多種互動(dòng)參與方式，幫助學(xué)生深入了解和把握所學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景、社會(huì)需求、就業(yè)方向等。通過宣傳國家就業(yè)政策、就業(yè)典型等方式鼓勵(lì)學(xué)生到基層、中小企業(yè)就業(yè)，要讓學(xué)生端正價(jià)值取向，樹立為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)的良好就業(yè)理念。

5 結(jié)語

民辦高校若要在嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境下確保畢業(yè)生充分和高質(zhì)量就業(yè)，就要充分發(fā)揮各方力量。一是加強(qiáng)家校合作，以學(xué)生的幸福生活為目標(biāo)，家校攜手不斷引導(dǎo)學(xué)生探索自身發(fā)展、職業(yè)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的“三觀”，以積極健康的心態(tài)去求職就業(yè)；二是積極爭取政府和用人單位的支持和合作，通過校地、校企合作項(xiàng)目，找準(zhǔn)辦學(xué)定位與特色，對學(xué)校的人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)模式等定期修正與補(bǔ)充，以確保培養(yǎng)的畢業(yè)生適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代的發(fā)展；三是學(xué)校要建立招生、教學(xué)與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，全員、全過程、全方位進(jìn)行就業(yè)教育與服務(wù)，通過多方協(xié)作來破解畢業(yè)生就業(yè)困境。