“雙減”政策下中小學體育課堂與課外高效銜接的方法探討
——以深圳市龍崗區(qū)為例

王歡 毛淑環(huán) 李趁霞

(1.深圳市龍崗區(qū)華南師范大學附屬龍崗大運學校 廣東深圳 518116;2.深圳市龍崗區(qū)坪地蘭陵學校 廣東深圳 518100;3.河南省濮陽市油田第六小學 河南濮陽 457400)

依照中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進一步減輕義務(wù)教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“雙減”政策）［1］，作為全國改革一直走在前沿的城市，深圳市于2021年3月開始，部分學校陸續(xù)開展延時服務(wù)，2021年9月全市覆蓋，體育活動是學校提供的課后服務(wù)的一項重要內(nèi)容［2］。

1 “雙減”政策背景下深圳市龍崗區(qū)中小學體育教師課堂與課外銜接現(xiàn)狀

1.1 體育課規(guī)范性更強

受到“雙減”政策的影響，體育課規(guī)范性更強。新學期龍崗區(qū)1～2年級每周4節(jié)體育課，3～9年級每周3節(jié)體育課，每節(jié)課時長為40min，圍繞“中國健康體育課程模式”的3個關(guān)鍵要點，即運動負荷、體能、運動技能，要求運動密度75%以上，運動強度中等，運動心率為110～150次/min。

1.2 抓實“兩操”，形成學校特色

深圳市龍崗區(qū)每天上午或下午開展40min左右的大課間活動，活動內(nèi)容豐富多樣，除了基本的跑操和廣播體操外，其他部分以學校主推特色為主，如馬山頭學校以跳繩為特色，開展大課間活動（見圖1），承翰實驗學校以武術(shù)為特色，開展大課間活動（見圖2）。

圖1 深圳市馬山頭學校（以跳繩為特色）

圖2 深圳市承翰實驗學校（以武術(shù)為特色）

1.3 依托延時服務(wù)，開展多樣化體育活動

龍崗區(qū)2021年秋季學期開學工作部署會上，副區(qū)長黃惠波強調(diào)了要遵循“民生導向”的工作原則，逐項落實“雙減”工作要求：各學校要深化課堂教學改革，向課堂45min要效率，讓學生在校內(nèi)學足學好［3］。其中，深圳市龍崗區(qū)華南師范大學附屬龍崗大運學校，共開設(shè)校內(nèi)校外38個優(yōu)質(zhì)社團，其中體育相關(guān)社團校外有4個，校內(nèi)有10個，主要包括足球、擊劍、舞蹈、健美操、田徑、武術(shù)、定向等（見圖3、圖4、圖5）。

圖3 趣味田徑（十字跳）

圖4 足球社團

圖5 舞蹈社團

深圳大學附屬坂田學校開發(fā)了養(yǎng)德課程（公民態(tài)度）、啟智課程（公民知識）、健康生活課程（公民技能）三大類數(shù)10種校本課程和社團供學生選擇。龍崗區(qū)外國語學校（集團）萬科城學校針對不同年級學生的特點，依托“云·創(chuàng)”特色課程體系，開設(shè)了63個形式多樣、豐富多彩的社團課程［1］。

1.4 加強教學研討，研發(fā)校本課程

1.4.1 加強科組和備課組研討

學校教學一線組長進行“雙減”政策的解讀，同時利用科組和備課組共同學習“雙減”政策方案，多維度對政策進行深入研究，以“雙減”為核心目標進行減負提質(zhì)主題教研、聽評課，為教師賦能。

學校10個科組，22個備課小組分別開展扎實有效的集體備課、動態(tài)說課、新教師打磨課、骨干教師示范課、專家進校教研課、年級精品課等打磨提升課堂教學質(zhì)量的活動（見圖6、圖7）。

圖6 科組備課

圖7 校內(nèi)公開課

1.4.2 “青藍結(jié)對”樹立教研方向

“青藍結(jié)對”和“伴飛工程”保證了教師在平時的教育教學中有師傅引領(lǐng)，極大縮短了教師的成長周期，讓教師快速成長。通過“學?？傋ァ平M主抓—備課組常抓”的層級管理，真正做到了教研“生根”，給課堂增質(zhì)（見圖8、圖9）。

圖8 師徒備課

圖9 師徒教研

1.4.3 結(jié)合學校特點，研發(fā)校本課程

深圳中學龍崗小學站在改革的前沿，貼近教學一線，深入學生生活，在深圳中學和龍崗區(qū)教育局的指導下，在實踐中探索出一條以體強身，以體育智、以體育心的學校創(chuàng)新之路。整合各種課程要素，將基礎(chǔ)體育圍繞體質(zhì)測試項目，編寫出隊列、隊形、走、跑、跳訓練；將特色項目結(jié)合學校情況，推出校園足球課；將模塊體育涵蓋學校重點，推出啦啦操、跳繩、籃球3個運動項目。

深圳平湖實驗學校等其他學校陸續(xù)也在開展特色課程，自主研發(fā)校本課程（見圖10、圖11）。

圖10 深圳中學龍崗小學體育校本課程

圖11 深圳平湖實驗學校體育校本課程

2 “雙減”政策背景下中小學體育教師課堂教學內(nèi)容與課外、校外活動銜接的相關(guān)問題

2.1 學校的教師資源局限和場地條件影響課外體育活動質(zhì)量

因?qū)W校的師資專業(yè)性、場地等條件相差較大，一些資源豐富的學校課后延時可以給學生提供幾十種課后體育活動的選項，基本上可以滿足所有學生參加不同體育運動的需求，但一些資源較少的學校只能提供簡單的幾項體育活動，學生幾乎沒有太多選擇［4］。

2.2 學校體育教師專業(yè)性層次不一，影響學生的體驗效果

《關(guān)于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》提出，到2022年，配齊配強體育教師，開齊開足體育課［1］。這實際上也表明，目前我國各級學校不同程度地存在體育教師缺編狀況。體育、藝術(shù)類教師的專業(yè)性比較強，而現(xiàn)在學校推出的課后服務(wù)又是以體育、藝術(shù)類課程為重點，確實會導致體育師資供給不足。

2.3 非學科類培訓爆發(fā)增長，引發(fā)校外活動另類焦慮

據(jù)報道，“雙減”后的新學期，廣州的中小學生有了更多時間參與體育活動，導致體育教師不夠用的情況發(fā)生。數(shù)據(jù)顯示，“雙減”政策發(fā)布以來，體育及藝術(shù)類培訓相關(guān)企業(yè)新增了3.3萬余家，較去年同期相比增長99個百分點［4］。非學科類培訓爆發(fā)式增長，學費高昂又制造焦慮情緒，成為家庭沉重的經(jīng)濟負擔［5］。

2.4 家長思想傳統(tǒng)，影響學生課外活動的參與性

隨著“雙減”政策落地，部分家長認為孩子未來的升學、出路依然與考分有關(guān)。即便學校給孩子減負，家長仍然堅持“分數(shù)第一”的理念，不想讓孩子輸在起跑線上［6］。

3 探討高效銜接課堂學習內(nèi)容與課外、校外活動的方法

3.1 發(fā)掘?qū)W校自身潛力，多學科融合教學

讓具備體育教學能力的其他學科教師負責組織體育活動，可以在一定程度上幫助學校克服體育師資不足的困難，更好地開展學校體育活動。

3.2 與社會力量合作，發(fā)掘家長資源

通過社會力量，充分挖掘家長資源，尤其是低年段可以邀請有藝術(shù)特長的家長利用課后延時服務(wù)開展豐富多彩的活動，從而提高學?，F(xiàn)有體育活動的質(zhì)量。

3.3 學校與培訓機構(gòu)相結(jié)合，以專代輔

“雙減”政策引發(fā)非學科類培訓的發(fā)展主要源于專業(yè)性不足，無法滿足學生的需求，為了避免非學科類培訓重蹈學科培訓的覆轍，建議學校延時服務(wù)特色課程引進外來培訓，本校體育教師以傳統(tǒng)擅長項目為主，這樣也能從側(cè)面填補教師專業(yè)性不足的缺失，改善學生的學習體驗［7］。

3.4 教師輪崗交流，力促教育公平

“雙減”政策是全方位同時增效的減負，讓優(yōu)質(zhì)教育資源更均衡是關(guān)鍵所在。在輪崗交流過程中，主要以本校特色資源為主色進行推廣交流，形成資源共享模式，促進教育公平。

3.5 倡導家庭運動，把體育融入作業(yè)

“雙減”政策實施后，學生文化課作業(yè)減少，體育課作業(yè)要增多。家長可以組織孩子參與體育游戲，通過戶外游戲、室內(nèi)小游戲，更好地促進學生身心得到健康發(fā)展。

3.6 規(guī)范培訓渠道，立足提升體育教師教學水平

規(guī)范培訓渠道，強化體育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，系統(tǒng)規(guī)劃對體育教師分層分類的培訓，提升體育教師教學能力和水平，從而提高體育課程的教學質(zhì)量［8］。

4 結(jié)語

總之，隨著“雙減”政策的落地，學校的教師資源和場地條件的局限性、培訓機構(gòu)數(shù)量的增加、教師專業(yè)的差異性以及家長的焦慮性等因素在無形之中會對學生參與課外活動產(chǎn)生影響。只有立足當下的教育政策，多學科融合，規(guī)范培訓渠道，與社會合作，立足發(fā)展教師的教學水平，同時讓家長也參與進來，才能真正地促進教育的公平性，縮小差距，從根本上把校內(nèi)和校外銜接起來，促進學生全面發(fā)展。