體教融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展策略

王云藝 吳曉曦 黃家琳 王安洪

(哈爾濱體育學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150000)

體教融合是新時(shí)代背景下加強(qiáng)學(xué)校體育工作，推動(dòng)素質(zhì)教育，促進(jìn)青少年訓(xùn)練，為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和優(yōu)秀體育后備人才的一項(xiàng)重要舉措。體教融合是體育和教育的融合，德智體美勞五育本身就是融合在一起的，體育本身就是教育的重要組成部分?，F(xiàn)在青少年在學(xué)校的時(shí)間很長(zhǎng)，體教融合需要解決學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)發(fā)展的問(wèn)題。比如，學(xué)校組建高水平俱樂(lè)部，很多體育高水平國(guó)家的體育基礎(chǔ)都建立在學(xué)?；A(chǔ)上。只有體育與教育融合，才能提高人們對(duì)體育的落實(shí)程度。

1 體教融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展的必要性

青少年是我國(guó)人口重要組成部分［1］，現(xiàn)今青少年體質(zhì)逐年下降，國(guó)家給予了高度關(guān)注和重視。青少年健康問(wèn)題始終沒(méi)有得到根本的改善與提高，其原因是我國(guó)沒(méi)有一套核心的體系以及如何鍛煉才能夠提高青少年體質(zhì)健康的方法，沒(méi)有使人們了解體育與健康的根本關(guān)系及重要性，沒(méi)有得到學(xué)生及家長(zhǎng)的重視。

人們生活在現(xiàn)代化的城市中，無(wú)意中喪失了很多運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)；遠(yuǎn)離了很多健康要素，包括食物、人際關(guān)系、運(yùn)動(dòng)、微生物、陽(yáng)光等，加工食品越來(lái)越精細(xì)，體育運(yùn)動(dòng)越來(lái)越少，青少年接觸陽(yáng)光的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，戶外活動(dòng)越來(lái)越少，腸道、口腔、呼吸道等疾病增多。人們的身體在社會(huì)現(xiàn)今環(huán)境下逐漸退化，提高了各種慢性病和生活方式病的發(fā)病率，如過(guò)敏癥、哮喘、糖尿病和肥胖等，更導(dǎo)致了青少年體質(zhì)健康的下降，兒童青少年的笨軟硬等現(xiàn)象。

這就需要人們善于觀察、研究，及時(shí)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)哪些是已經(jīng)喪失的運(yùn)動(dòng)，并且需要通過(guò)一定的運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行改善。這些問(wèn)題亟須通過(guò)強(qiáng)化青少年的運(yùn)動(dòng)，重視學(xué)校體育來(lái)解決。青少年未來(lái)發(fā)展的不確定性，要求他們要全面發(fā)展，包括身體與心理，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)更多的健康儲(chǔ)備。

2 體教融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展面臨問(wèn)題的分析

2.1 學(xué)校體育課程改革的需要

九年制義務(wù)教育是國(guó)民應(yīng)享受的基本教育，換而言之，是國(guó)民應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)。學(xué)校將德育、智育、美育、體育教育視為重點(diǎn)教育，其主要目的是培養(yǎng)青少年的核心能力。從狹義角度講，體育課的功能可以提高學(xué)生的協(xié)調(diào)、靈敏、平衡、力量等素質(zhì)。從廣義角度講，體育課對(duì)國(guó)民增強(qiáng)國(guó)民體質(zhì)，提高民族素質(zhì)，增進(jìn)青少年健康，促進(jìn)青少年身心協(xié)調(diào)發(fā)展，提高其個(gè)體社會(huì)化，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力等諸多方面都有不可替代的重大意義。學(xué)校體育的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，學(xué)校片面追求分?jǐn)?shù)與升學(xué)率，忽視了體育課程的重要性［2］。

2.1.1 學(xué)校體育的教學(xué)目標(biāo)定位單一

目前學(xué)校體育教育僅強(qiáng)調(diào)單純運(yùn)動(dòng)，即活動(dòng)。單一運(yùn)動(dòng)技能很難完全滿足身體對(duì)運(yùn)動(dòng)所有的基本需求，基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的敏感期是青少年時(shí)期，青少年時(shí)期過(guò)后，神經(jīng)突出的修剪現(xiàn)象發(fā)生，以及身體神經(jīng)突出髓鞘化結(jié)束，基本運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展趨于完成。如果這一時(shí)期僅僅讓青少年接觸一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，那么對(duì)青少年今后的全面發(fā)展會(huì)造成一定的損失［3］。

2.1.2 學(xué)校體育的教學(xué)管理問(wèn)題

現(xiàn)如今學(xué)校體育的現(xiàn)象中，要考試才練體育，考完就放棄，有時(shí)間就動(dòng)一動(dòng)，沒(méi)時(shí)間就放棄，學(xué)習(xí)不緊張才想起運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)緊張放棄體育等，這些現(xiàn)象比比皆是［4］。因此，需要體教融合來(lái)解決這種影響青少年健康成長(zhǎng)的矛盾問(wèn)題。體育與教育相結(jié)合才能真正解決體育鍛煉的核心問(wèn)題。

2.1.3 不重視與家長(zhǎng)的溝通

人們的健康意識(shí)薄弱，來(lái)自家長(zhǎng)和社會(huì)的不接受、不認(rèn)可、不支持，使體育與教育融合舉步難行。家長(zhǎng)與社會(huì)認(rèn)為體育鍛煉僅僅是體育運(yùn)動(dòng)員的事情，普通學(xué)生所要面對(duì)的只有學(xué)習(xí)，不重視青少年健康問(wèn)題，把體育鍛煉認(rèn)為是對(duì)人體的負(fù)荷，把鍛煉的概念與健康概念混淆。

2.2 體育改革的需要

在特定的歷史條件下，舉國(guó)體制有力地推動(dòng)了我國(guó)競(jìng)技體育的發(fā)展，是競(jìng)技體育取得輝煌成就的主要原因，提高了我國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒在國(guó)際賽場(chǎng)的成績(jī)，提高了我國(guó)的國(guó)際地位。但是，運(yùn)動(dòng)員文化教育方面沒(méi)有得到相應(yīng)的重視，運(yùn)動(dòng)員文化教育水平低下成了較為普遍和典型的現(xiàn)象。傳統(tǒng)體育盲目為青少年提供各種運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)，但并沒(méi)有考慮青少年的具體需要。

過(guò)早獲得重大比賽（全國(guó)、全省專業(yè)競(jìng)技比賽）榮譽(yù)，可能影響青少年及家長(zhǎng)的心理期望，影響青少年的發(fā)展。另外，過(guò)早確定專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也不利于青少年的全面綜合發(fā)展［5］。

2.3 專業(yè)體育技術(shù)與教育的互相作用欠缺

體教融合實(shí)際上是體育與教育的相互融合，將過(guò)去分離的體育與教育重新融合為一體，體育技術(shù)與教育理念相融合［6］?？茖W(xué)鍛煉素養(yǎng)包括讓人們明白運(yùn)動(dòng)的好處及不運(yùn)動(dòng)的壞處，教育應(yīng)該研究如何提高體育鍛煉素養(yǎng)。

解決盲目、不系統(tǒng)運(yùn)動(dòng)以及青少年某一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力缺乏等問(wèn)題，將其研究結(jié)論和成果與教育領(lǐng)域相關(guān)制度融合，將其知識(shí)理論和具體運(yùn)動(dòng)方法通過(guò)教育的手段轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的知識(shí)。家長(zhǎng)可重視的觀念，教師可運(yùn)用的方法，應(yīng)多方面共同促進(jìn)青少年身體健康的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

學(xué)校體育資源針對(duì)性地給予運(yùn)動(dòng)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，造成青少年體質(zhì)發(fā)展不均衡，對(duì)心理、社會(huì)適應(yīng)能力重視不足，沒(méi)有具體的解決方法。

3 體教融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展策略建議

3.1 樹(shù)立正確的體育健康觀念，正確的指導(dǎo)思想是成功的基礎(chǔ)

體育是維持健康的必要手段，應(yīng)增強(qiáng)人們對(duì)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)和重視程度。身體活動(dòng)是促進(jìn)健康，保養(yǎng)身體的必須手段，運(yùn)動(dòng)對(duì)健康的作用是藥物無(wú)法代替的，不良生活習(xí)慣會(huì)對(duì)身體逐漸侵蝕，導(dǎo)致青少年成為慢性病的“后備軍”。

3.2 增加社會(huì)關(guān)注程度與宣傳力度，獲得更多社會(huì)支持

體育應(yīng)該深化其內(nèi)涵，使其能夠解決人們?nèi)绾谓】颠\(yùn)動(dòng)的問(wèn)題，而不僅僅是如何提高一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。

通過(guò)體育與教育融合，使學(xué)生及家長(zhǎng)了解體育鍛煉與疾病風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，而不僅僅是獲得健康，以求得學(xué)生本身的主動(dòng)鍛煉以及家長(zhǎng)的理解和支持。動(dòng)員家長(zhǎng)對(duì)體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家長(zhǎng)的體育知識(shí)教育。運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)身體的影響是有敏感期的，教育工作者及家長(zhǎng)要為青少年的終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，要明確體育運(yùn)動(dòng)與終身幸福的緊密關(guān)系。家長(zhǎng)可以作為青少年課外運(yùn)動(dòng)的監(jiān)督者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者。

3.3 樹(shù)立學(xué)校體育的新定位、新理念，以及對(duì)教師的新要求

3.3.1 學(xué)校體育的新定位

樹(shù)立體教融合前提下體育課程的全新概念，明確學(xué)校體育對(duì)推進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)的重要作用。學(xué)校體育課絕不僅僅是運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力的教育，更是關(guān)于生命的教育，是身體維護(hù)保養(yǎng)的教育，是關(guān)于身體使用的教育，需要人們重新認(rèn)識(shí)體育課的根本性質(zhì)。

3.3.2 學(xué)校體育的新理念

由于學(xué)生體質(zhì)不同，素質(zhì)不同，對(duì)各種項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)的接受能力也大不相同。然而，學(xué)校體育對(duì)提升學(xué)生健康素質(zhì)的作用是一致的，需要建立更加完善的體質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定指標(biāo)。

3.3.3 體育教師的新要求

首先，要確?；顒?dòng)的正確性和規(guī)范性，所學(xué)運(yùn)動(dòng)是否符合現(xiàn)階段青少年身體成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律，動(dòng)作是否到位，動(dòng)作是否規(guī)范等。其次，要學(xué)會(huì)活動(dòng)，具體指學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)的方法，了解其運(yùn)動(dòng)的概念，使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)的基本概念，提高自我運(yùn)動(dòng)能力。最后，要合理活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷是否合理，運(yùn)動(dòng)安排是否合理等。僅僅是簡(jiǎn)單地動(dòng)起來(lái)是不夠的，只有在正確指導(dǎo)下的合理活動(dòng)才能夠?qū)崿F(xiàn)健康。

體育系統(tǒng)部門有大量退役運(yùn)動(dòng)員，這些運(yùn)動(dòng)員長(zhǎng)期多年從事體育運(yùn)動(dòng)，其對(duì)體育運(yùn)動(dòng)技能理論更加專業(yè)，能夠?yàn)閷W(xué)校體育作出巨大貢獻(xiàn)，以提高校園體育水平，解決校園體育教師能力不足以及體育教師資源不足問(wèn)題。

改變以往僅有體育教師重視運(yùn)動(dòng)的固化校園氣氛。所有教師都應(yīng)該積極提倡和參與健康鍛煉，共同創(chuàng)建健康校園環(huán)境。

3.4 建立體育課的新模式

3.4.1 體育課要有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度

只有身體活動(dòng)到達(dá)一定強(qiáng)度，才能動(dòng)員心血管系統(tǒng)及呼吸系統(tǒng)等身體各個(gè)機(jī)能器官的協(xié)調(diào)作用，才能夠達(dá)到鍛煉的作用。改變以往放羊式體育課，這需要進(jìn)一步完善體育教學(xué)指導(dǎo)性文件，如學(xué)校體育教學(xué)大綱等指導(dǎo)學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)文件，并且加強(qiáng)體育管理部門及學(xué)校對(duì)相關(guān)政策及指導(dǎo)思想的落實(shí)工作，把工作做到實(shí)處，保質(zhì)保量地完成體育教學(xué)任務(wù)。

3.4.2 提高體育課在學(xué)校課程中的地位

改變以往體育課沒(méi)有存在感、體育課的作用僅僅等同于課間活動(dòng)的錯(cuò)誤思想，樹(shù)立體育課與其他學(xué)科同等重要的觀念［7］。

3.4.3 培養(yǎng)基本運(yùn)動(dòng)技能

基本運(yùn)動(dòng)技能是身體自信的前提，身體自信對(duì)建立心理自信、社會(huì)適應(yīng)能力有重要作用。基本動(dòng)作技能是促進(jìn)大腦神經(jīng)發(fā)育的重要手段，對(duì)閱讀、寫(xiě)作能力都有促進(jìn)作用。掌握基本動(dòng)作技能是享受體育的門檻，是終身體育的門檻。

讓青少年對(duì)任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都能夠快速掌握，任何復(fù)雜動(dòng)作都能夠順利拆解開(kāi)來(lái)。任何復(fù)雜動(dòng)作都是簡(jiǎn)單的基本運(yùn)動(dòng)技能組合，掌握更多的基本運(yùn)動(dòng)技能，就能夠組合成更多的運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而掌握更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技能。抓住基本運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展的敏感期，讓青少年從事各種運(yùn)動(dòng)，抓住發(fā)展多種基本技能的機(jī)會(huì)。

3.5 發(fā)掘青少年體育比賽的新作用

3.5.1 心理健康離不開(kāi)運(yùn)動(dòng)

現(xiàn)如今，體育運(yùn)動(dòng)能力更是一種人際交往能力，運(yùn)動(dòng)不僅能帶來(lái)身體健康，還能帶來(lái)人際交往，人際交往又能對(duì)青少年心理健康產(chǎn)生重要作用。學(xué)生掌握更多的運(yùn)動(dòng)技術(shù)能夠更順利地參與更多的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。應(yīng)無(wú)界限無(wú)隔閡地利用體育交流這個(gè)良好平臺(tái)，增加人際交往能力。這對(duì)于健康心理的形成有積極作用，通過(guò)體育活動(dòng)間的交流增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)其開(kāi)朗積極樂(lè)觀的性格。

3.5.2 體育比賽是社會(huì)矛盾的減壓閥，是人與人之間的潤(rùn)滑劑

重點(diǎn)開(kāi)展校園內(nèi)、社區(qū)內(nèi)的體育比賽。在美國(guó)，強(qiáng)調(diào)同質(zhì)比賽，同齡同姓同技同重，每個(gè)人有贏有輸。比賽規(guī)則決定了比賽必須有贏的機(jī)會(huì)和輸?shù)目赡?，淡化青少年比賽的選拔功能，重視比賽的教育功能，這與重視體育的健康功能同等重要。

比賽培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的形成，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)，鍛煉勇敢的品格，陶冶情操，凈化心靈，升華人格［8］。在比賽中互相接觸、切磋、合作、對(duì)抗，個(gè)體與個(gè)體之間、個(gè)體與群體之間人際關(guān)系的交流直接、廣泛，增強(qiáng)了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化，形成了特定的課堂社會(huì)［9］。

3.6 增加戶外體育的教學(xué)方式

讓學(xué)生親臨自然、沐浴陽(yáng)光，戶外活動(dòng)對(duì)身體健康以及心理健康養(yǎng)成有積極作用。應(yīng)改革體育課程教學(xué)模式，培養(yǎng)青少年享受體育快樂(lè)的能力。改變以往以個(gè)體活動(dòng)為主、活動(dòng)方式以徒手訓(xùn)練為主的傳統(tǒng)體育課程教學(xué)模式，增加學(xué)生間互動(dòng)協(xié)作性項(xiàng)目，增加器械的使用，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的興趣及主觀能動(dòng)性，享受體育運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)下鍛煉，在快樂(lè)中成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)與健康雙豐收［10］。

3.7 加快體育生活化

運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目可以進(jìn)入學(xué)校、家庭，真正成為生活的一部分。應(yīng)號(hào)召人人運(yùn)動(dòng)，每個(gè)人都有享受運(yùn)動(dòng)的權(quán)利［11］。重視為青少年創(chuàng)造良好的體育氛圍，重視家長(zhǎng)的體育素養(yǎng)培養(yǎng)［12］。

4 結(jié)語(yǔ)

體育與教育相融合推進(jìn)青少年健康發(fā)展的道路雖然曲折，但是其所能帶來(lái)的作用是不可限量的，青少年的健康對(duì)于一個(gè)國(guó)家的興旺和民族的振興是至關(guān)重要的。目前，我國(guó)青少年健康問(wèn)題不僅是非常值得人們關(guān)注的，而且是社會(huì)資源、學(xué)校內(nèi)部、教育領(lǐng)域、體育領(lǐng)域所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)體育教融合等多種途徑，使青少年健康發(fā)展獲得來(lái)自社會(huì)、學(xué)校、體育、教育等多方面支持，切實(shí)解決青少年健康發(fā)展中運(yùn)動(dòng)缺乏、盲目運(yùn)動(dòng)、單一與運(yùn)動(dòng)等問(wèn)題，以青少年健康發(fā)展為核心，圍繞青少年健康發(fā)展的需要，培養(yǎng)終身體育的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)校體育培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)體育的能力。