體教融合視域下青少年體質(zhì)健康發(fā)展的困境與對(duì)策

于浩然 母慶磊*

(1.成都體育學(xué)院研究生院 四川成都 610041;2.四川外國(guó)語(yǔ)大學(xué)成都學(xué)院 四川成都 611844)

2020年，體育總局教育部共同發(fā)布《關(guān)于深化體育教育融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見》（以下簡(jiǎn)稱《意見》），指出要以健康第一為指導(dǎo)理念，深化體教融合，加強(qiáng)學(xué)校體育的基礎(chǔ)建設(shè)，為開展青少年體育工作打下堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)，建立系統(tǒng)的青少年體育賽事［1］。青少年體育發(fā)展遲緩，及后備人才培養(yǎng)模式上的困難，成為我國(guó)青少年體質(zhì)健康水平連續(xù)下跌的重要原因［2］。要以《意見》為政策指導(dǎo)，整合教育和體育的價(jià)值、功能及資源，有效促進(jìn)青少年健康發(fā)展。

1 青少年體質(zhì)健康的現(xiàn)狀

據(jù)教育部2020年公布的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生近視率相比2019年底提高了11.7%，情況不容樂(lè)觀。部分歸咎于應(yīng)試教育下學(xué)生壓力過(guò)大，學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過(guò)重、缺乏戶外鍛煉和體育活動(dòng)［3］?！?017年學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)與運(yùn)動(dòng)干預(yù)”高峰論壇上華東師范大學(xué)發(fā)表了《中日兒童青少年健康比較研究結(jié)果公報(bào)》［4］。公報(bào)顯示，日本兒童青少年的身體指標(biāo)在2014年和2016年明顯低于中國(guó)；柔韌、心肺功能和協(xié)調(diào)性方面要強(qiáng)于中國(guó)。2014年，低年齡組的力量、速度等身體素質(zhì)指標(biāo)差距不大，甚至一些指標(biāo)要明顯高于日本。身高上面的優(yōu)勢(shì)并不能說(shuō)明我國(guó)青少年的身體健康情況，與日本相比，我國(guó)青少年體能指數(shù)不高、身體指數(shù)超標(biāo)。《中國(guó)國(guó)民心理健康發(fā)展報(bào)告（2019—2020）》［5］顯示，2020年青少年抑郁檢出率為24.6%，青少年心理健康問(wèn)題不太樂(lè)觀，需要大眾重視。將不同學(xué)段學(xué)生的睡眠時(shí)間進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)在小初高3個(gè)階段學(xué)生均有睡眠不足的現(xiàn)象。研究發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)頻率對(duì)青少年的心理健康有著良好的促進(jìn)作用，同時(shí)也能提升睡眠質(zhì)量。體育、教育部門要協(xié)同應(yīng)對(duì)青少年體質(zhì)健康問(wèn)題，多方面促進(jìn)青少年體質(zhì)提高，通過(guò)各種方式提高青少年進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的興趣，使青少年掌握基本的體育運(yùn)動(dòng)技能，讓青少年學(xué)會(huì)合理飲食、科學(xué)鍛煉，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并且做一個(gè)終身體育人。

2 體教融合視域下青少年體質(zhì)健康發(fā)展的困境

2.1 體育陷入應(yīng)試怪圈，對(duì)體教融合了解不清晰

綜合近年來(lái)教育系統(tǒng)對(duì)中考體育分值提高的舉措等來(lái)看，體育目前被扣上應(yīng)試教育的帽子。學(xué)校想讓學(xué)生能夠在體育考試中有一個(gè)良好的成績(jī)，這對(duì)學(xué)校的升學(xué)率有一定幫助。因此，應(yīng)試教育往往只讓孩子以分?jǐn)?shù)為目標(biāo)，忽視了培養(yǎng)孩子本身的體育興趣和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，學(xué)生只是掌握了考試所需要的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技巧。針對(duì)學(xué)校體育中存在的問(wèn)題，應(yīng)做到“有的放矢”。從體教融合的角度看，人們的認(rèn)識(shí)問(wèn)題是現(xiàn)在最大的阻礙，阻礙人們真正清晰了解體育在教育中的作用。

新政策的變更，同時(shí)伴隨著考試內(nèi)容的更新，隨之變化的是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，家長(zhǎng)和學(xué)生也會(huì)隨著重視。在升學(xué)壓力下，體育課被占用和應(yīng)試體育考試對(duì)學(xué)生的雙重壓迫，使學(xué)生身心受到影響。體育逐漸成為應(yīng)試教育，要想推動(dòng)學(xué)校體育發(fā)展，體育不能滯留于應(yīng)試階段，要發(fā)掘深層原因。其原因有五點(diǎn)：（1）青少年自身對(duì)體育的不熱愛(ài)，阻礙了學(xué)生自身體育興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)；（2）進(jìn)行體育鍛煉時(shí)，學(xué)生沒(méi)有使用正確的方法，在課余時(shí)，沒(méi)有找到適合自身的運(yùn)動(dòng)；（3）青少年缺乏拼搏毅力、規(guī)則精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等體育精神；（4）身體素質(zhì)天生較差的學(xué)生為了升學(xué)，只能對(duì)體育考試項(xiàng)目瘋狂訓(xùn)練，缺乏對(duì)體育的全面了解，更容易厭煩體育，考試結(jié)束后就不再進(jìn)行體育鍛煉，從而失去對(duì)體育的興趣；（5）體育競(jìng)賽精神、競(jìng)賽條件、時(shí)間和機(jī)會(huì)的匱乏。應(yīng)試體育發(fā)揮了被動(dòng)讓學(xué)生參與體育鍛煉的效果，長(zhǎng)久來(lái)看，興趣才是源源不斷的主動(dòng)動(dòng)力。

家庭體育有利于促進(jìn)學(xué)生德育和智育的發(fā)展，但是社會(huì)長(zhǎng)期誤解體育與智育的關(guān)系，認(rèn)為二者是沖突矛盾的，所以導(dǎo)致家長(zhǎng)讓孩子參與體育鍛煉的意識(shí)不足，對(duì)體育認(rèn)識(shí)不深入，過(guò)多地保護(hù)孩子，缺乏對(duì)孩子自信勇敢的培養(yǎng)。家庭有體育鍛煉的習(xí)慣，更容易讓孩子對(duì)體育產(chǎn)生興趣。

2.2 “學(xué)訓(xùn)矛盾”積弊已深，課程缺乏實(shí)用性

文化底蘊(yùn)的奠基、知識(shí)理論支撐和專業(yè)的運(yùn)動(dòng)技能是優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員就業(yè)的重要條件。競(jìng)技體育后備人才的數(shù)量和質(zhì)量跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，原有的三級(jí)訓(xùn)練網(wǎng)體系明顯滯后于運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的需要，后備人才出現(xiàn)難以發(fā)掘和萎縮的現(xiàn)象。學(xué)訓(xùn)矛盾在現(xiàn)階段的體制下未得到良好的解決，青年運(yùn)動(dòng)員在寶貴的時(shí)間里，要做到學(xué)習(xí)與訓(xùn)練兼顧，精力卻明顯有限，屬實(shí)是件難事。加之在社會(huì)、教練、家長(zhǎng)唯結(jié)果論的大環(huán)境下，運(yùn)動(dòng)員過(guò)于看重比賽的結(jié)果，卻忽視了訓(xùn)練理論與方法的重要性。訓(xùn)練后身體上的勞累和學(xué)練時(shí)間分配上的不均衡，導(dǎo)致意志力差的運(yùn)動(dòng)員對(duì)文化課的學(xué)習(xí)激情日益降低。運(yùn)動(dòng)員生涯的不穩(wěn)定性、教師對(duì)運(yùn)動(dòng)員文化課學(xué)習(xí)的不重視、競(jìng)賽時(shí)間和學(xué)習(xí)時(shí)間的沖突等現(xiàn)實(shí)困境是學(xué)訓(xùn)矛盾產(chǎn)生的重要原因。

2.3 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同，融合困難

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)在教育和體育范圍內(nèi)的不統(tǒng)一是體教融合的困境之一。受舉國(guó)體制的影響，體育期待的是金牌和優(yōu)秀的成績(jī)，在競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)的方向和訓(xùn)練目標(biāo)上，多以?shī)W運(yùn)和全運(yùn)會(huì)為導(dǎo)向。體育在教育上的評(píng)價(jià)則與體育課的完成質(zhì)量、體育課的課時(shí)數(shù)量、學(xué)校體育目標(biāo)是否能完成、青少年體質(zhì)健康是否達(dá)標(biāo)等有關(guān)。體育和教育兩大主體對(duì)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一、認(rèn)識(shí)角度不一，導(dǎo)致體教融合困難［6］。對(duì)學(xué)生體質(zhì)進(jìn)行量化測(cè)試是體育學(xué)習(xí)的主要評(píng)價(jià)方式，然而，現(xiàn)有評(píng)價(jià)內(nèi)容不夠多元化，未能改善學(xué)習(xí)態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能、社會(huì)參與等評(píng)價(jià)指標(biāo)［7］。

3 體教融合視域下青少年體質(zhì)健康發(fā)展對(duì)策

3.1 提升體教融合育人認(rèn)知，協(xié)同塑造學(xué)科素養(yǎng)

體育對(duì)青少年的積極影響是終身性的，不應(yīng)該成為應(yīng)付考試的手段。從教學(xué)上看，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的技能，其次是掌握自主鍛煉的方法，最后形成終身體育的習(xí)慣。未來(lái)體育教育改革的方向要放在學(xué)生自主鍛煉意識(shí)和終身運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)上。學(xué)校體育要做到教師教會(huì)、學(xué)生勤練、學(xué)生常賽，體育課的任務(wù)之一就是要強(qiáng)健身體，促進(jìn)身心發(fā)展。體育與德育、智育、美育共同構(gòu)成教育，都屬于教育的一部分，它們之間交互影響，起到相互助力的作用。體育能帶給青少年團(tuán)結(jié)協(xié)作的概念，培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，讓他們自律、自信及提高自控力等，還能夠弘揚(yáng)中華民族精神，是德育的重要輔助手段［8］。智育是為了發(fā)展智力，學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，體育對(duì)智育也有著積極的促進(jìn)作用。體育鍛煉能夠緩解學(xué)習(xí)壓力，根據(jù)研究表明，良好的鍛煉習(xí)慣不僅能夠使大腦皮層放松，對(duì)提升記憶力也有一定幫助。體育在塑造形體美、動(dòng)作美等美育方面也有著獨(dú)特的作用。體育教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生所傳導(dǎo)的身體美、健康美等都對(duì)美育和藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)起著一定的作用，會(huì)逐漸對(duì)學(xué)生美育產(chǎn)生影響［9］。

3.2 構(gòu)建多層次的青少年競(jìng)賽體系

體育競(jìng)賽是體教融合的重要手段，是培養(yǎng)青少年綜合體育能力、成就學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性、營(yíng)造整體體育氛圍最好的辦法，更能體現(xiàn)體育對(duì)全面型人才培養(yǎng)的重要性?！兑庖姟分兄攸c(diǎn)提到“三大球”運(yùn)動(dòng)的舉辦，鼓勵(lì)中小學(xué)在校內(nèi)多進(jìn)行競(jìng)賽，鼓勵(lì)高校建立三大球等運(yùn)動(dòng)隊(duì)?，F(xiàn)階段我國(guó)校內(nèi)或?qū)W校間舉辦體育比賽的次數(shù)較少，多數(shù)都是由當(dāng)?shù)亟逃謥?lái)舉辦，這與國(guó)外有所不同。這說(shuō)明國(guó)家高度重視學(xué)校舉辦適合學(xué)生的體育賽事，力求每位學(xué)生都能參與自己感興趣的體育賽事。美國(guó)的學(xué)校會(huì)有運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)專職組織比賽，安排比賽的各種事宜。我國(guó)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，在有限的時(shí)間內(nèi)想要去參加競(jìng)賽活動(dòng)就顯得有些力不從心，同時(shí)學(xué)校在組織比賽時(shí)也會(huì)遇到各種困難。體育比賽中多數(shù)都是競(jìng)技項(xiàng)目，在競(jìng)技項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，難免產(chǎn)生身體接觸與摩擦。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，學(xué)生的安全是第一任務(wù)，舉辦校園比賽無(wú)法對(duì)每位學(xué)生全面防護(hù)，存在一定風(fēng)險(xiǎn)。全面考慮，基本上只有國(guó)內(nèi)和學(xué)校的精英運(yùn)動(dòng)員才會(huì)獲得參賽機(jī)會(huì)，這也就使得大多數(shù)學(xué)生參加比賽的途徑變窄。中學(xué)是發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員好苗子的搖籃，有很大的概率發(fā)掘出具有體育運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生，然而，由于社會(huì)對(duì)學(xué)術(shù)的整體偏向，具有體育運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生其家庭也很難同意其成為運(yùn)動(dòng)員。

3.3 文化課和體育課協(xié)調(diào)發(fā)展

運(yùn)動(dòng)是最有效促進(jìn)青少年智商和動(dòng)商雙重發(fā)展的方法，參與體育鍛煉能夠優(yōu)化神經(jīng)系統(tǒng)，能對(duì)提高和開發(fā)智力起到重要作用。體教融合符合我國(guó)國(guó)情下競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)方案。高校體育課程長(zhǎng)期存在的問(wèn)題有學(xué)習(xí)流于表面、課程內(nèi)容重復(fù)等，有些學(xué)生上了十幾年體育課卻沒(méi)有學(xué)會(huì)一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，這顯然不利于終身體育鍛煉［10］?？梢栽囆羞@樣的辦法，如班主任和教練一同管理，嚴(yán)格制定訓(xùn)練前文化課成績(jī)合格標(biāo)準(zhǔn)，每周上報(bào)運(yùn)動(dòng)員的文化課成績(jī)。隊(duì)內(nèi)文化課成績(jī)好的學(xué)生幫助成績(jī)略低的學(xué)生，班主任在此時(shí)要給予一定的指導(dǎo)與幫助；隊(duì)內(nèi)運(yùn)動(dòng)成績(jī)較差的，要向運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)能力較高的隊(duì)員學(xué)習(xí)訓(xùn)練方法，教練在此時(shí)也要進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，這種聯(lián)動(dòng)模式將會(huì)受到學(xué)生、班主任和教練的青睞，對(duì)文化課和體育訓(xùn)練的長(zhǎng)久協(xié)調(diào)發(fā)展有著重要意義。

3.4 構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)方法

教學(xué)評(píng)價(jià)包括對(duì)教師教學(xué)水平的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)?，F(xiàn)階段我國(guó)對(duì)體育教師的教學(xué)評(píng)價(jià)沒(méi)有一個(gè)總體的標(biāo)準(zhǔn)，都是根據(jù)當(dāng)?shù)亟逃块T或者學(xué)校制定的。應(yīng)當(dāng)從如下4個(gè)方面評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果：（1）對(duì)體育教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，不定期對(duì)教師體育教學(xué)水平進(jìn)行檢查；（2）領(lǐng)導(dǎo)要經(jīng)常實(shí)地了解體育教學(xué)和課余活動(dòng)進(jìn)行的現(xiàn)狀；（3）培養(yǎng)學(xué)生積極向上和團(tuán)結(jié)互助的體育精神的情況；（4）教師是否教導(dǎo)學(xué)生重視體育活動(dòng)在社會(huì)交往、自我提升和身體健康等方面的意義。

3.5 加強(qiáng)師資培養(yǎng)，打造高質(zhì)量復(fù)合型師資

師者，傳道授業(yè)解惑也。教師要隨著時(shí)代的發(fā)展和課程的改進(jìn)，不斷地更新教學(xué)觀念。（1）對(duì)高學(xué)歷、高水平人才制定優(yōu)厚的引進(jìn)條件。（2）體育教師要經(jīng)常參加專業(yè)運(yùn)動(dòng)技能的培訓(xùn)，同時(shí)在理論上跟進(jìn)現(xiàn)代新型的課余活動(dòng)指導(dǎo)辦法，豐富知識(shí)理論儲(chǔ)備，提高自身的教學(xué)能力和專業(yè)水準(zhǔn)。（3）教練員在科學(xué)選材上的作用尤為重要，領(lǐng)導(dǎo)部門要重視對(duì)教練員和體育教師的培訓(xùn)，從政策上和實(shí)際上都應(yīng)給予支持。（4）根據(jù)體育教師的工作特點(diǎn)制定考核評(píng)價(jià)和職稱評(píng)定等標(biāo)準(zhǔn)，將課外活動(dòng)、競(jìng)賽、體質(zhì)測(cè)試等納入工作量中，從根本上保障體育教師的利益，提高工作滿意度從而留住人才［11］。

3.6 改變單一的體育培養(yǎng)模式，創(chuàng)造資源分配新格局

競(jìng)技體育后備人才培養(yǎng)要由原本單一的培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向多元并行的培養(yǎng)模式。高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是高校的特色，《意見》要求體育和教育部門共同構(gòu)建面向全體青少年的競(jìng)賽體系。以大眾參與和精英培養(yǎng)的校內(nèi)外和全國(guó)比賽為基礎(chǔ)，從而拓寬提升專業(yè)技能和選拔體育人才的渠道。

3.7 多元共治，提高社會(huì)組織能力

青少年體育發(fā)展的過(guò)程中需要社區(qū)、學(xué)校和家庭的共同治理，要引導(dǎo)社區(qū)居民以家庭為單位共同參與體育活動(dòng)，提高三位一體的聯(lián)動(dòng)意識(shí)。體育俱樂(lè)部要多舉辦有利于提高青少年身體基本素質(zhì)的體育活動(dòng)，同時(shí)宣傳基礎(chǔ)的衛(wèi)生保健與健康知識(shí)，全方位提高青少年的體育參與程度。

3.8 完善場(chǎng)地設(shè)備

體育場(chǎng)地是體育教學(xué)得以開展的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家應(yīng)重視體育場(chǎng)地資源短缺這一現(xiàn)象，同時(shí)在資金和政策上給予便利；學(xué)校要多方籌措資金提高場(chǎng)地的建設(shè)進(jìn)度，同時(shí)在有限的資源條件下提升場(chǎng)地的利用率，通過(guò)對(duì)場(chǎng)地的進(jìn)一步改造實(shí)現(xiàn)一地多用，暫時(shí)緩解短缺的問(wèn)題。在條件允許的情況下，學(xué)校與附近社會(huì)體育組織協(xié)作，在其場(chǎng)地上進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)，從而彌補(bǔ)學(xué)習(xí)資源不足的短板，還能進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)容。為青少年的體質(zhì)健康提供良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

3.9 培養(yǎng)青少年的鍛煉習(xí)慣

青少年時(shí)期是學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育的重要時(shí)期，身體和心理都處于快速發(fā)展時(shí)期，并且此時(shí)身體和心理的可塑性很強(qiáng)。學(xué)校、家庭和社會(huì)要做好青少年體育鍛煉的引導(dǎo)工作，向他們說(shuō)明鍛煉身體的意義和體質(zhì)健康的重要性。學(xué)校方面要從課余活動(dòng)的內(nèi)容入手，課余活動(dòng)的內(nèi)容要多樣化，讓學(xué)生有更多的嘗試選項(xiàng)，在活動(dòng)中增加趣味性，讓學(xué)生愛(ài)上體育鍛煉，進(jìn)而養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣。家庭方面父母要做好榜樣，為孩子樹立好榜樣，讓他們能夠看到父母對(duì)體育鍛煉的熱愛(ài)，并去學(xué)習(xí)。父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的生長(zhǎng)發(fā)育起到了學(xué)校無(wú)法給予的作用，多和孩子一起鍛煉，在培養(yǎng)習(xí)慣的同時(shí)，也能增進(jìn)與孩子之間的情感。社會(huì)方面要多加宣傳，政府也要參與其中，起到引導(dǎo)作用，在城市中開展全民健身活動(dòng)，營(yíng)造全民健身的氛圍，對(duì)健康鍛煉的知識(shí)進(jìn)行普及，讓青少年了解鍛煉的方法和好處，促進(jìn)青少年鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。

4 結(jié)語(yǔ)

體教融合在促進(jìn)青少年體質(zhì)健康的發(fā)展過(guò)程中需要政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人協(xié)同配合。首先要厘清體育和教育的關(guān)系，摒棄舊的體育觀念，注重體育的多功能性，建立完備的青少年體育競(jìng)賽系統(tǒng)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源，促進(jìn)青少年的全面發(fā)展。對(duì)頂層設(shè)計(jì)和具體實(shí)施的把控，需要各部門監(jiān)督，最后貫徹到學(xué)校，提高青少年對(duì)體育的興趣，提高體質(zhì)健康水平。