基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革

梁燕瑜，周嘉雯

（廣東理工學(xué)院，廣州 526100）

0 背 景

《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)部屬高等學(xué)校成人高等教育和繼續(xù)教育管理的通知》（教高［2007］9 號(hào)）文件中明確提出，“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步將函授教育過(guò)渡到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育”。無(wú)論從國(guó)家教育行政主管部門(mén)的政策導(dǎo)向，還是從我國(guó)高校成人函授教育與網(wǎng)絡(luò)教育的具體實(shí)踐來(lái)看，成人函授教育與網(wǎng)絡(luò)教育相融合已成為一種明顯的趨勢(shì)。

國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）中提出，推進(jìn)教育信息化，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，深化教育教學(xué)改革。在此影響下，高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中可以借助智能移動(dòng)終端，使移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與數(shù)字化學(xué)習(xí)相融合形成在線學(xué)習(xí)，學(xué)生可以合理安排時(shí)間和上課內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式就是把面授式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，借助移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，把部分面授教學(xué)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，還能夠及時(shí)與教師和同學(xué)們互動(dòng)，探討課程的最新前沿知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，使會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過(guò)程“移動(dòng)”起來(lái)。

根據(jù)國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的 《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》及教育部等六部門(mén)印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，主動(dòng)適應(yīng)高職擴(kuò)招后生源多元化、發(fā)展需求多樣化對(duì)教育教學(xué)的新要求，保障質(zhì)量型擴(kuò)招，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。各高職院校要認(rèn)真落實(shí)《教育部關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》有關(guān)要求，依據(jù)學(xué)情分析報(bào)告，結(jié)合實(shí)際，分類制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)合理確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才規(guī)格、課程設(shè)置、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)進(jìn)程、考核方式和畢業(yè)要求等，統(tǒng)籌配置師資隊(duì)伍、設(shè)施設(shè)備和教學(xué)資源。這是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的指導(dǎo)思想。

根據(jù)《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》和《廣東省人民政府辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的實(shí)施意見(jiàn)》有關(guān)要求，遵循社會(huì)、企業(yè)、學(xué)生、教師和學(xué)校多贏的發(fā)展原則，特別是第七條和第十七條指出“高校職業(yè)教育也要強(qiáng)化就業(yè)市場(chǎng)對(duì)人才供給的有效調(diào)節(jié)” 為高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革提供了契機(jī)。

1 高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀分析

成人函授教育的學(xué)習(xí)主體大多是在職群體，他們需要協(xié)調(diào)家庭、工作和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，而工作與家庭占據(jù)在職人員太多時(shí)間，使他們學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，很難保證學(xué)習(xí)的時(shí)間與效率。加上有些人工作地點(diǎn)和學(xué)習(xí)地點(diǎn)相距較遠(yuǎn)，既要兼顧工作，又要保證學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)出勤率不高，教學(xué)過(guò)程難以保證。這些是函授教育目前面臨的棘手問(wèn)題。

1.1 辦學(xué)目標(biāo)不清晰，辦學(xué)觀念落后

對(duì)行業(yè)產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)的變化，社會(huì)人才的新需求以及高等職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)認(rèn)識(shí)不夠充分，分析不夠深入，判斷不夠準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)手段、教學(xué)方法等比較隨意，與本科教育專業(yè)相比，沒(méi)有形成自身的辦學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力。

1.2 人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不夠準(zhǔn)確到位

專業(yè)設(shè)置的實(shí)踐性和技能性不足，課程設(shè)置大多數(shù)以理論為主，缺乏應(yīng)用性，教學(xué)模式單一，要么直接全部面授，要么直接全面網(wǎng)絡(luò)完成，沒(méi)有形成職業(yè)教育特色。

1.3 人才培養(yǎng)方式太過(guò)單一

沒(méi)有以企業(yè)需求為導(dǎo)向，導(dǎo)致企業(yè)很難招人，學(xué)生很難找工作，人才培養(yǎng)無(wú)法滿足行業(yè)產(chǎn)業(yè)多元化、層次化的人才需求，人才培養(yǎng)質(zhì)量無(wú)法得到針對(duì)性和實(shí)效性的提升。

1.4 成人教育與網(wǎng)絡(luò)教育未能實(shí)現(xiàn)真正的融合

在大部分高校，成人教育和網(wǎng)絡(luò)教育雖然在招生要求、教材、面授輔導(dǎo)等個(gè)別元素或環(huán)節(jié)進(jìn)行了整合或借鑒，但在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面存在很大差別。不同的課程、不同的教材、不同的教學(xué)進(jìn)度、不同的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致兩者很難實(shí)現(xiàn)真正的融合。

2 高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的必要性

本文為新時(shí)代高職會(huì)計(jì)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式的改革提供一個(gè)參考的視角，幫助高等職業(yè)教育院校繼續(xù)教育類專業(yè)通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)和面授”相融合的教學(xué)模式進(jìn)一步“抗容、提高、質(zhì)量”，有效提升專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2.1 完善“網(wǎng)絡(luò)和面授”相融合的教學(xué)模式

提升會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。以企業(yè)為導(dǎo)向，合理安排時(shí)間和上課內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，把面授式學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，能夠及時(shí)與教師和同學(xué)們互動(dòng)，探討課程的內(nèi)容。充分利用現(xiàn)有的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方共贏。

2.2 為企業(yè)培養(yǎng)適合人才

“網(wǎng)絡(luò)和面授”相融合的教學(xué)模式應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格的要求，正確處理基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)、理論與實(shí)踐、教與學(xué)等方面的關(guān)系，課程之間要考慮前后銜接性及系統(tǒng)性，為企業(yè)培養(yǎng)適合人才。

2.3 促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高

為適應(yīng)“成人、在職、業(yè)余”的特點(diǎn)，在保證面授的教學(xué)課時(shí)條件下，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)以掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和適用性，同時(shí)需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)和面授”相融合的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。

3 高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的可行性

第一，根據(jù)高職院校高技能人才學(xué)歷提升的人才培養(yǎng)目標(biāo)與運(yùn)行機(jī)制構(gòu)建，以及人才培養(yǎng)政策及相關(guān)制度的現(xiàn)狀，網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式是可行的。

第二，研究基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的教育理念與實(shí)施方案，制定適合本校實(shí)際情況的人才培養(yǎng)規(guī)格。

第三，研究基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的課程體系改革，系統(tǒng)構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱與教學(xué)資源。

第四，研究基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的教學(xué)課程和教學(xué)手段，保證師資配比的合理性，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第五，研究基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式中的教育理念實(shí)施效果評(píng)價(jià)方案。

第六，組織驗(yàn)收基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的實(shí)施情況。

4 高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革

堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的教育理念，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)和面授的教學(xué)組織形式進(jìn)行改革，構(gòu)建適合成人教育需求的人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生主動(dòng)配合角色的轉(zhuǎn)變。對(duì)教材、面授輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，相互借鑒，在課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面實(shí)現(xiàn)真正的融合，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.1 完善人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案的修訂一定要先調(diào)研近幾年企業(yè)的人才需求，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、回訪企業(yè)或者與會(huì)計(jì)軟件公司合作分享調(diào)研報(bào)告的方式，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析方法，制訂適合現(xiàn)代企業(yè)需要的基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案。

4.2 修訂教學(xué)大綱

教學(xué)大綱是根據(jù)學(xué)科內(nèi)容體系和教學(xué)計(jì)劃的要求編寫(xiě)的教學(xué)指導(dǎo)文件，它以綱要的形式規(guī)定了課程的教學(xué)目的、任務(wù)，知識(shí)、技能的范圍、深度與體系結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)法的基本要求。它是編寫(xiě)教學(xué)計(jì)劃和開(kāi)展教學(xué)工作的主要依據(jù)，也是檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要準(zhǔn)則。教學(xué)大綱的修訂要基于人才培養(yǎng)方案中的培養(yǎng)目標(biāo)。

4.3 教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的融合

教學(xué)計(jì)劃一定要根據(jù)教學(xué)大綱的內(nèi)容編制，因?yàn)榻虒W(xué)大綱決定教學(xué)內(nèi)容的總體方向和結(jié)構(gòu)，并對(duì)有關(guān)課程的具體教學(xué)活動(dòng)做出全面安排，如規(guī)定了教學(xué)理論課時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，還有教材之間互相的聯(lián)系，不能出現(xiàn)偏離教學(xué)大綱的情況。

4.4 優(yōu)化課程體系各門(mén)課程課時(shí)分配，加強(qiáng)課程之間的融合

基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)體系應(yīng)該合理分配課時(shí)和學(xué)分，對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)核心課可以適當(dāng)?shù)胤峙淅碚撜n時(shí)和實(shí)踐課時(shí)，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)胤峙涿媸谡n時(shí)和線上課時(shí)比例，對(duì)于集中實(shí)踐課程可以選擇集中幾天上課的方式完成，這些課程開(kāi)課的先后順序一定要合理安排，應(yīng)該是有承上啟下作用的，不能隨意開(kāi)，比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)要先開(kāi)之后才能開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)課程，然后才能開(kāi)設(shè)管理會(huì)計(jì)和財(cái)會(huì)商圈課程。

4.5 融合教學(xué)資源，搭建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

近年來(lái)，會(huì)計(jì)類相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程非常豐富，特別是全國(guó)優(yōu)課聯(lián)盟、智慧樹(shù)平臺(tái)、學(xué)習(xí)通平臺(tái)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的線上資源建設(shè)已經(jīng)很完善了，但是不一定適合我們現(xiàn)在的高職生源，僅僅把平臺(tái)的對(duì)應(yīng)課程直接發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)是不夠的，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生的自控能力比較差，理解能力也有不足，所以我們要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況與網(wǎng)絡(luò)課程相融合，既要用到網(wǎng)絡(luò)資源，也要回到學(xué)校面授，互相結(jié)合。學(xué)校也需要將重要的課程錄制好，方便未能及時(shí)觀看直播的學(xué)生觀看，因此，融合教學(xué)資源，搭建教學(xué)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合的重要方式。

4.6 教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的融合

根據(jù)基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，我們的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該相應(yīng)調(diào)整，比如，現(xiàn)在國(guó)家提倡“1＋X”證書(shū)的培養(yǎng)，那么我們可以設(shè)置一些與考證相關(guān)的課程，爭(zhēng)取學(xué)生在畢業(yè)時(shí)拿到1～2 個(gè)技能證書(shū)，這樣就需要把與會(huì)計(jì)類相關(guān)證書(shū)對(duì)應(yīng)的課程整合到一起，上完后，直接讓學(xué)生參與考證，同時(shí)也要制定考證抵選修課的制度，在教學(xué)方法上可以融合考試的模式做題，比如初級(jí)會(huì)計(jì)師的考試是無(wú)紙化客觀題的方式，那么我們?cè)谪?cái)務(wù)會(huì)計(jì)課上把知識(shí)點(diǎn)講完后，利用雨課堂的方式把練習(xí)題發(fā)布給同學(xué)們回家做，這樣就可以節(jié)約課堂做練習(xí)的時(shí)間，同學(xué)們也可以利用課余時(shí)間鞏固練習(xí)并對(duì)自己證書(shū)的考取更有把握。因此，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)的融合是基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革的具體實(shí)施。

4.7 構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)

提升實(shí)踐能力一直是高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的特色，同樣，基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該完善實(shí)踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)涵建設(shè)。我們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)方案制訂的時(shí)候就應(yīng)該考慮到實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配問(wèn)題，總的實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該不少于總課時(shí)的50%，而且課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)需要占比20%以上，這樣才可以保證實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，同時(shí)，在確定實(shí)驗(yàn)課時(shí)的時(shí)候一定要考慮其實(shí)驗(yàn)開(kāi)出的可行性和效果性。想要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能順利完成，就要建設(shè)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，所以實(shí)驗(yàn)環(huán)境的建設(shè)是必不可少的，此外，還要完善校外實(shí)踐基地建設(shè)。

4.8 組建數(shù)量足夠、結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教師團(tuán)隊(duì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

目前很多高職院校的師資的確有待提高，特別是技能型、實(shí)踐性的會(huì)計(jì)類師資比較少，偏理論的比較多，很多老師都是研究生畢業(yè)直接上講臺(tái)，實(shí)踐能力不足，那么我們就應(yīng)該有意識(shí)地去培養(yǎng)和組建師資隊(duì)伍，可以聘請(qǐng)高級(jí)會(huì)計(jì)師和企業(yè)專家到校兼職，同時(shí)，加大力氣培養(yǎng)“雙師型”青年教師，可以利用回訪學(xué)生的機(jī)會(huì)去企業(yè)了解實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)際工作的情況，也可以請(qǐng)技術(shù)專家到學(xué)校培訓(xùn)在校教師，雙向?qū)W習(xí)，互補(bǔ)互動(dòng)。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)科技比較發(fā)達(dá)，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)多接觸企業(yè)的實(shí)踐，這樣既可以提高教師授課水平，同時(shí)也保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

5 高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革具體實(shí)施建議——以廣東LG 學(xué)院為例

5.1 實(shí)踐教學(xué)體系改革

目前LG 學(xué)院使用的是新的會(huì)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)方案，經(jīng)過(guò)多年的企業(yè)調(diào)研和對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行分析后，重新修訂了適合現(xiàn)代企業(yè)需要的人才培養(yǎng)方案。這個(gè)培養(yǎng)方式加入了實(shí)踐課程，教學(xué)過(guò)程由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)共同構(gòu)成，所以從教學(xué)體系上對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革，這對(duì)以后會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)起到一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)作用。

5.2 師資培養(yǎng)

LG 學(xué)院特別重視師資培養(yǎng)建設(shè)，這幾年不斷派出教師外出交流學(xué)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)的專家到學(xué)校給老師培訓(xùn)，這幾年外派老師學(xué)習(xí)不少于30 人，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得證書(shū)的老師也不少于30 人，分別去北京、上海、深圳、廣州等地技術(shù)前沿的企業(yè)學(xué)習(xí)，也和企業(yè)不斷地合作，建設(shè)校企合作基地。通過(guò)交流與培訓(xùn)，LG 學(xué)院教師不斷進(jìn)步，實(shí)踐能力明顯提高，保證了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)師資的實(shí)力。

5.3 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的落實(shí)是管理會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的硬件環(huán)境保證，目前LG 學(xué)院已經(jīng)建設(shè)完成11 個(gè)會(huì)計(jì)類實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建都是模擬企業(yè)真實(shí)環(huán)境。同時(shí)也購(gòu)買(mǎi)了會(huì)計(jì)相關(guān)軟件設(shè)備，這是實(shí)踐教學(xué)的軟件環(huán)境保證。LG 學(xué)院花了大力氣支持該課程的實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生和教師創(chuàng)造了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的良好環(huán)境。

5.4 教學(xué)內(nèi)容改革

因?yàn)闀?huì)計(jì)行業(yè)這幾年發(fā)展迅速，但會(huì)計(jì)教學(xué)中很多教程比較陳舊，所以在選擇教程的時(shí)候一定要多參考教師意見(jiàn)，同時(shí)，詢問(wèn)同行專家的意見(jiàn)，盡量選擇會(huì)計(jì)前沿的知識(shí)，要把最前沿的知識(shí)與學(xué)校教學(xué)相融合，讓學(xué)生學(xué)到與現(xiàn)代企業(yè)相適應(yīng)的知識(shí)，每次上完課，也要傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)教材的評(píng)價(jià)。在教學(xué)內(nèi)容上要設(shè)計(jì)理論與實(shí)踐相結(jié)合的上課方式，做到教－學(xué)－用相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

5.5 教學(xué)手段多樣化

好的教學(xué)環(huán)境，能讓老師盡情發(fā)揮，除了平時(shí)用的多媒體教室，學(xué)校還應(yīng)該給管理會(huì)計(jì)教學(xué)安排機(jī)房，同時(shí)鼓勵(lì)老師學(xué)習(xí)使用雨課堂等教學(xué)工具，利用網(wǎng)上的資源，讓老師進(jìn)行線上和線下的混合式教學(xué)。這樣可以促進(jìn)學(xué)生和老師共同進(jìn)步。

6 總結(jié)

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與面授相結(jié)合的混合式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)資源平臺(tái)、課程體系和師資隊(duì)伍等的融合，學(xué)生學(xué)風(fēng)和學(xué)習(xí)積極性有明顯改善。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，提高了高技能人才學(xué)歷提升率，提高了教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)滿意度。

培養(yǎng)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)認(rèn)可度明顯提高，企業(yè)得到合格人才，達(dá)到了校企雙贏的目標(biāo)，學(xué)校也得到了廣泛贊譽(yù)。

本文立足高技能人才學(xué)歷提升人群，以廣東LG 學(xué)院為例，探索基于網(wǎng)絡(luò)與面授相融合的高技能人才學(xué)歷提升方式，推動(dòng)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，為廣東省高技能人才學(xué)歷提升提供經(jīng)驗(yàn)參考。