地方院校金融碩士雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式優(yōu)化探索

林立洪

（廣東財(cái)經(jīng)大學(xué) 金融學(xué)院，廣州 510320）

0 引言

我國(guó)自2010 年招收金融碩士研究生以來(lái)，現(xiàn)有210 余所高校培養(yǎng)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，年均培養(yǎng)規(guī)模超過(guò)1 萬(wàn)名，我國(guó)的金融碩士培養(yǎng)政策由全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱(chēng)“教指委”）組織實(shí)施，各高校按教指委要求培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，德智體美勞全面發(fā)展，系統(tǒng)掌握金融學(xué)及相關(guān)學(xué)科基本理論基本知識(shí)和基本技能，擅長(zhǎng)金融量化分析、資本運(yùn)作和運(yùn)營(yíng)管理；具有國(guó)際視野，綜合素質(zhì)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高層次應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。在金融碩士的培養(yǎng)中，教指委要求除校內(nèi)導(dǎo)師外，需聘請(qǐng)校外實(shí)踐導(dǎo)師參與金融碩士的指導(dǎo)，但目前各高校在雙導(dǎo)師模式的認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐落實(shí)中存在偏差，雙導(dǎo)師制是協(xié)同提升研究生職業(yè)能力的一個(gè)重要實(shí)現(xiàn)途徑，但地方院校的研究生教育起步較晚，師資水平參差不齊，地方院校對(duì)于如何實(shí)行雙導(dǎo)師制協(xié)同聯(lián)合培養(yǎng)金融碩士，還在不斷探索。

1 金融碩士研究生雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制理論綜述

金融（類(lèi)）碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)模式在英美等發(fā)達(dá)國(guó)家發(fā)展較為成熟、系統(tǒng)，其大多以課程碩士的形式完成，學(xué)制不超過(guò)兩年。國(guó)外的高校側(cè)重于“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，李繼兵（2014）、張秀峰（2020）等介紹，美國(guó)高校的雙師型導(dǎo)師需要具有博士學(xué)位，并在所從事專(zhuān)業(yè)研究領(lǐng)域有不少于一年的行業(yè)或企業(yè)工作經(jīng)歷；法國(guó)、德國(guó)、日本對(duì)雙師型導(dǎo)師行業(yè)工作年限要求五年以上，完整的知識(shí)體系加上充分的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)確保了研究生專(zhuān)業(yè)能力的培養(yǎng)。此外，受惠于本國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對(duì)發(fā)達(dá)，高校和企業(yè)的合作可以較好地實(shí)現(xiàn)互惠互利，高?？梢酝ㄟ^(guò)合作平臺(tái)（企業(yè)）獲得行業(yè)技術(shù)性人員加入高校的導(dǎo)師隊(duì)伍中。當(dāng)然國(guó)外高昂的專(zhuān)業(yè)學(xué)位學(xué)費(fèi)也間接確保了專(zhuān)業(yè)學(xué)位師資水平。

我國(guó)高校現(xiàn)行的導(dǎo)師制度中，由各高校自行制定聘任條件選聘導(dǎo)師，其中校內(nèi)導(dǎo)師基本為終身制，張斌梅 等（2013）、吳婧（2020）認(rèn)為對(duì)校外導(dǎo)師的遴選各高校差異較大，以校內(nèi)現(xiàn)有師資力量為聘任條件相對(duì)簡(jiǎn)單。吳曉求（2012）等認(rèn)為雙導(dǎo)師不能局限地理解為兩個(gè)導(dǎo)師，而應(yīng)該是在學(xué)術(shù)和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)方面。王家華（2016）、吳凱（2020）等認(rèn)為我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育應(yīng)全面落實(shí)雙導(dǎo)師制，加大投入力度，構(gòu)建不同學(xué)科結(jié)構(gòu)、不同學(xué)術(shù)背景的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，并選派校內(nèi)導(dǎo)師深入企業(yè)進(jìn)行研究和鍛煉，發(fā)揮校政企協(xié)同的作用。相對(duì)而言，當(dāng)前雙導(dǎo)師制度落實(shí)的效果不佳，在金融碩士研究生導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)中還有很多需要完善的地方，比如校內(nèi)導(dǎo)師整體缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，校外導(dǎo)師積極性不高，有些問(wèn)題各高?？梢宰约航鉀Q，有些則需要國(guó)家層面教育改革的推動(dòng)。

2 地方院校金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

2.1 與學(xué)術(shù)型研究生本質(zhì)差別不大，校外實(shí)踐導(dǎo)師參與不實(shí)

在學(xué)制上，金融碩士研究生一般為兩年制，金融學(xué)碩士研究生一般為三年制，都采用學(xué)分制，在課程教學(xué)上，扣除一些公共課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)分后，兩者有區(qū)別的核心課程不多，各高校之間的課程差異不大，相比于金融學(xué)碩士研究生，金融碩士研究生需在財(cái)務(wù)分析、技術(shù)應(yīng)用等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有所掌握，但實(shí)際上很多地方高校因師資受限存在因人設(shè)課現(xiàn)象，課程設(shè)置上沒(méi)有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的相關(guān)問(wèn)題，造成社會(huì)對(duì)地方高校培養(yǎng)的金融碩士研究生認(rèn)可度不高，地方高校的金融碩士研究生畢業(yè)后較少能進(jìn)入金融行業(yè)部門(mén)承擔(dān)起高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才所對(duì)應(yīng)的崗位工作。

很多地方院校并不是當(dāng)?shù)剞k學(xué)實(shí)力最強(qiáng)的高校，所獲得的地方支持也不夠，造成地方院校的辦學(xué)特色不鮮明，綜合實(shí)力的限制使得地方院校在金融碩士培養(yǎng)上與服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才需求的匹配度不高，而校外實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)在地方院校從事金融碩士指導(dǎo)的滿(mǎn)意度也相應(yīng)偏低。培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)中，對(duì)校外導(dǎo)師的培養(yǎng)任務(wù)不明確，尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)的參與過(guò)少，校外導(dǎo)師在金融碩士培養(yǎng)過(guò)程中可有可無(wú)，落實(shí)在人才培養(yǎng)上，校外實(shí)踐導(dǎo)師對(duì)金融碩士培養(yǎng)過(guò)程參與不實(shí)。

2.2 研究生生源單一、實(shí)踐性培養(yǎng)不足

當(dāng)前我國(guó)約有800 萬(wàn)金融從業(yè)人員，有近半從業(yè)者存在想要提高專(zhuān)業(yè)能力的需求，但由于金融碩士入學(xué)考試要求較高，金融碩士研究生生源主要來(lái)自應(yīng)屆生，很多在金融實(shí)務(wù)部門(mén)工作有專(zhuān)業(yè)能力提高需求的從業(yè)者無(wú)法通過(guò)這個(gè)途徑得到高層次系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)培養(yǎng)。地方院校的金融碩士研究生有一半以上為跨專(zhuān)業(yè)考生，跨專(zhuān)業(yè)研究生金融學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)不夠扎實(shí)，由于培養(yǎng)考的不嚴(yán)格，很多研究生不愿涉獵培養(yǎng)方案規(guī)定之外的課程，使得金融碩士研究生的綜合應(yīng)用能力不高，工作后和崗位技能的匹配性不高。

當(dāng)前社會(huì)對(duì)高級(jí)金融人才如特許金融分析師、風(fēng)險(xiǎn)管理師等的需求缺口巨大，但我國(guó)當(dāng)前的金融碩士培養(yǎng)由于校內(nèi)師資本身不具備這些職業(yè)資格證書(shū)，造成地方院校在培養(yǎng)中基本不能系統(tǒng)開(kāi)設(shè)此類(lèi)專(zhuān)業(yè)性課程，使金融行業(yè)對(duì)地方院校培養(yǎng)的金融碩士更加不認(rèn)可。在課堂教學(xué)上，當(dāng)前各高校培養(yǎng)課程基本以課堂講述為主，對(duì)案例課程、校企合作課程等實(shí)踐性課程開(kāi)發(fā)運(yùn)用不夠，實(shí)踐性課程的缺乏弱化了培養(yǎng)過(guò)程中校內(nèi)、校外實(shí)踐導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)的作用。

2.3 導(dǎo)師考核體系不健全，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)不系統(tǒng)

地方院校大多存在一個(gè)導(dǎo)師隊(duì)伍兩種培養(yǎng)模式的現(xiàn)象，在專(zhuān)業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師的選聘條件上會(huì)低于學(xué)術(shù)學(xué)位研究生導(dǎo)師的條件，金融學(xué)學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師需要同時(shí)擔(dān)任專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生導(dǎo)師，在培養(yǎng)上導(dǎo)師會(huì)下意識(shí)地將兩類(lèi)研究生按照一種培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行指導(dǎo)，加上學(xué)科點(diǎn)對(duì)導(dǎo)師自身的實(shí)踐鍛煉并不做明確要求，導(dǎo)師隊(duì)伍的實(shí)踐應(yīng)用水平本身就參差不齊。在培養(yǎng)中導(dǎo)師缺乏行業(yè)鍛煉途徑，容易造成在培養(yǎng)中和社會(huì)需求相脫節(jié)。

在校外實(shí)踐導(dǎo)師的選聘上，各培養(yǎng)單位不以系統(tǒng)提高金融碩士工作適應(yīng)性為目標(biāo)進(jìn)行選聘，在選聘上對(duì)高管類(lèi)身份人員一把抓，實(shí)際上此類(lèi)人員很難花很多精力投入到金融碩士培養(yǎng)中?？傮w來(lái)說(shuō)，各高校并沒(méi)有建立導(dǎo)師考核機(jī)制，加上一直以來(lái)以校內(nèi)導(dǎo)師培養(yǎng)為主的模式，造成了雙導(dǎo)師制度徒有虛名，雙導(dǎo)師制度的協(xié)同作用并沒(méi)有很好得到發(fā)揮。

2.4 專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育評(píng)估考核淘汰力度低，校企協(xié)同培養(yǎng)不足

作為地方院校，應(yīng)以服務(wù)地方金融經(jīng)濟(jì)為目標(biāo)，人才培養(yǎng)應(yīng)該具有鮮明的地方特色，校企合作的培養(yǎng)模式是落實(shí)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有效途徑，但受制于自身固有的辦學(xué)模式，地方院校對(duì)校企協(xié)同培養(yǎng)并不太重視，造成了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)后工作適應(yīng)性不強(qiáng)。

當(dāng)前我國(guó)對(duì)學(xué)位點(diǎn)評(píng)估考核不夠嚴(yán)格，在金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位點(diǎn)評(píng)估中，對(duì)雙導(dǎo)師制沒(méi)有做硬性要求，金融碩士培養(yǎng)雙導(dǎo)師制已實(shí)行十年，但大多高校的雙導(dǎo)師培養(yǎng)模式仍然流于形式。學(xué)位點(diǎn)考核淘汰力度過(guò)低，也造成了地方院校對(duì)雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)的模式落實(shí)不力。雙導(dǎo)師制的關(guān)鍵是雙導(dǎo)師之間的交流與合作，但協(xié)作機(jī)制的不通暢，使得雙導(dǎo)師之間漸行漸遠(yuǎn)，協(xié)同培養(yǎng)流于形式。

3 地方院校金融碩士雙導(dǎo)師協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化對(duì)策

3.1 以突出金融專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為立足點(diǎn)，修訂人才培養(yǎng)方案

地方院校培養(yǎng)的金融碩士要服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這就要求地方院校在培養(yǎng)中不能關(guān)起門(mén)來(lái)培養(yǎng)，要充分調(diào)研金融行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，將相關(guān)需求融入金融碩士培養(yǎng)中，針對(duì)不同的地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，形成不同的培養(yǎng)特色，千篇一律的培養(yǎng)方案是不適用的。如果高校的人才培養(yǎng)和地方經(jīng)濟(jì)匹配度高，就不存在就業(yè)難的問(wèn)題，大多數(shù)地方院校在培養(yǎng)上，應(yīng)該寬基礎(chǔ)，另加以職業(yè)技能應(yīng)用類(lèi)課程，如金融產(chǎn)品與金融服務(wù)流程創(chuàng)新設(shè)計(jì)、財(cái)富管理等，此類(lèi)課程的教學(xué)可以引入校外導(dǎo)師。

對(duì)在校生規(guī)模較大的研究生培養(yǎng)單位可采用分類(lèi)培養(yǎng)，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況制定兩種培養(yǎng)模式——提高班和基礎(chǔ)班，對(duì)提高班的學(xué)生可以弱化學(xué)科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置，引入一些CFA、FRM、CPA 課程作為核心課程，如投資組合設(shè)計(jì)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融法與金融監(jiān)管，對(duì)基礎(chǔ)班的學(xué)生必須在系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程上增加一些實(shí)際應(yīng)用型課程，如數(shù)據(jù)挖掘與大數(shù)據(jù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)案例分析、企業(yè)投融資等。在培養(yǎng)中強(qiáng)化金融碩士研究生對(duì)職業(yè)資格證書(shū)考取率，對(duì)通過(guò)證券從業(yè)資格考試、期貨從業(yè)資格考試、銀行從業(yè)資格考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，或通過(guò)CPA、CFA、FRM 相關(guān)課程的可抵扣2～3 個(gè)選修課的學(xué)分，通過(guò)對(duì)職業(yè)資格證書(shū)的考取提高對(duì)職業(yè)核心專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握。

3.2 完善課程教學(xué)體系，強(qiáng)化實(shí)踐性課程的開(kāi)發(fā)

當(dāng)前地方院校金融碩士培養(yǎng)模式中對(duì)校外企業(yè)的協(xié)同培養(yǎng)依賴(lài)度不高，為了強(qiáng)化社會(huì)適應(yīng)性，在課程體系中需要有案例教學(xué)課程、校企合作課程、實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程等。因疫情影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到了充分的實(shí)踐推廣，之前各高校在做課程開(kāi)發(fā)中，校外師資不便參與的問(wèn)題可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式得以解決。在課程教學(xué)體系設(shè)置時(shí)要注重研究生自學(xué)能力的培養(yǎng)，有些成熟的慕課可以讓學(xué)生自行安排學(xué)習(xí)，以便將更多的課堂教學(xué)時(shí)間用于實(shí)踐應(yīng)用性課程的學(xué)習(xí)，如企業(yè)并購(gòu)與重組實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、金融風(fēng)險(xiǎn)案例分析等課程。

地方院校應(yīng)重視金融碩士研究生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及各類(lèi)科技競(jìng)賽的參與度，將金融碩士的實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)與項(xiàng)目研究相結(jié)合，金融碩士研究生需主持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)項(xiàng)目，并需要將項(xiàng)目研究的內(nèi)容與實(shí)習(xí)實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)實(shí)踐主題化，在項(xiàng)目研究中可充分發(fā)揮校外實(shí)踐導(dǎo)師和校外資源（平臺(tái)）的作用，通過(guò)系統(tǒng)地完成項(xiàng)目研究提高金融碩士的實(shí)踐應(yīng)用能力。

3.3 優(yōu)化導(dǎo)師遴選機(jī)制，建立師資隊(duì)伍培訓(xùn)機(jī)制

在雙導(dǎo)師的選聘上，可采用校內(nèi)校外導(dǎo)師聯(lián)動(dòng)機(jī)制，采用校內(nèi)專(zhuān)家學(xué)者推薦校外實(shí)踐導(dǎo)師制度，誰(shuí)推薦誰(shuí)負(fù)責(zé)，與校外導(dǎo)師進(jìn)行合作指導(dǎo)。對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師的選拔可側(cè)重引入青年博士，并對(duì)其要求進(jìn)行行業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)鍛煉。金融碩士的校外導(dǎo)師來(lái)源，可以是從事金融類(lèi)崗位工作，系統(tǒng)接收過(guò)學(xué)位教育，行業(yè)工作經(jīng)歷五年以上的行業(yè)人才，不局限于金融機(jī)構(gòu)高管身份，要將真正愿意從事金融碩士培養(yǎng)的專(zhuān)家人才吸納到導(dǎo)師隊(duì)伍中。在培養(yǎng)中應(yīng)該明確校內(nèi)導(dǎo)師與校外實(shí)踐導(dǎo)師的分工合作，引入校外資源參與課程教學(xué)，以導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的形式，系統(tǒng)吸納具有多學(xué)科背景的實(shí)踐性人才作為金融碩士導(dǎo)師，要加大雙導(dǎo)師中持有行業(yè)資格證書(shū)的比例，鼓勵(lì)在職教師積極考取金融領(lǐng)域的職業(yè)資格證書(shū)（CFA、CPA、FRM 等），并予以一定的資金資助。

金融碩士學(xué)位點(diǎn)需定期選派年輕的校內(nèi)導(dǎo)師到金融機(jī)構(gòu)（如銀行、證券公司）掛職鍛煉、兼職或者擔(dān)任顧問(wèn)，以提高校內(nèi)導(dǎo)師自身的工作實(shí)踐應(yīng)用能力，并通過(guò)這類(lèi)模式了解行業(yè)發(fā)展中需要培養(yǎng)什么樣的金融碩士。對(duì)校外導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)要注重校外導(dǎo)師的參與度，可采用合作案例開(kāi)發(fā)，合作社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目的方式，在研究生的論文指導(dǎo)中要發(fā)揮好校外導(dǎo)師的作用。為加強(qiáng)雙導(dǎo)師制的培養(yǎng)成效，落實(shí)校外導(dǎo)師參與金融碩士培養(yǎng)的具體任務(wù)，具體負(fù)責(zé)金融碩士的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、企業(yè)調(diào)研、案例分析、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。

3.4 拓展“第二課堂”，加強(qiáng)校企合作

鼓勵(lì)建立合作辦學(xué)機(jī)制，如院校之間的合作、校政企之間的合作。對(duì)有條件的地方高校，可通過(guò)實(shí)體科研機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)高水平的校外實(shí)踐導(dǎo)師擔(dān)任科研機(jī)構(gòu)職務(wù)的形式，加強(qiáng)校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師的交流合作。地方院校應(yīng)重視校企合作基地的建立，校企合作基地可以作為金融碩士校內(nèi)校外導(dǎo)師的合作交流平臺(tái)，在合作基地可實(shí)行金融碩士的聯(lián)合培養(yǎng)，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的學(xué)生采用畢業(yè)論文項(xiàng)目制的形式促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研成果轉(zhuǎn)化。

地方院校要做好對(duì)金融碩士用人單位的就業(yè)反饋，通過(guò)對(duì)每一屆畢業(yè)金融碩士就業(yè)質(zhì)量分析，了解學(xué)生的就業(yè)行業(yè)分布，就業(yè)專(zhuān)業(yè)對(duì)口率，并通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)研，了解培養(yǎng)方案與實(shí)際工作技能需求方面的差異性，在今后的培養(yǎng)中著力提高金融碩士的職業(yè)適應(yīng)性。通過(guò)對(duì)就業(yè)質(zhì)量的分析，為如何做實(shí)校企合作提供有效的支撐，對(duì)部分優(yōu)秀金融碩士畢業(yè)生可返聘為金融碩士校外實(shí)踐導(dǎo)師。

4 結(jié)論

2020 年7 月29 日，習(xí)近平總書(shū)記對(duì)研究生教育工作做出重要指示，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)造就大批德才兼?zhèn)涞母邔哟稳瞬?。金融碩士研究生雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制是有效培養(yǎng)金融高級(jí)人才的途徑，但在培養(yǎng)過(guò)程中由于學(xué)科的過(guò)于細(xì)分，為了體現(xiàn)金融碩士的專(zhuān)門(mén)性反而把金融碩士的學(xué)科知識(shí)面變得狹窄了，金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教學(xué)應(yīng)該是一種寬口徑的課程教學(xué)，是重實(shí)踐應(yīng)用的培養(yǎng)體系，金融碩士研究生對(duì)經(jīng)、管、法的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)都應(yīng)該有所掌握。落實(shí)雙導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制是全面提升金融碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，各地方高校依靠自身的師資力量，難以系統(tǒng)培養(yǎng)出能與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相吻合的高級(jí)人才。