新時(shí)代背景下財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)及促進(jìn)機(jī)制研究

李建英 河北政法職業(yè)學(xué)院 王旭 河北外國(guó)語學(xué)院

引言

隨著2019年，國(guó)務(wù)院正式下發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，全國(guó)范圍內(nèi)的各級(jí)院校開始逐步認(rèn)識(shí)到了職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的必要性。在這一政策的大力推動(dòng)下，諸如“1+X”等相關(guān)的政策開始逐步與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合?！?+X”強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生參與職業(yè)技能等級(jí)考試，畢業(yè)時(shí)，除獲取畢業(yè)證書以外，還要獲取若干職業(yè)技能證書。從學(xué)生的角度來看，這一要求強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，不斷提升自身的職業(yè)技能。而從教師的層面來解讀這一政策，就給專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。以財(cái)會(huì)專業(yè)為例，近年來，市場(chǎng)對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)人才的要求在不斷地升級(jí)，傳統(tǒng)的核算型人才在現(xiàn)行市場(chǎng)上的需求量在逐年遞減。從最新的人才需求調(diào)研結(jié)果中可以看出，市場(chǎng)對(duì)于財(cái)務(wù)人才的需求逐漸高級(jí)化。傳統(tǒng)的記賬、算賬、報(bào)賬這些相對(duì)來說較為低端的工作正在逐漸被人工智能設(shè)備所替代。財(cái)務(wù)人員從“核算型”向“管理型”進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)已經(jīng)成了一種必然的局面。作為人才培養(yǎng)主要陣地的高等院校，面對(duì)時(shí)代賦予的新要求，承擔(dān)起新型人才培養(yǎng)的創(chuàng)新機(jī)制研究，是每一個(gè)高等院校探索專業(yè)人才培養(yǎng)方向的必由之路。

一、財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及困境

（一）培養(yǎng)模式僵化，課程設(shè)置脫離需求

會(huì)計(jì)這一行業(yè)是伴隨著社會(huì)生產(chǎn)而誕生的，自21世紀(jì)全球經(jīng)濟(jì)一體化高速發(fā)展以來，財(cái)會(huì)專業(yè)人才的需求逐年遞增。隨著會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的逐步取消，初級(jí)會(huì)計(jì)師成了從業(yè)的基本門檻，社會(huì)對(duì)于核算型會(huì)計(jì)人才的需求在逐年減少，越來越多的財(cái)務(wù)人員順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，開始向管理型人才轉(zhuǎn)型升級(jí)。隨著智能會(huì)計(jì)以及大數(shù)據(jù)概念的提出，具備大數(shù)據(jù)、Python等相關(guān)專業(yè)技能的財(cái)務(wù)人員已經(jīng)成了市場(chǎng)需求的重要導(dǎo)向。但就目前的整體人才培養(yǎng)情況來講，大部分高校財(cái)會(huì)專業(yè)所開設(shè)的課程仍然是傳統(tǒng)的課程，例如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等課程。課堂也仍然是傳統(tǒng)的講授型課堂，人才培養(yǎng)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，多以課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和定崗實(shí)習(xí)為主，整體的人才培養(yǎng)模式較為僵化，沒有結(jié)合新時(shí)代背景下人才需求的變革。盡管一些院校已經(jīng)就課程設(shè)置進(jìn)行了一定的調(diào)節(jié)，但受到多方因素的制約，雖然課程內(nèi)容有了一定的前沿理論知識(shí)，但整體的課程占比及對(duì)應(yīng)的課堂形式仍然有著很大的進(jìn)步空間，需要進(jìn)一步結(jié)合需求進(jìn)行調(diào)整。

（二）就業(yè)方向單一，缺乏人才返鄉(xiāng)引導(dǎo)

新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)，要與時(shí)代的大背景相結(jié)合。中國(guó)自古以來就是農(nóng)業(yè)大國(guó)，經(jīng)過了幾千年的發(fā)展，在我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，農(nóng)業(yè)仍然占有較大的比重，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。自黨的十九大以來，鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略已經(jīng)成了我國(guó)發(fā)展的重要舉措。財(cái)會(huì)專業(yè)的人才培養(yǎng)承擔(dān)著為各行各業(yè)輸送人才的社會(huì)責(zé)任。這就要求專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)需要以應(yīng)用型為導(dǎo)向，同時(shí)，只有讓真正的應(yīng)用型人才做到“落地”，才能真正落實(shí)鄉(xiāng)村人才的振興。但就目前的形勢(shì)來看，大部分的大學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)選擇在城市中進(jìn)行求職擇業(yè)，很少有人會(huì)選擇回到鄉(xiāng)村進(jìn)行就業(yè)。長(zhǎng)此以往發(fā)展，鄉(xiāng)村人才隊(duì)伍缺乏年輕后備力量，必然會(huì)導(dǎo)致人才梯隊(duì)喪失活力，這也是鄉(xiāng)村人才振興戰(zhàn)略實(shí)施的阻礙之一。究其原因，一方面，固然是人才引進(jìn)機(jī)制缺乏相應(yīng)的配套政策，另一方面，也反映出高等院校在人才培養(yǎng)過程中缺乏相應(yīng)的引導(dǎo)，沒有充分發(fā)揮立德樹人的職能，幫助學(xué)生形成助力鄉(xiāng)村建設(shè)的情懷。

（三）師資力量不足，難以支持課證融通

2019年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，也就是常說的職教20條。這一方案的提出，明確了職業(yè)教育與普通教育具有同等重要的地位，同時(shí)明確指出，到2022年為止，職業(yè)院校的教學(xué)條件要基本達(dá)標(biāo)，同時(shí)一大批普通本科高等院校要向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。政策的要求使得各類院校紛紛開始思考應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一新模式?！?+X”這一概念，也開始在各個(gè)層次的職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校開啟試點(diǎn)。師資作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素，可以說，師資隊(duì)伍的水平?jīng)Q定了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。從目前各個(gè)高等院校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)來講，整體存在著師資力量薄弱的現(xiàn)象。高校教師的整體發(fā)展方向主要以科研為主，大多數(shù)老師從事的都是基礎(chǔ)性理論研究，從事應(yīng)用型研究的教師整體數(shù)量較少。雖然教育部等相關(guān)部門一直強(qiáng)調(diào)雙師型隊(duì)伍的建設(shè)，但在實(shí)際的工作中，由于職稱晉升等相關(guān)事項(xiàng)都需要考察教師的科研成果，因此，大部分高校教師還是主要將精力放在科研上而不是提升自己的實(shí)戰(zhàn)能力。教師自身的動(dòng)手操作能力不足，對(duì)于行業(yè)一線所需要的技術(shù)掌握不夠，就會(huì)導(dǎo)致教師隊(duì)伍的整體應(yīng)用能力偏低。那么這種情況下，想要將人才培養(yǎng)方案的設(shè)置與“1+X”證書考試進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，達(dá)到課證融通的目的，就會(huì)遇到根本性的阻力。

（四）校企合作不深，難以深度產(chǎn)教融合

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，在很大程度上是無法脫離市場(chǎng)而獨(dú)立運(yùn)行的。首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要展開大量的市場(chǎng)調(diào)研，這種調(diào)研的主要數(shù)據(jù)來源于一線市場(chǎng)需求、用人單位的反饋、畢業(yè)生的建議以及同類院校的經(jīng)驗(yàn)。其中市場(chǎng)需求和用人單位的反饋對(duì)于人才培養(yǎng)來說是有著重要影響的。其次，人才培養(yǎng)的實(shí)施過程中需要大量的實(shí)踐，無論是課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，教學(xué)案例的選擇，還是社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，這些環(huán)節(jié)都需要用人單位的實(shí)際參與?？v觀人才培養(yǎng)的全過程，企業(yè)都發(fā)揮著不可或缺的作用，因此，展開深度的校企合作對(duì)于高等院校的人才培養(yǎng)是十分必要的。從目前的實(shí)際情況來看，很多院校雖然跟多家單位都達(dá)成了人才培養(yǎng)的合作協(xié)議，但實(shí)際上真正做到校企深度合作的單位并不多。大部分的企業(yè)與高等院校之間的合作，都是停留在表面，尤其是對(duì)于一些人文社科類的專業(yè)，深層次的產(chǎn)教融合根本無法實(shí)際開展，對(duì)于財(cái)會(huì)這些涉及商業(yè)數(shù)據(jù)的專業(yè)，更是如此。因此，就需要高等院校直面這一問題，尋找一條適合的校企深度合作的新思路。

二、新時(shí)代背景下財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新思路

在新時(shí)代背景下，專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制的探索，需要的就是對(duì)于人才培養(yǎng)思路的調(diào)整，對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)，將新型專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的選擇上進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

第一，根據(jù)人才需求調(diào)整專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)教育模塊是專業(yè)人才培養(yǎng)中最為重要的環(huán)節(jié)，這一模塊包括了專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課以及專業(yè)選修課這三大板塊。新時(shí)代背景下，市場(chǎng)對(duì)于財(cái)會(huì)人才的需求方向有了變化，高等院校就要及時(shí)根據(jù)人才需求進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的整合，結(jié)合市場(chǎng)的人才需求增加相關(guān)課程，例如，在專業(yè)課程中加入財(cái)務(wù)共享、大數(shù)據(jù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用等相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力。

第二，結(jié)合崗位需求創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)主要包括課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐以及課外科技活動(dòng)等板塊。市場(chǎng)對(duì)于人才需求的變革必然會(huì)導(dǎo)致崗位需求的調(diào)整，人才培養(yǎng)過程中，就要及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的板塊，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。此外，要積極鼓勵(lì)學(xué)生參與專業(yè)技能大賽，通過“以賽代訓(xùn)”的形式，鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

第三，將課程思政貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，幫助學(xué)生形成愛國(guó)愛崗愛家鄉(xiāng)的人文情懷。黨的十九大對(duì)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略做出了重要部署，提出了要“培養(yǎng)造就一支懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的‘三農(nóng)’工作隊(duì)伍”。大學(xué)生，作為青年人才，承擔(dān)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要?dú)v史使命，高校作為育人的主陣地，理應(yīng)在這一政策的引導(dǎo)下，輸出一批優(yōu)秀的人才，真正落到祖國(guó)的一線去，扎根家鄉(xiāng)，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)自己的力量。為了達(dá)到這一目的，就需要在人才培養(yǎng)過程中傳遞相應(yīng)的價(jià)值取向，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)和良好的價(jià)值觀，將課程思政貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，助力鄉(xiāng)村人才振興。

三、新時(shí)代背景下財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)促進(jìn)對(duì)策與建議

（一）打破傳統(tǒng)模式，重構(gòu)新型課程體系

新時(shí)代背景下的人才培養(yǎng)，應(yīng)該與崗位需求相貼合。為了達(dá)到這一目的，就需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整。首先，需要將課程體系進(jìn)行重構(gòu)。針對(duì)這一點(diǎn)，已經(jīng)有部分院校開始進(jìn)行探索，創(chuàng)新性的將職業(yè)技能證書考試所考察的內(nèi)容與學(xué)歷教育的課程設(shè)置進(jìn)行融合，例如，將“1+X”證書考試的內(nèi)容與課程內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免在重復(fù)性的內(nèi)容上浪費(fèi)過多的時(shí)間，同時(shí)也提高學(xué)生的職業(yè)技能證書考試通過率。其次，就是教學(xué)方法和課堂模式要相應(yīng)作出改變。傳統(tǒng)的講授型課堂不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式要求真正做到工學(xué)結(jié)合，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在教學(xué)過程中，就要采用多元化的教學(xué)方法，將翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等形式引入課堂，打造豐富的教學(xué)資源庫，通過課前預(yù)習(xí)、課上創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情景、課后高質(zhì)量的復(fù)習(xí)鞏固等多種渠道，打造形成高質(zhì)量、高效的課堂模式。

（二）加強(qiáng)價(jià)值引導(dǎo)，助力鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)

鄉(xiāng)村人才的振興離不開本土人才的培養(yǎng)，高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，要充分發(fā)揮立德樹人的根本作用，助力鄉(xiāng)村人才振興機(jī)制，因此，必須要將鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與職業(yè)教育的價(jià)值取向、邏輯與路向進(jìn)行高度契合。在這一思路的指導(dǎo)下，高等院校的人才培養(yǎng)要結(jié)合鄉(xiāng)村人才需求進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬r(jià)值引導(dǎo)。具體得講，首先，要加強(qiáng)鄉(xiāng)村學(xué)生的招生數(shù)量，從源頭上確保人才培養(yǎng)規(guī)模，結(jié)合鄉(xiāng)村發(fā)展對(duì)人才的需求，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的專業(yè)技能。其次，充分發(fā)揮課程思政的作用，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的本土情懷和建設(shè)美麗鄉(xiāng)村的價(jià)值取向，逐漸降低高校畢業(yè)生“向城”的趨勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加“三支一扶”等項(xiàng)目，真正將人才興鄉(xiāng)落到實(shí)處，培養(yǎng)出“下得去，有作為”的專業(yè)人才。最后，可以將科研項(xiàng)目與鄉(xiāng)村振興相結(jié)合，展開科技助農(nóng)相關(guān)項(xiàng)目研究，將科研與生產(chǎn)相結(jié)合，讓項(xiàng)目落地，激發(fā)學(xué)生扎根基層組織建設(shè)的內(nèi)驅(qū)力。從各個(gè)層面與角度，助力鄉(xiāng)村人才培養(yǎng)。

（三）強(qiáng)化師資隊(duì)伍，外引內(nèi)培雙師人才

正如前文中提到的，不管從課程模式重構(gòu)，還是從學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度考慮，師資隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)該成為新時(shí)代背景下人才培養(yǎng)問題的重中之重，正如梅貽琦先生提出的，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。應(yīng)用型人才培養(yǎng)下，師資隊(duì)伍的打造，不是單單的從職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，而是要從雙師型隊(duì)伍打造入手，提高教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)技能，主要從兩個(gè)角度入手。首先，是從外部引進(jìn)。在師資隊(duì)伍的打造中，要適當(dāng)引進(jìn)具有行業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)的教師，例如，從事過一線工作的會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等。其次，是從內(nèi)部培養(yǎng)。目前，各個(gè)高等院校引進(jìn)的大都是博士畢業(yè)或碩士畢業(yè)的畢業(yè)生，青年教師在師資隊(duì)伍中的占比比較高。對(duì)于這一部分青年教師的培養(yǎng)，應(yīng)以專業(yè)技能的形成為主，積極鼓勵(lì)教師參與掛職鍛煉、實(shí)踐調(diào)研、應(yīng)用型課題研究，提高教師的實(shí)踐能力。在學(xué)校整體的政策上，應(yīng)該對(duì)于雙師型教師有一定的激勵(lì)政策，例如，提高雙師型教師的課題費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)τ诰邆鋵I(yè)技術(shù)資格的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等。通過外引內(nèi)培的方式，提高師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量。

（四）深度校企合作，多種模式強(qiáng)化實(shí)踐

新時(shí)代背景下，智能財(cái)會(huì)人才的培養(yǎng)要求學(xué)生熟練掌握現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并且要做到熟練應(yīng)用。要想達(dá)到這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，就需要有充分的實(shí)踐平臺(tái)。針對(duì)這一思路，高?？梢圆捎枚喾N模式進(jìn)行實(shí)踐平臺(tái)的打造。首先，可以與相關(guān)企業(yè)合作建設(shè)智能財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)基地，通過參與人才培養(yǎng)過程打造企業(yè)需要的人才。其次，可以采用師資共建的方式，讓具有一線經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生更好的形成職業(yè)技能。最后，可以展開科研共建，借助高校的科研優(yōu)勢(shì)進(jìn)行技術(shù)研發(fā)，達(dá)到共同發(fā)展的目的。通過多種模式的深度合作，強(qiáng)化實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)。

結(jié)語

在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步的今天，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在不斷發(fā)生相應(yīng)的變化。近年來，國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育的高度重視也凸顯出當(dāng)今社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才的需求，高等院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，應(yīng)該充分展開社會(huì)調(diào)研，根據(jù)行業(yè)一線的需求并結(jié)合國(guó)家的相關(guān)戰(zhàn)略培養(yǎng)人才。想要改變當(dāng)前的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，就要從多角度出發(fā)，科學(xué)的、系統(tǒng)地調(diào)整人才培養(yǎng)思路，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，打造對(duì)應(yīng)的課堂模式，才能在發(fā)揮高校立德樹人這一根本目標(biāo)的同時(shí)，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的人才。