區(qū)域中小學(xué)心理健康教育實(shí)施策略 與提升途徑

蔣葵林 曹曼琳

摘要：中小學(xué)生的心理健康狀況受到社會(huì)廣泛關(guān)注，開展心理健康教育是提升中小學(xué)生心理素養(yǎng)的有效方式。宜昌市以中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)踐為基礎(chǔ)，從行政支持、專業(yè)引領(lǐng)、課程導(dǎo)向、綜合防范探索中小學(xué)心理健康教育的實(shí)施策略：提高認(rèn)識(shí)，形成合力；整體普查，優(yōu)化服務(wù)；完善機(jī)制，多方聯(lián)動(dòng)。該策略對(duì)加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育有實(shí)踐指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)心理健康教育；實(shí)施策略；提升途徑；區(qū)域經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-2684（2022）99-0068-03

自2020年新冠肺炎疫情爆發(fā)后，學(xué)生的心理問(wèn)題越發(fā)突顯，引發(fā)了社會(huì)對(duì)中小學(xué)心理健康教育的關(guān)注。本文以宜昌市開展中小學(xué)心理健康教育工作的實(shí)踐為基礎(chǔ)，論述中小學(xué)心理健康教育實(shí)施策略及提升途徑。

一、中小學(xué)心理健康教育實(shí)施策略

宜昌市中小學(xué)的心理健康教育工作于20世紀(jì)90年代開始，側(cè)重于學(xué)校課程建設(shè)和教師心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)操作能力的提升。2014年，湖北省教育廳發(fā)文將“心理健康教育”作為全省中小學(xué)地方課程，以此為契機(jī)，宜昌市積極探索中小學(xué)生心理健康教育工作的有效實(shí)施策略。

（一）行政支持，全員助力

心理健康教育工作的落地落實(shí)，必須得到區(qū)域各級(jí)教育行政主管部門的大力支持。近幾年，宜昌市教育局先后下發(fā)了《宜昌市中小學(xué)校園心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作指南（試行）》《宜昌市中小學(xué)心理健康教育實(shí)施方案》等文件，致力于健全工作機(jī)制，拓展教育途徑，整合教育資源，推動(dòng)各方協(xié)同育人。市教育局積極爭(zhēng)取市委市政府的支持，通過(guò)公開招考、人才引進(jìn)等方式招聘了一批專業(yè)心理健康教育教師，還申請(qǐng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)為城區(qū)市直屬高中建設(shè)心理健康教育中心，并在市級(jí)教育督導(dǎo)中也增加了心理健康教育檢查內(nèi)容。

教育行政主管部門創(chuàng)設(shè)了良好的區(qū)域環(huán)境，全市校長(zhǎng)積極落實(shí)，通過(guò)各項(xiàng)措施推動(dòng)工作開展，帶動(dòng)學(xué)校全體教職員工內(nèi)化“全員心育”的理念，學(xué)校心理健康教育工作呈現(xiàn)欣欣向榮景象。

（二）專業(yè)師資，科學(xué)開展

心理健康教育工作是專業(yè)性很強(qiáng)的工作，必須由專業(yè)的人員進(jìn)行。宜昌市教育局通過(guò)招考、人才引進(jìn)等方式招聘了一批專業(yè)教師，現(xiàn)已實(shí)現(xiàn)了城區(qū)市直屬高中心理健康教育教師專職專業(yè)化，并逐步提高中小學(xué)專業(yè)心理健康教育教師比率。

鑒于現(xiàn)在兼職心理健康教育教師是各校開展心理健康教育工作的主力軍，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)尤為重要。從2015年起，宜昌市每年舉辦全市中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)，從理論基礎(chǔ)到實(shí)際操作，涵蓋了學(xué)校心理健康教育全要素。讓教師們既知道學(xué)生各個(gè)年齡段的心理行為特征，又知道如何依據(jù)現(xiàn)狀進(jìn)行個(gè)性化處理。在教師們具備了基礎(chǔ)的勝任力之后，根據(jù)學(xué)情開展專項(xiàng)培訓(xùn)，如學(xué)生心理危機(jī)識(shí)別與干預(yù)、考前心理輔導(dǎo)等內(nèi)容。在做好通識(shí)性培訓(xùn)的同時(shí)，也通過(guò)遴選組建市級(jí)中小學(xué)心理健康教育骨干教師團(tuán)隊(duì)，通過(guò)定期培養(yǎng)不斷提升專業(yè)能力，如通過(guò)讀書打卡活動(dòng)讓大家養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，每月結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)開展學(xué)習(xí)分享會(huì)，交流學(xué)習(xí)和研究體會(huì)等。為了更好地理解當(dāng)代學(xué)生的心理變化和行為特點(diǎn)，教師們需要持續(xù)學(xué)習(xí)最新的研究成果，不斷精進(jìn)專業(yè)能力。

（三）課程引領(lǐng)，全面推動(dòng)

課堂是實(shí)施心理健康教育的主陣地，心理健康教育課有其自身特點(diǎn)，如更注重學(xué)生體驗(yàn)與分享、多采用活動(dòng)形式、主題多貼合學(xué)生實(shí)際需求等。湖北省于2014年將“心理健康教育”作為省級(jí)地方課程，由省教育廳統(tǒng)一配發(fā)省編教材。通過(guò)教研工作發(fā)現(xiàn)，不少教師在剛開始時(shí) “一言堂”的問(wèn)題突出，有的還會(huì)給學(xué)生留硬性作業(yè)，導(dǎo)致心理健康教育課堂缺少“心理味”，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與熱情，也不能發(fā)揮課堂的實(shí)際效用。所以，對(duì)專、兼職心理健康教育教師課堂教學(xué)能力的提升尤為重要。對(duì)此，通過(guò)舉行學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)競(jìng)賽，以賽代訓(xùn)，促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)反思和改進(jìn)。特別在疫情之后，教師們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課例研討不斷打磨教學(xué)基本功。經(jīng)過(guò)不斷努力，本市教師在省級(jí)和國(guó)家學(xué)科教學(xué)比賽中均獲得較好成績(jī)。

（四）危機(jī)預(yù)警，綜合防范

學(xué)生安全是學(xué)校的頭等大事，如何減少學(xué)生由于心理問(wèn)題導(dǎo)致的極端事件是一個(gè)社會(huì)性難題?？茖W(xué)的心理篩查和危機(jī)預(yù)警可以讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)部分高危學(xué)生，為其提供專業(yè)幫助。宜昌市與專業(yè)心理機(jī)構(gòu)開展學(xué)生心理健康服務(wù)體系建設(shè)項(xiàng)目，于2019年、2021年對(duì)試點(diǎn)校學(xué)生進(jìn)行心理普測(cè)，建立學(xué)生心理檔案，出具個(gè)體、班級(jí)、年級(jí)、校級(jí)、區(qū)級(jí)、市級(jí)等不同層級(jí)的報(bào)告，便于各層級(jí)了解學(xué)生及區(qū)域的實(shí)際情況，提高后續(xù)工作的針對(duì)性和實(shí)效性。并且，依據(jù)測(cè)試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理危機(jī)分類，聯(lián)合班主任對(duì)重點(diǎn)關(guān)注人群進(jìn)行二次訪談，最終確定需要關(guān)注的學(xué)生，并對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的心理輔導(dǎo)或者轉(zhuǎn)介。

除了心理普測(cè)以外，我市還積極倡導(dǎo)各校開展同伴互助工作。各班設(shè)立學(xué)生心理委員，將學(xué)生劃分互助小組，如發(fā)現(xiàn)同學(xué)有異常情緒和行為表現(xiàn)，及時(shí)報(bào)告給班主任和心理健康教育教師。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，這種方法行之有效，提高綜合防范水平預(yù)防了幾起危機(jī)事件的發(fā)生。

（五）教研同行，質(zhì)量提升

教研工作對(duì)推動(dòng)區(qū)域心理健康教育水平提升至關(guān)重要。教研員通過(guò)組織教研活動(dòng)，為心理健康教育教師提供相互交流、學(xué)習(xí)和提升的平臺(tái)，如學(xué)科培訓(xùn)、教學(xué)比賽、聽評(píng)課活動(dòng)等；組建骨干隊(duì)伍，引領(lǐng)本地學(xué)科發(fā)展；開展特色活動(dòng)，不斷開拓領(lǐng)域。疫情期間，結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)的變化，教研員組織教師們開展豐富的教研活動(dòng)，為學(xué)生的心理波動(dòng)提供“緩沖墊”。開展網(wǎng)絡(luò)集體備課活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；組織教師打造“宜昌市中小學(xué)心理健康教育開學(xué)第一課”資源包，幫助學(xué)生在居家學(xué)習(xí)后順利回歸校園；通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、電視端公開課、報(bào)紙端專欄等形式提供中高考前的心理減壓輔導(dǎo)，以幫助疫情中的學(xué)生順利迎考。心理健康教育教研工作還包括心理輔導(dǎo)案例督導(dǎo)，通過(guò)專家督導(dǎo)或同輩督導(dǎo)等形式幫助教師們提升心理輔導(dǎo)實(shí)務(wù)能力。

二、中小學(xué)心理健康教育提升途徑

經(jīng)過(guò)近幾年的探索和實(shí)踐，宜昌市中小學(xué)心理健康教育工作取得了一些發(fā)展，但仍存在不足。為了不斷提升我市中小學(xué)心理健康教育工作的質(zhì)量，擬采取以下三條途徑推進(jìn)。

（一）提高認(rèn)識(shí)，形成合力

樹立“大心理健康教育觀”，將心理健康教育作為學(xué)校思想政治工作的重要組成部分，強(qiáng)調(diào)心理健康教育不是專注有心理問(wèn)題的人群，而是在整體上提高所有人的心理健康意識(shí)[1]。社會(huì)、學(xué)校、家庭要形成共識(shí)，提高對(duì)心理健康教育的參與程度[2]，真正理解心理健康教育的內(nèi)涵和外延，支持工作的開展。社會(huì)要關(guān)注學(xué)生心理成長(zhǎng)的需要，創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。學(xué)校要繼續(xù)深化對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，樹立科學(xué)的評(píng)價(jià)觀，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。家長(zhǎng)要樹立正確的育兒觀和成才觀，采用權(quán)威型教養(yǎng)方式，不斷提升自身能力和修養(yǎng)，為孩子做出積極的示范，密切配合學(xué)校心理健康教育工作的開展。

（二）整體普查，優(yōu)化服務(wù)

區(qū)域?qū)嵭谐B(tài)化學(xué)生心理普查工作，用數(shù)據(jù)為學(xué)生提供心理畫像，市級(jí)教育主管部門、教研部門掌握區(qū)域?qū)W生的真實(shí)心理動(dòng)態(tài)，用數(shù)據(jù)提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性。優(yōu)化心理普查后的專業(yè)服務(wù)工作，為不同類別的學(xué)生提供個(gè)性化指導(dǎo)和幫助，為心理健康教育教師提供更精準(zhǔn)的教研活動(dòng)，為家長(zhǎng)提供更具操作性的家庭教育指南。充分利用學(xué)生心理普查的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，開展研究，指導(dǎo)實(shí)踐。

（三）完善機(jī)制，多方聯(lián)動(dòng)

學(xué)生心理問(wèn)題是一個(gè)綜合性問(wèn)題，學(xué)校的力量有限，必須聯(lián)合其他部門一起開展工作，如衛(wèi)健部門、公安部門、政法部門等。只有多方形成聯(lián)動(dòng)，才能筑起學(xué)生身心安全的防護(hù)網(wǎng)。衛(wèi)健部門要暢通學(xué)生心理障礙或精神疾病的綠色診療通道，加強(qiáng)與學(xué)校對(duì)接，做好患有心理障礙或精神疾病學(xué)生的復(fù)學(xué)診斷，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校師生、家長(zhǎng)的心理障礙及精神疾病的科普宣傳工作。公安部門要提升對(duì)學(xué)生危險(xiǎn)行為的識(shí)別與干預(yù)，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以減少不良信息對(duì)學(xué)生思想和心理的侵害，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生極端事件的分析調(diào)查。政法部門應(yīng)加強(qiáng)社會(huì)良好環(huán)境的營(yíng)造，提高社會(huì)治安綜合治理能力，為學(xué)生身心健康成長(zhǎng)提供環(huán)境支持。

三、關(guān)于中小學(xué)心理健康教育的思考

中小學(xué)心理健康教育雖然在持續(xù)推進(jìn)，但在實(shí)際工作中仍然存在一些難題。

（一）如何提高大眾對(duì)心理健康教育的科學(xué)認(rèn)識(shí)

中小學(xué)心理健康教育一直是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，大眾對(duì)它的熟識(shí)度越來(lái)越高，但仍有教師及家長(zhǎng)認(rèn)為心理健康教育不重要或者是心理健康教育只需要關(guān)注有心理障礙或精神疾病的學(xué)生。因此，如何有效提升大眾對(duì)心理健康教育的科學(xué)理解有待探索。

（二）如何普及心理健康教育的專業(yè)化要求

心理健康教育工作專業(yè)性強(qiáng)，由專職專業(yè)教師開展可以提升工作的實(shí)效性。然而，中小學(xué)的師資普遍缺乏，要保證專職心理健康教育教師的數(shù)量顯得尤為困難。學(xué)生心理普查工作是學(xué)校心理健康教育工作的重要一環(huán)，但往往缺乏專業(yè)的普查工具和配套的報(bào)告解讀，如何在區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一普查工具實(shí)現(xiàn)區(qū)域數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)，對(duì)現(xiàn)實(shí)工作極具推動(dòng)意義。心理危機(jī)干預(yù)工作對(duì)心理健康教育教師不僅有專業(yè)知識(shí)的要求，更有實(shí)際操作的要求，但學(xué)校心理健康教育教師大多缺乏危機(jī)干預(yù)的知識(shí)與技能，探索區(qū)域心理危機(jī)干預(yù)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)具有實(shí)踐意義。

（三）如何創(chuàng)設(shè)心理健康教育與心理健康教育教師發(fā)展的環(huán)境

心理健康教育很重要，但在學(xué)校的實(shí)際工作中往往處于劣勢(shì)地位。課時(shí)常常被擠占，學(xué)生沒(méi)有合適的時(shí)間前來(lái)進(jìn)行心理輔導(dǎo)，班主任及科任老師對(duì)心理普查工作不支持，心理健康教育教師的工作量認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不清，職稱晉升途徑不明等問(wèn)題都阻礙了心理健康教育工作的推進(jìn)。如何創(chuàng)設(shè)更有利于心理健康教育與心理健康教育教師發(fā)展的環(huán)境，對(duì)心理健康教育工作的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大有裨益。

（四）如何前置家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)

家庭教育影響著學(xué)生的心理健康狀態(tài)。家長(zhǎng)們需要掌握科學(xué)的家庭教育理念和方法，提高家庭教育的有效性，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)課堂、家長(zhǎng)會(huì)等形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育培訓(xùn)，但往往而培訓(xùn)次數(shù)少、內(nèi)容零散，而收效甚微。常常在孩子出現(xiàn)了較嚴(yán)重的心理或行為問(wèn)題以后，家長(zhǎng)才開始反思家庭教育的不足，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言具有明顯的滯后性。如何前置家庭教育指導(dǎo)培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)掌握恰當(dāng)?shù)募彝ソ逃椒?，陪同孩子面?duì)成長(zhǎng)中的困惑與挫折，是非常有現(xiàn)實(shí)意義的一件事。

（五）如何聯(lián)動(dòng)各部門協(xié)作共管

心理健康教育是一個(gè)綜合性的社會(huì)問(wèn)題，需要各部門齊抓共管，但在具體實(shí)施時(shí)，仍存在行業(yè)壁壘，如何創(chuàng)建聯(lián)動(dòng)機(jī)制，跨部門資源共享，落實(shí)主體責(zé)任，對(duì)提升心理健康教育的實(shí)效性非常關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

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編輯/黃偲聰 終校/石 雪