以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析

◎顧 婷

(揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇 揚州 225000)

引 言

經(jīng)濟的不斷發(fā)展和社會的不斷進步對高職教育的教學(xué)要求進一步提高，深化高職教育改革，促進科教興國戰(zhàn)略實施，是滿足社會經(jīng)濟發(fā)展需求的有效途徑，具有十分重要的意義作為高職教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)對專業(yè)課的教學(xué)有著舉足輕重的影響，關(guān)系到高職教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)和學(xué)生的綜合性發(fā)展然而，目前的高職數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著一些不足，如教學(xué)方式單一、師資隊伍建設(shè)薄弱、教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)教學(xué)結(jié)合不緊密等因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以專業(yè)為導(dǎo)向，改變單一落后的教學(xué)方式，形成科學(xué)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式

一、以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)概述

(一)含義

對高職數(shù)學(xué)教學(xué)進行以專業(yè)為導(dǎo)向的改革，其含義是以各專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行整合，創(chuàng)新教學(xué)手段，改革教學(xué)考核評測方式，以培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型解決問題的能力以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革體現(xiàn)了高職教育培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、提高其職業(yè)競爭力的原則

(二)改革的必要性

對高職數(shù)學(xué)教學(xué)進行以專業(yè)為導(dǎo)向的改革，主要有以下兩點原因：第一，為了實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行專業(yè)化改革高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級技術(shù)人才，這不僅要求學(xué)生具備較強的理論知識，還要求學(xué)生擁有較強的技術(shù)應(yīng)用能力高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)以“高技術(shù)、高學(xué)歷”為特點，以培養(yǎng)一批理論和實操相結(jié)合的復(fù)合型人才為己任，其專業(yè)教學(xué)具有綜合性、實操性、創(chuàng)新性等特點，區(qū)別于普通本科院校以理論學(xué)習(xí)為主的教學(xué)目標(biāo)，因此需要根據(jù)專業(yè)實用性對高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進行改革，并注重學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)第二，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要對高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式進行改革傳統(tǒng)的高職數(shù)學(xué)在教學(xué)任務(wù)上規(guī)定各專業(yè)有統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)，忽視了不同專業(yè)學(xué)生之間的差異性，導(dǎo)致有些文科專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以跟上教學(xué)進度，而有些理科專業(yè)學(xué)生則覺得教學(xué)內(nèi)容不夠深入，不能滿足后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的需求因此，以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革刻不容緩，勢在必行

二、現(xiàn)階段高職數(shù)學(xué)教學(xué)的不足

(一)與專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合不緊密

高職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于普通本科院校的數(shù)學(xué)教學(xué)，其最大的特點就是與學(xué)生未來職業(yè)相結(jié)合，針對學(xué)生的職業(yè)能力進行培養(yǎng)然而，現(xiàn)階段許多高職院校還沒有認識到這一點，仍然采用普通院校的教學(xué)方式，花費大量的精力與時間對學(xué)生進行普遍性、基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)教育，脫離了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，難以滿足學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，對學(xué)生畢業(yè)后從事專業(yè)工作，不能提供相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識和技能支撐，嚴(yán)重影響高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)

(二)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱

以不同方式入學(xué)的高職學(xué)生，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都較為薄弱，學(xué)習(xí)方法上也存在一定的錯誤而大部分教師在教學(xué)過程中采用“填鴨式”的教學(xué)方式，按照教材逐一講解知識點，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的實際情況，而且學(xué)生在解題時經(jīng)常會遇到困難，且不能自主思考問題、探索答案，這導(dǎo)致了高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中喪失了興趣和動力，也影響了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量

(三)教學(xué)方式單一

由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，現(xiàn)階段的高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容仍以十幾年前的數(shù)學(xué)教材為主，教學(xué)方式單一，難以適應(yīng)時代的發(fā)展和學(xué)生的現(xiàn)實需求另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以講解理論知識為主，沒有與學(xué)生專業(yè)中的實際問題結(jié)合，缺乏與學(xué)生之間的互動，與學(xué)生的情感溝通不足，無法在學(xué)生遇到問題時進行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對高職數(shù)學(xué)課程缺乏興趣，其教學(xué)效果難以保障

(四)師資隊伍建設(shè)薄弱

在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識水平對數(shù)學(xué)教學(xué)的效果有著決定性的作用，數(shù)學(xué)教師的專業(yè)視野決定著他們在教學(xué)中能否根據(jù)學(xué)生的專業(yè)需求進行講授，而其溝通能力也決定著學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性但是現(xiàn)階段許多高職院校的數(shù)學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，且缺乏科學(xué)合理的高職教育人才引進機制，學(xué)校對高職數(shù)學(xué)教師的師資隊伍建設(shè)重視不夠，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平參差不齊，這嚴(yán)重影響了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果

(五)缺乏合理的教學(xué)評估機制

現(xiàn)階段多數(shù)高職數(shù)學(xué)教學(xué)都是通過平時的作業(yè)，期中、期末考試成績對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行考核，而在分數(shù)占比上，期中、期末考試成績占比較大，這導(dǎo)致一些學(xué)生平時不學(xué)習(xí)，到期末了才突擊學(xué)習(xí)，只求達到及格線數(shù)學(xué)能力需要長時間的系統(tǒng)訓(xùn)練才能形成，期末突擊的學(xué)習(xí)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力學(xué)生是高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容的主體，然而校方在進行教學(xué)改革時并沒有征詢學(xué)生的意見，這導(dǎo)致教學(xué)改革脫離了學(xué)生的實際需求，違背了高職教育目標(biāo)中以專業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心的原則，并且對教學(xué)方案是否具備科學(xué)性，教學(xué)方法改革是否具有合理性難以有效評估

三、以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革內(nèi)容

(一)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是高職數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)，是在數(shù)學(xué)教學(xué)前對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的期望指標(biāo)要進行以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師就必須結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特點，以幫助學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)思維方法轉(zhuǎn)化為自身專業(yè)技能為目的進行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，旨在促使學(xué)生主動進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

(二)改革教學(xué)內(nèi)容

高職院校中各個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是不相同的，比如管理類、金融類需要學(xué)生掌握概率計算、線性代數(shù)等數(shù)學(xué)內(nèi)容，計算機專業(yè)則更側(cè)重于微積分數(shù)學(xué)內(nèi)容，因此在改革教學(xué)內(nèi)容方面，各高校應(yīng)該根據(jù)每個專業(yè)的特性和教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進行針對性調(diào)整，以適應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)需求數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)生需要掌握最基本的數(shù)學(xué)理論知識，因此可以把基本的數(shù)學(xué)理論如函數(shù)、微積分等作為必學(xué)內(nèi)容，而其他的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容則結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)需求進行有針對性的教學(xué)，還可以根據(jù)專業(yè)需要相應(yīng)地設(shè)置數(shù)學(xué)實踐操作課程，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力比如計算機專業(yè)要將“線性代數(shù)”中的矩陣思想和解線性方程的思路結(jié)合起來，“概率論”中的隨機變量與概率計算方法結(jié)合起來，以滿足計算機專業(yè)對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、搭建數(shù)學(xué)代碼模型能力的需求再比如物流專業(yè)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用運籌學(xué)進行物流運輸?shù)某杀竞怂恪⒖s減而管理類、金融類專業(yè)則需把教學(xué)內(nèi)容重點放在利率的計算、邊際變量、概率統(tǒng)計等內(nèi)容上，刪除微分方程、離散數(shù)學(xué)等內(nèi)容又如在機電專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以重點教授拉普拉斯變換、正弦型曲線等內(nèi)容，刪去其他關(guān)聯(lián)性不強的內(nèi)容這樣，學(xué)生就不會因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好而影響到后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)

(三)改革教學(xué)方式

高職數(shù)學(xué)教學(xué)方式單一是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)教學(xué)效果的主要因素之一以專業(yè)為導(dǎo)向進行高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，教師需要以學(xué)生為主體，結(jié)合學(xué)生的實際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)專業(yè)知識的深度情況，借助多種手段，進行教學(xué)方案研討，對教學(xué)方式進行綜合化、多元化的改革，旨在增強專業(yè)教學(xué)與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣通過適當(dāng)?shù)膶I(yè)問題引導(dǎo)，學(xué)生能自覺學(xué)習(xí)、動腦思考，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，進而讓學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題

信息化手段作為教學(xué)的輔助工具，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣多媒體教學(xué)能優(yōu)化教學(xué)流程，直觀地展示教學(xué)內(nèi)容，將實際生活引入課堂，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離例如，筆者在給機電專業(yè)的學(xué)生講解“曲率”知識時，首先通過教室的多媒體設(shè)備播放了一段火車由于速度過快而在彎道處脫軌的視頻，然后提問：“是什么原因?qū)е禄疖嚸撥壍模俊庇械膶W(xué)生回答：“因為速度太快”有的學(xué)生答道：“因為軌道彎曲度不合理”而筆者則表示學(xué)生說得都對，但是考慮不夠全面于是筆者引出了曲率與曲率半徑的知識點，并在講解這些知識點后，用動畫展示軌道彎曲度設(shè)計的過程及原理，展示由于機床加工尺寸不合適而造成的嚴(yán)重后果最后讓學(xué)生對動畫展示內(nèi)容進行討論，尋找解決措施在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用信息化技術(shù)為學(xué)生直觀展示知識點，有助于提高學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，促進其積極思考，自主探究數(shù)學(xué)問題，進而增強學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

(四)加強師資建設(shè)

教師作為學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的引路者，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果與教師隊伍的整體素質(zhì)相關(guān)因此，高職數(shù)學(xué)教學(xué)需要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念，立足于高職數(shù)學(xué)的課程目標(biāo)，以專業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位

第一，組建科學(xué)的教學(xué)團隊教師在高職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中起著引領(lǐng)作用，一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊對高素質(zhì)、高技能人才的培養(yǎng)具有重要意義為切實加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，各高校應(yīng)組建包含各專業(yè)教師的優(yōu)秀教學(xué)團隊一位教師不可能精通所有專業(yè)課程，所以各高校應(yīng)聯(lián)合各專業(yè)教師進行緊密合作，形成科學(xué)的教師團隊，并定期開展知識交流培訓(xùn)會，共同探討數(shù)學(xué)與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，結(jié)合實際編寫教學(xué)方案，真正做到因材施教

第二，提升教師的教學(xué)能力數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動前，要先加強自身數(shù)學(xué)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，再根據(jù)不同專業(yè)有針對性地進行實踐調(diào)研邀請行業(yè)專家到校內(nèi)進行教師培訓(xùn)、組織教師到相關(guān)企業(yè)進行參觀學(xué)習(xí)及實踐調(diào)研，能切實提升教師運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力在教學(xué)活動中運用數(shù)學(xué)模型，能幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)與專業(yè)課程之間的關(guān)系，進而提高以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)效果

第三，創(chuàng)新教研活動形式為了提高教研活動質(zhì)量，可以讓經(jīng)驗豐富的教師提煉自身科學(xué)高效的教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)規(guī)律，傳授給青年教師，并鼓勵青年教師與經(jīng)驗豐富的教師在一定時限內(nèi)結(jié)合以往經(jīng)驗進行大膽創(chuàng)新，進而挖掘教師的自身潛力通過教研活動進行教學(xué)反思，可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，教師共同探討應(yīng)對策略，能提升教師創(chuàng)造性思維能力，進而優(yōu)化以專業(yè)為導(dǎo)向的高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革，提升整體教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和團隊創(chuàng)新水平

(五)改革考核方式

考核是高職數(shù)學(xué)教學(xué)中必不可缺的重要過程，教學(xué)考核可以幫助學(xué)生及教師清晰地認識到學(xué)生的不足和優(yōu)勢在進行教學(xué)考核的過程中，教師需要加強對平時作業(yè)的重視，如果平時成績不達標(biāo)，那么期末成績也應(yīng)作廢，這樣的做法可以讓學(xué)生更加重視課堂學(xué)習(xí)，自覺完成課后作業(yè)，進而提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性考核的方式包括日常作業(yè)、論文考核、上機考試、實踐操作等方面考試內(nèi)容要考查基礎(chǔ)知識、概念、解題方法、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度在不同專業(yè)中，數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)軟件的應(yīng)用情況也需要制訂不同的考核標(biāo)準(zhǔn)，通過理論和實際操作的綜合考查來評估學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)能力

四、結(jié)束語

要想對高職數(shù)學(xué)教學(xué)進行以專業(yè)為導(dǎo)向的改革，就需要認真分析當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的不足，并根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與高職專業(yè)需求結(jié)合起來，不斷改革創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)建優(yōu)秀科學(xué)的教學(xué)團隊，切實提升教師素質(zhì)，完善教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化技術(shù)手段，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效果這需要高職院校師生共同努力，從而為社會培養(yǎng)出技術(shù)高超、理論扎實的復(fù)合型人才