小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效途徑

◎周萍文

(甘肅省臨洮縣第二實驗小學(xué)，甘肅 定西 730500)

教育改革的不斷深化，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有十分重要的影響，要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不斷進(jìn)行優(yōu)化和完善，最大限度地提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性在落實新課改方面，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)作為重中之重，只有這樣，才能在落實核心素養(yǎng)教學(xué)以及立德樹人根本任務(wù)方面實現(xiàn)更大突破學(xué)生只有具備創(chuàng)新素養(yǎng)，才能有效提升學(xué)科的核心素養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，不僅是落實“新課改”的重要舉措，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分盡管從總體上看，絕大多數(shù)教師對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)都給予了一定的重視，而且采取了有效方法進(jìn)行推進(jìn)，但部分教師沒有深刻認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要價值和積極作用，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面面臨諸多制約因素教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，堅持問題導(dǎo)向，加強對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的調(diào)查研究與分析論證，找出制約因素，運用科學(xué)方法，努力在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面取得更好成效

一、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要價值

百年大計，教育為本小學(xué)數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，同時能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，最大限度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教師要深刻理解和認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要價值，在此基礎(chǔ)上運用科學(xué)方法和措施，積極探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的有效路徑小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的價值主要有四個方面

(一)有利于促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革

新課改要求改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，更加重視培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，對于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革具有很強的引領(lǐng)作用，不僅能夠有效落實核心素養(yǎng)教學(xué)，還能夠落實以學(xué)生為中心的教育思想，更能夠在落實立德樹人根本任務(wù)方面實現(xiàn)更大突破培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，要求教師對傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)理念進(jìn)行改革，改變“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生積極性、主動性和作用性，學(xué)思結(jié)合，以導(dǎo)促學(xué)，變教為導(dǎo)

(二)有利于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及方方面面，至關(guān)重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的直觀思想、數(shù)學(xué)運算、建設(shè)模式、邏輯推斷、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象等方面的能力和素質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的顯著提升在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)具有很強的支撐作用學(xué)生只有具備創(chuàng)新素養(yǎng)，才能使綜合素質(zhì)得到提升學(xué)生具備創(chuàng)新素養(yǎng)之后，對數(shù)學(xué)知識綜合應(yīng)用、創(chuàng)新應(yīng)用的能力將更強，久而久之，學(xué)生的核心素養(yǎng)便會持續(xù)提升

(三)有利于完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系

健全和完善的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系，對于強化以人為本教學(xué)理念具有很強的支撐作用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，要求教師在教學(xué)設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)載體等諸多方面進(jìn)行科學(xué)設(shè)計，大力推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展教師需要正確處理教與學(xué)、學(xué)與做、理論與實際、文化育人與實踐育人等方面的關(guān)系，既要發(fā)揮教師的導(dǎo)向作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更要強化有效交流互動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和互動探究從這個意義上來說，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，能夠不斷優(yōu)化和完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系

(四)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，才能持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，而且能夠減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，使教師將更多的精力用于創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，學(xué)生會領(lǐng)略到數(shù)學(xué)知識的魅力，進(jìn)而持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、鉆研數(shù)學(xué)知識、綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識教師不斷改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，構(gòu)建協(xié)調(diào)聯(lián)動、溝通聯(lián)絡(luò)、交流互動機制，在具體的教學(xué)中營造“親其師、信其道”的環(huán)境，有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良性互動

二、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的制約因素

(一)以學(xué)生為中心的意識薄弱

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)涉及眾多領(lǐng)域和環(huán)節(jié)，具有“點多、線長、面廣”的特點，教師只有堅持以學(xué)生為中心，才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面實現(xiàn)突破目前，一些教師并沒有認(rèn)識到這一點，以學(xué)生為中心的意識相對薄弱，在挖掘?qū)W生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新動力方面不到位，對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)相對較少，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)仍然停留在“綜合統(tǒng)一”層面，沒有從學(xué)生個體特點入手進(jìn)行有針對性的教學(xué)，將數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生學(xué)習(xí)、生活較少，“從生活中來、到生活中去”還沒有成為其重要理念

(二)學(xué)生主體作用發(fā)揮有限

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮目前，一些教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面盡管已經(jīng)給予了重視，但存在學(xué)生主體作用發(fā)揮不到位的現(xiàn)象“小組專題作業(yè)”還沒有成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的主要模式，指導(dǎo)團隊相對較少，由于教師缺乏對學(xué)生及時、有效、全面的指導(dǎo)服務(wù)，“小組專題作業(yè)”變成了走形式、走過場，學(xué)生也因此產(chǎn)生了應(yīng)付心理“教、學(xué)、做一體化”模式還沒有被有效納入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在培養(yǎng)學(xué)生“知行合一”意識與能力方面關(guān)注較少，數(shù)學(xué)知識“輸入”與“輸出”缺乏協(xié)同性，“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”應(yīng)用相對較少

(三)教學(xué)方法缺乏融合創(chuàng)新

教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，需要運用科學(xué)的方法，這樣才能在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面達(dá)到事半功倍的良好效果目前，一些教師對此缺乏深刻的理解和認(rèn)識，教學(xué)方法缺乏融合創(chuàng)新的現(xiàn)象相對較多，這直接導(dǎo)致培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)受到較大制約部分教師不注重科學(xué)應(yīng)用“分層教學(xué)法”，沒有正確處理“隱性分層”與“顯性分層”的關(guān)系，“顯性分層”過多，“隱性分層”過少，教師只是簡單根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分層，這種分層形式缺乏科學(xué)性，甚至?xí)?dǎo)致一些學(xué)生自信心受到打擊，嚴(yán)重的還會使學(xué)生轉(zhuǎn)化為學(xué)困生部分教師應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”沒有從數(shù)學(xué)的實用性強等特點入手設(shè)計教學(xué)情境，生活化教育思想、小組合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)等還沒有有效融入“翻轉(zhuǎn)課堂”

(四)教學(xué)載體建設(shè)相對較少

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，教師需要堅持文化育人與實踐育人的協(xié)同性，只有打造多元化教學(xué)載體，才能取得實效有的教師雖然已經(jīng)認(rèn)識到這一點，但在教學(xué)實踐中不注重加強教學(xué)載體建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)受到較大制約部分教師在開展多媒體教學(xué)時，對多媒體PPT課件的設(shè)計缺乏創(chuàng)新性，“知識灌輸”仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，運用“問題導(dǎo)入”方式引導(dǎo)學(xué)生運用知識點、整理知識點、發(fā)現(xiàn)知識點相對較少，多媒體PPT課件內(nèi)普遍都是教材內(nèi)容的重復(fù)，不僅不具備吸引力，而且無法在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)方面取得突破

(五)教學(xué)評價工作比較傳統(tǒng)

科學(xué)有效、具有激勵性的教學(xué)評價，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)具有很強的引導(dǎo)性和激勵性雖然絕大多數(shù)教師都十分重視教學(xué)評價工作，但普遍存在教學(xué)評價比較傳統(tǒng)的情況，還沒有將教學(xué)評價與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)進(jìn)行有效結(jié)合部分教師不注重構(gòu)建教學(xué)評價“閉環(huán)”系統(tǒng)，而且沒有根據(jù)不同學(xué)生的不同情況實施“分類評價”，盡管評價語言具有激勵性，但沒有走進(jìn)學(xué)生的心坎里教學(xué)評價工作比較傳統(tǒng)，一些教師沒有將現(xiàn)代教育理念融入教學(xué)評價當(dāng)中，在培養(yǎng)學(xué)生探究精神方面缺乏有效性，而且在提問環(huán)節(jié)缺乏二次、三次追問等等，這同樣會制約學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的提升

三、小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的優(yōu)化路徑

(一)強化以學(xué)生為中心的意識

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，教師需要落實以學(xué)生為中心的教育思想，重視激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)設(shè)計方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，將“數(shù)學(xué)文化”融入課堂教學(xué)，以課本為基礎(chǔ)，深入挖掘課本中所涉及的數(shù)學(xué)文化，并在綜合、深化、拓展方面下功夫，如將陳景潤的事跡、成就融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在了解陳景潤的基礎(chǔ)上能夠樹立遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維小學(xué)生邏輯思維薄弱，在開展應(yīng)用題教學(xué)時，教師需要從小學(xué)生的特點入手，運用意向?qū)颉D解導(dǎo)入、懸念疑問、關(guān)聯(lián)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入等多種形式組織實施，既要吸引學(xué)生的注意力，又要引導(dǎo)學(xué)生將自己融入應(yīng)用題的情境中，打造暢所欲言的良好氛圍，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，強化知識學(xué)習(xí)反饋

(二)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用

為了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，教師還要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，抓好課前指導(dǎo)、課上引導(dǎo)、課后輔導(dǎo)三個環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠在各個環(huán)節(jié)發(fā)揮主觀能動性課前指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)強化“分類指導(dǎo)”，教師可以制作ABC三個層次的微課課件交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索課上引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)增強學(xué)生參與度，將游戲化教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，在對基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解之后，綜合應(yīng)用內(nèi)容應(yīng)當(dāng)由學(xué)生進(jìn)行合作探索，強化小組合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)的有效結(jié)合學(xué)生在探究之后，教師進(jìn)行總結(jié)，并對綜合應(yīng)用提出新要求、布置新任務(wù)課后輔導(dǎo)則要大力培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神，通過“小組專題作業(yè)”的方式組織實施，以下發(fā)“任務(wù)包”的形式引導(dǎo)學(xué)生對社會問題、制作、發(fā)明、知識應(yīng)用、重難點解析、新知識預(yù)習(xí)等進(jìn)行探討如圓的知識點較多，教師可以下發(fā)關(guān)于圓的“任務(wù)包”，使學(xué)生發(fā)揮主體作用

(三)促進(jìn)教學(xué)方法融合創(chuàng)新

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂教師只有不斷創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)取得實實在在的成效教師將“教、學(xué)、做一體化”作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要方法，加強對學(xué)生全方位、立體化、綜合性培養(yǎng)和鍛煉，強化指導(dǎo)、管理、服務(wù)、引導(dǎo)、提升的有效融合在開展“平行四邊形”教學(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中收集與“平行四邊形”類似的平面物體，并記錄在作業(yè)本上學(xué)生會收集各種各樣與之相關(guān)的平面物體，教師進(jìn)行分類，通過綜合講解，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識平行四邊形，大力推動“從生活中來、到生活中去”的教學(xué)理念的落實，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

(四)大力加強教學(xué)載體建設(shè)

教師要運用現(xiàn)代教育理念推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)作為一條主線，強化文化育人與實踐育人的協(xié)同性，強化以德為先、全面發(fā)展、面向人人、終身學(xué)習(xí)、因材施教、知行合一、融合發(fā)展、共建共享現(xiàn)代教育理念載體建設(shè)為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，教師應(yīng)當(dāng)建立“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組”和“小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)客空間”，教師通過下發(fā)任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過“學(xué)習(xí)小組”和“創(chuàng)客空間”進(jìn)行互動探究，這樣不僅有利于拓展學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而且能夠使學(xué)生的團隊合作意識得到加強，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的形成教師加強生活情境教學(xué)載體建設(shè)，在“加減法”教學(xué)時，給學(xué)生布置“大家回家之后數(shù)數(shù)家里有多少個碗、多少個盆、多少盆花、多少個遙控器”的家庭作業(yè)，并將其作為親子互動內(nèi)容

(五)完善教學(xué)評價工作機制

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)是一個持續(xù)的過程，教師需要不斷激勵學(xué)生因此，教師需要進(jìn)一步健全和完善教學(xué)評價工作機制，使教學(xué)評價內(nèi)容、形式得以創(chuàng)新，構(gòu)建教學(xué)評價“閉環(huán)”系統(tǒng)，努力使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到鍛煉將“正向激勵”作為教學(xué)評價的重要方法，允許學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提出問題，如在制作多媒體PPT課件和微課課件時，要通過圖片、視頻等方式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且要采取問題導(dǎo)入和思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行深化，讓學(xué)生不斷思考、不斷質(zhì)疑、不斷分析，最終得出結(jié)論教師要突出教學(xué)評價的互動性，既要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，又要促進(jìn)學(xué)生之間的有效互動，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)伙伴的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生相互之間多交流、多學(xué)習(xí)、多探討，培養(yǎng)學(xué)生“一題多解”的能力

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，不僅是落實新課改的重要舉措，還是提高教學(xué)有效性和培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要形式當(dāng)前，新課改已經(jīng)步入了新的發(fā)展階段，教師只有適應(yīng)形勢發(fā)展需要，大力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得更好成效教師需要從促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)、完善數(shù)學(xué)教學(xué)體系、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面入手，運用系統(tǒng)思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，著眼于解決培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的制約因素，在強化以學(xué)生為中心的意識、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用、促進(jìn)教學(xué)方法融合創(chuàng)新、大力加強教學(xué)載體建設(shè)、完善教學(xué)評價工作機制等方面進(jìn)行優(yōu)化和完善，努力使培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)步入新層面，實現(xiàn)新突破，取得新成效