淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

◎張貴之

(山東省菏澤市牡丹區(qū)第二十一中學(xué)，山東 菏澤 274000)

一、引 言

課堂教學(xué)的有效性是指學(xué)生通過課堂教學(xué)得到發(fā)展，課程開發(fā)的意義是知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的融合與和諧“收獲”和“興趣”應(yīng)該是衡量課堂教學(xué)效果的兩個(gè)主要標(biāo)準(zhǔn)有效課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)具有自愿性和主動(dòng)性，課堂能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，使學(xué)生可以輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)每個(gè)人都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)，每個(gè)人都能獲得自己需要的數(shù)學(xué)知識(shí)，不同的人在數(shù)學(xué)方面都會(huì)有不同的進(jìn)步課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地如何優(yōu)化課堂教學(xué)、打造課堂，如何在40分鐘內(nèi)收獲無限生機(jī)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，讓數(shù)學(xué)課堂展現(xiàn)強(qiáng)大的生命力，是值得數(shù)學(xué)教師深思的重要課題

教師需要在原有教育模式的基礎(chǔ)上，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以滿足社會(huì)和個(gè)人教育價(jià)值的需要，遵循教育活動(dòng)的客觀規(guī)律，達(dá)到更好的教育效果傳統(tǒng)教育模式側(cè)重于理論知識(shí)教學(xué)新課程改革注重對學(xué)生的素質(zhì)教育教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)應(yīng)用能力等，力求提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高對課程的發(fā)展有積極作用，教師運(yùn)用科學(xué)合理的現(xiàn)代教育模式可以帶動(dòng)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展

二、影響初中課堂教學(xué)有效性的不利因素

(一)教學(xué)理念陳舊

不可否認(rèn)，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，對教學(xué)效果影響最深刻的仍然是教師的教學(xué)觀念陳舊，教師無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛這部分教師在教學(xué)活動(dòng)中，仍然向?qū)W生強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育的教學(xué)觀點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過各種細(xì)致的拆解后灌輸給學(xué)生，希望以此加深學(xué)生對知識(shí)的理解這種方法過于強(qiáng)調(diào)教師的“說”的過程，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”的能力，不給學(xué)生推理和思考的空間長此以往，這會(huì)阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)展，限制學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受不到掌握新知識(shí)的成就感，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣

(二)學(xué)生參與程度存在差異

初中課堂強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教學(xué)，教學(xué)要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，承認(rèn)學(xué)生間的差異，因材施教，發(fā)展個(gè)性由于學(xué)生文化知識(shí)和個(gè)人理解能力的差異，在相同的學(xué)習(xí)條件下，學(xué)生參與課堂的程度存在差異以數(shù)學(xué)中的幾何解題為例同一個(gè)班級的學(xué)生參與解決問題的機(jī)會(huì)不同,所有學(xué)生中只有10%左右的人能和教師互動(dòng)，聽懂教師講的內(nèi)容，而其他學(xué)生可能不明白題目的意思，或者解題速度慢，學(xué)習(xí)效果不好

三、如何提高課堂教學(xué)的有效性

(一)注重學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)

具有興趣是人們集中注意力并高效完成任務(wù)的有效前提一個(gè)人只有對自己所做的事情感興趣，才能不怕困難，堅(jiān)持不懈在學(xué)習(xí)中也是如此，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具有一定的興趣將會(huì)產(chǎn)生重要的積極作用由于數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性很強(qiáng)，學(xué)生不容易對其產(chǎn)生興趣教學(xué)情境的設(shè)置，可以幫助教師很好地解決這個(gè)問題，該方法已被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松有趣的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握

例如，在教學(xué)的過程中，教師可以利用課本上的閱讀內(nèi)容，通過故事形式引入所學(xué)內(nèi)容，通過介紹數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣

教師通過這種講故事的方式教授數(shù)學(xué)知識(shí)，不但能使學(xué)生的興趣得到有效激發(fā)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，而且可以幫助學(xué)生了解知識(shí)的應(yīng)用，開闊視野教師可以利用多媒體制作課件，鼓勵(lì)學(xué)生從各個(gè)方向觀察與思考，促進(jìn)學(xué)生想象力的發(fā)展創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方法有很多，教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)情境，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技能同時(shí)，在數(shù)學(xué)課上，教師可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和例子，設(shè)置場景，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)課堂互動(dòng)，教師和學(xué)生共同發(fā)展在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供一定的展示空間，尊重他們的主體地位，積極與學(xué)生交流討論只有這樣，教師才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)他們的知識(shí)儲(chǔ)備調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

(二)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)生扮演的是知識(shí)的容器的角色，學(xué)生的任務(wù)是接受知識(shí)但新教育理論建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生可以選擇接受的知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是在自己的大腦中自主構(gòu)建屬于自己的知識(shí)系統(tǒng)的過程教學(xué)的本質(zhì)是教師幫助學(xué)生建立知識(shí)和能力體系，學(xué)生建立自己的知識(shí)體系，挖掘自己的潛能教師教育與學(xué)生學(xué)習(xí)要協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，獨(dú)立構(gòu)建知識(shí)體系，并展示創(chuàng)新思維、分析能力和實(shí)踐技能

教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的差異，因材施教相較于傳統(tǒng)教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展每個(gè)學(xué)生的先天條件都不一樣，思考問題本身就是獨(dú)一無二的，忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)思想是非常落后的教育要以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的感受教育應(yīng)該是學(xué)生愉快情緒和積極情緒的體驗(yàn)過程教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，關(guān)注學(xué)生的德育和人格發(fā)展，使教學(xué)過程成為一種高尚的道德生活和豐富的人文體驗(yàn)當(dāng)然，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)

(三)采用多元化的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地吸收知識(shí)

1自主學(xué)習(xí)法

這種方法將學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)體系融合在一起，使學(xué)生在學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)伙伴的影響下，對新的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)學(xué)生思考并解決他們正在探索的問題教師講課時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問題，無論他們的結(jié)論是否正確，無論他們的水平如何教師通過讓學(xué)生自主探究，不僅可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

2合作討論學(xué)習(xí)方法

合作學(xué)習(xí)是全體師生的共同參與，真正體現(xiàn)了教育面向全體學(xué)生的要求在教學(xué)過程中，只要是學(xué)習(xí)需要，我們就可以合作討論學(xué)習(xí)每個(gè)學(xué)生對問題的思考方式不同，在合作討論學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到自己的局限性，同時(shí)在共同討論中感受知識(shí)由無到有、由模糊到清晰的過程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造合作可以使教學(xué)從單純依靠教師轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽咳w師生，討論可以將全體學(xué)生帶動(dòng)起來，大家共同探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的能量不斷增大合作討論學(xué)習(xí)是師生之間的互補(bǔ)，它不僅加強(qiáng)了師生之間的交流，還可以解決學(xué)生個(gè)人無法解決的問題，使學(xué)生能夠理解和獲得在合作討論中涉及的知識(shí)

3舉一反三學(xué)習(xí)法

有所感悟?qū)τ趯W(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要基于對已有的知識(shí)進(jìn)行類比推理，學(xué)生舉一反三，解決更多的數(shù)學(xué)問題學(xué)生感悟的程度越高，學(xué)習(xí)效率就越高，掌握能力也越高這樣的學(xué)習(xí)往往可以事半功倍，是理解事物之間有意義的聯(lián)系、事物的本質(zhì)的愉悅體驗(yàn)學(xué)生有了洞察力，問題的解決就會(huì)變得簡單

(四)引導(dǎo)學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率

教師應(yīng)注重知識(shí)的引入方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方法教學(xué)過程是由教師引導(dǎo)學(xué)生主體完成知識(shí)吸收的過程，只有充分發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，才能達(dá)到最好的效果教師要改變重視教育、忽視學(xué)生感受的觀點(diǎn)，要讓學(xué)生自覺、主動(dòng)地參與教育活動(dòng)，使用正確的學(xué)習(xí)方法教師要幫助學(xué)生接受新知識(shí)、掌握重點(diǎn)、克服課前困難、提高認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探究精神，成為知識(shí)學(xué)習(xí)過程中優(yōu)秀的引導(dǎo)者實(shí)踐證明，掌握正確的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為引導(dǎo)學(xué)生能夠采用正確的學(xué)習(xí)方法，教師可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，向?qū)W生講解較難知識(shí)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解正確的學(xué)習(xí)方法可提高學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和積極性，大大提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

(五)拉近教師和學(xué)生的距離，更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)

教師必須有淵博的知識(shí)，這樣有助于吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對教師的信任，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的好奇心和道德信念教師不僅要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要注意他們的心理，觀察他們的情緒教師用人格魅力來吸引學(xué)生，并用無私的愛影響他們教師要把愛學(xué)生作為建設(shè)有效課堂的前提，教師要充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生、理解學(xué)生，與學(xué)生建立“親師重道”的關(guān)系，拉近自己與學(xué)生的距離只有師生關(guān)系融洽，才能營造良好的課堂氛圍

(六)教學(xué)反思要與學(xué)生的看法結(jié)合起來

反思應(yīng)該是行動(dòng)者對自身的實(shí)踐過程及相關(guān)主體的重新認(rèn)識(shí)教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)調(diào)整，提高教學(xué)水平，采用更多適合學(xué)生的教學(xué)方式，每節(jié)課后教師要進(jìn)行教育反思或個(gè)人反思教師的服務(wù)目標(biāo)是學(xué)生可以良好地學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是教師課堂教學(xué)的答卷，因此教師的反思應(yīng)有學(xué)生的參與有時(shí)教師和學(xué)生需要共同反思教學(xué)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生對課堂教學(xué)多提意見或者建議

(七)開展集體活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流與合作

新版教科書以本著幫助學(xué)生更好地實(shí)踐和討論的原則，從學(xué)生熟悉的情境著手，注重他們在實(shí)際生活中的操作，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力課堂集體活動(dòng)不僅完成了教學(xué)任務(wù)，提高了學(xué)習(xí)效率，而且讓學(xué)生真正體會(huì)到了合作的意義學(xué)生積極提出他們以前不理解或有疑問的問題，在討論中，學(xué)生可以親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的思維過程學(xué)生通過以小組互助的方式學(xué)習(xí)，課堂雖然分散卻不雜亂對問題討論越多，學(xué)生就越清楚教師尊重和借助學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這不僅體現(xiàn)了學(xué)生的優(yōu)勢地位，也使他們能夠提高創(chuàng)新思維能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，課堂教學(xué)主體是教師，學(xué)生被動(dòng)參與新的教學(xué)理念改變了這種教育模式，教師采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生積極參與教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)符合這種教育理念在小組合作交流時(shí)，我們要注意小組成員的配合，教師在選擇合作討論的課題時(shí)，要選擇探索性、開放性、難度適宜的內(nèi)容，要做好指導(dǎo)工作，使小組合作科學(xué)高效

例如，在教授“點(diǎn)和圓、直線和圓的位置關(guān)系”時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生分組探究圓與圓之間的位置關(guān)系學(xué)生在小組探索活動(dòng)中可以更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)能力，教師給學(xué)生布置合作與交流的問題：圓之間有多少種位置關(guān)系，它們是什么類型？將兩個(gè)圓的圓心距離分別設(shè)為，半徑分別設(shè)為與，如果兩個(gè)圓的位置發(fā)生變化，、、的關(guān)系會(huì)發(fā)生怎樣的變化？這讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的見解，提高思維能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的合作溝通能力，提高教學(xué)效果，保證教學(xué)質(zhì)量

(八)引入數(shù)學(xué)故事

教師用有趣的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，不僅能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，而且能展現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的美學(xué)性例如，在一個(gè)以“無理數(shù)”為主題的課程中，教師可以講一個(gè)故事，使學(xué)生喜歡聽課；在“簡單事件的可能性”課堂上，教師可以講述有趣的故事，讓學(xué)生感受到簡單事件的可能性教師還可以介紹學(xué)生熟悉的寓言“龜兔賽跑”：起初，兔子遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先烏龜，心滿意足，睡在路邊，而烏龜則繼續(xù)朝著目的地前進(jìn)，烏龜終于贏了故事情境與時(shí)間、速度和路程關(guān)系相適應(yīng)，以簡潔生動(dòng)的形象，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)的魅力，提高了教學(xué)效率，激發(fā)了學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣

(九)創(chuàng)造游戲環(huán)境

競爭意識(shí)在學(xué)習(xí)過程中是必要的，它對提高學(xué)生的整體和個(gè)體知識(shí)水平具有積極作用教師可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的課堂競爭意識(shí)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生體驗(yàn)競爭，不斷提高他們的學(xué)習(xí)技能在方程的相關(guān)教學(xué)中，教師可以隨機(jī)給出方程，從某個(gè)學(xué)生開始，到班上所有其他學(xué)生依次進(jìn)行定義，由學(xué)生定義(或)的值，然后重復(fù)這個(gè)過程學(xué)生對這種方法很感興趣，他們在舒適愉快的環(huán)境中，認(rèn)真思考，積極參與，掌握方程的驗(yàn)證方法此外，教師可以經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生把他們的游戲帶到課堂上這一方面可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的合作和良性競爭，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與游戲，互相交流，互相充實(shí)，共同進(jìn)步

(十)為互利合作創(chuàng)造條件

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立個(gè)體，一個(gè)由多人組成的班級必然會(huì)有不同的個(gè)體，這對實(shí)際教學(xué)既有幫助又有挑戰(zhàn)教師可以利用這些差異來創(chuàng)造協(xié)作和互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生了解彼此的長處和短處在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分組，使小組成員相互補(bǔ)充，形成團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力團(tuán)隊(duì)組建后，教師可指定補(bǔ)充角色，分解問題，引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)合研討的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和問題研究

例如，教師采用以學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的區(qū)別對待辦法，將男孩和女孩、高績效者和低成就者結(jié)合起來，目的是在全班范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、相互支持與合作這不僅有助于強(qiáng)化學(xué)生的相互合作、互動(dòng)和共同學(xué)習(xí)，而且為課堂的積極互動(dòng)互助創(chuàng)造了有利條件全班一起學(xué)習(xí)，一起討論，經(jīng)常會(huì)收到意想不到的效果又如，教師通過描述正方形的幾何問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中探索學(xué)生分組后，大家一起總結(jié)解決問題的步驟，確定哪個(gè)小組有準(zhǔn)確全面的總結(jié)教師需要關(guān)注的問題是：(1)評價(jià)和總結(jié)；(2)從對角線等方面進(jìn)行步驟分析(3)通過測量、計(jì)算和認(rèn)證得出結(jié)論為了贏得團(tuán)體的榮譽(yù)，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，迅速完成了訓(xùn)練任務(wù)教師也可以用鼓舞人心的評價(jià)詞來營造溫暖積極的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極發(fā)言在這種情況下，學(xué)生不僅會(huì)積極討論教師提出的問題，而且會(huì)在參與教學(xué)活動(dòng)的過程中有所收獲

四、結(jié) 語

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具體數(shù)學(xué)思維方法的主要途徑要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生發(fā)展需要，教師就要提高教學(xué)行為的有效性為此，教師要樹立以學(xué)生為中心的觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和策略有效的課堂組織，可以通過知識(shí)運(yùn)用，變被動(dòng)教育為主動(dòng)教育，變學(xué)會(huì)知識(shí)為會(huì)學(xué)知識(shí)，達(dá)到傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的目的，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果