變“要我學(xué)習(xí)”為“我要學(xué)習(xí)”
——淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

◎褚衍莉

[徐州市高新區(qū)中學(xué)(清華中學(xué)分校)，江蘇 徐州 221000]

1 引 言

新課改對(duì)教育事業(yè)提出了全新的要求，也使教育工作在開(kāi)展階段面臨著更多的挑戰(zhàn)，初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)重要的科目，是學(xué)生在初中階段需要重點(diǎn)完成的一門(mén)學(xué)科，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)會(huì)造成嚴(yán)重的影響所以，教師需要基于新課改的要求科學(xué)開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生逐漸從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，進(jìn)而在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段展現(xiàn)良好的積極性與動(dòng)力，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)概述

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指的是引發(fā)以及維持學(xué)生學(xué)習(xí)行為、使學(xué)生為達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)而持續(xù)開(kāi)展學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力傾向，是學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過(guò)程的必備因素，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會(huì)起到關(guān)鍵性的影響從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念本身來(lái)說(shuō)，其中包含兩個(gè)最為主要的成分，即學(xué)習(xí)需要以及學(xué)習(xí)期待根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)我們可以進(jìn)行不同的類(lèi)別劃分，學(xué)習(xí)需要是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必備因素，而學(xué)習(xí)期待則決定了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的程度，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間是否擁有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往決定了學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成效行業(yè)內(nèi)相關(guān)專(zhuān)家以及學(xué)者對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行了深入的分析以及闡述，其中較為著名的是強(qiáng)化理論、自我價(jià)值理論以及需要層次理論等在教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的提升具有積極的影響教師需要采取啟發(fā)式教學(xué)以及控制動(dòng)機(jī)水平等方式來(lái)確保學(xué)生始終保持對(duì)待學(xué)習(xí)過(guò)程的積極動(dòng)力，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)工作的水平以及實(shí)效性

3 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也在一定程度上決定了學(xué)生所取得的學(xué)習(xí)成效，高質(zhì)量完成初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生以飽滿的情緒狀態(tài)面對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)生涯為了進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是一項(xiàng)重要的教育舉措，該項(xiàng)教育措施可以使學(xué)生井然有序地開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生更加積極且主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，并且在學(xué)習(xí)期間發(fā)揮出主觀能動(dòng)性，對(duì)于各處知識(shí)點(diǎn)以及教材的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思索以及探究，逐漸形成良好的自主學(xué)習(xí)能力以及自主探究習(xí)慣，從而取得良好的學(xué)習(xí)成效從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)重要的教育任務(wù)，該項(xiàng)教育舉措有利于學(xué)生持續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且不斷升級(jí)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的追求，進(jìn)而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程保持長(zhǎng)久的激情，保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)

4 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性探討

在初中教育事業(yè)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)是其中重要的組成部分，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量以及效率在一定程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及邏輯思維能力的形成具有密切的關(guān)聯(lián)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中表現(xiàn)出良好的主動(dòng)性與積極性，進(jìn)而更愿意跟隨教師的思路完成每一次數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究與思考過(guò)程，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量總的來(lái)講，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的必要性包含如下兩點(diǎn)：

第一，符合新課改教學(xué)要求初中新課改教學(xué)要求充分說(shuō)明了突出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)主體地位的重要作用，要求學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)擁有綜合性的掌握，并且能夠深入思考以及分析數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)內(nèi)涵，這樣才能有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的順利進(jìn)行，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合素養(yǎng)所以，在展開(kāi)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作期間，教師有必要著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而這也是突出初中生在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中主體地位的關(guān)鍵一步，可以使初中生表現(xiàn)出對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而促使學(xué)生更加優(yōu)質(zhì)地完成初中數(shù)學(xué)學(xué)科的各項(xiàng)探究學(xué)習(xí)任務(wù)，使之形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力，在持續(xù)不斷的深入探究與思考之中形成縝密的數(shù)學(xué)思維

第二，符合初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新改革要求伴隨著我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的高速發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育事業(yè)的重視程度也愈發(fā)提升，并且在教育事業(yè)當(dāng)中逐年加大了精力投入，力求促使學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力所以，教師有必要在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當(dāng)中積極創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)流程，摸索出全新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)途徑，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作所取得的成果基于此，教師有必要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，該項(xiàng)舉措能夠使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到每一次的數(shù)學(xué)學(xué)科探究以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)期間形成不怕吃苦、迎難而上的學(xué)習(xí)心態(tài)，并且以平穩(wěn)的心緒對(duì)待每一次數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所遇到的困難，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所取得的成效而這也有助于推動(dòng)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，保障初中數(shù)學(xué)學(xué)科各個(gè)環(huán)節(jié)以及流程井然有序地向前推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的科學(xué)引領(lǐng)，促使學(xué)生在持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)以及探索之中形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)工作的預(yù)期

5 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的表現(xiàn)

5.1 缺乏持之以恒的心態(tài)

對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)往往會(huì)與教學(xué)工作的質(zhì)量之間產(chǎn)生密切的關(guān)聯(lián)，這主要表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)好則學(xué)生可以順利完成每一次的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)能夠跟隨著教師的思路不斷分析與研究數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而形成良好的邏輯思維然而，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定了學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中的狀態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)較差，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏積極性等在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中往往存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的問(wèn)題，這主要表現(xiàn)為一部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中存在畏難心理，缺乏持之以恒的心態(tài)，一旦面臨數(shù)學(xué)當(dāng)中的難題便有可能出現(xiàn)焦躁以及情緒不安等心理，進(jìn)而放棄對(duì)于問(wèn)題的深入思索與探究這種情況既降低了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，又不利于初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效性的提升，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)半途而廢的情況，很顯然，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)并不是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的預(yù)期

5.2 青春期心態(tài)浮躁，自我情緒調(diào)節(jié)能力差

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，其正處于成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，隨著身體的發(fā)育，學(xué)生可能心態(tài)較為浮躁、容易幻想、缺乏做事的耐心等，青春期的心理變化可能導(dǎo)致初中生在開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升造成影響，不利于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展除此之外，以上方面問(wèn)題的存在也導(dǎo)致學(xué)生在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)期間往往處于被動(dòng)狀態(tài)，各個(gè)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)行以及課后作業(yè)的完成都需要在教師的督促之下，缺少教師的督促便可能出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣喪失、無(wú)法獨(dú)立完成作業(yè)，甚至是厭學(xué)逃學(xué)等問(wèn)題初中生群體的自我情緒調(diào)節(jié)能力會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)造成影響，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中一旦遇到某些復(fù)雜的問(wèn)題或者是難以解決的問(wèn)題，便會(huì)出現(xiàn)心緒浮躁、急切不堪等心態(tài)，學(xué)生由于其自我情緒調(diào)節(jié)能力較差，無(wú)法在第一時(shí)間排解消極情緒，便有可能逐漸產(chǎn)生放棄的想法，而這種情況便會(huì)直接影響初中生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不但降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)造成一定的阻礙以及制約

6 初中數(shù)學(xué)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

6.1 加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心疏導(dǎo)

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，由于其正處在青春期，心態(tài)較為浮躁，所以教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理疏導(dǎo)，采取科學(xué)且合理的心理干預(yù)措施使學(xué)生逐漸舒緩內(nèi)心的情緒，進(jìn)而取得良好的學(xué)習(xí)成效例如，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，在課堂之上，通過(guò)小組討論以及師生辯論等方式實(shí)現(xiàn)師生之間的溝通在課下，教師也可以與學(xué)生之間聊天，相互談理想、聊興趣、聊愛(ài)好等，如喜歡的運(yùn)動(dòng)、喜歡的影片、周末的時(shí)光等，這些都可以成為師生之間的聊天話題這樣的聊天過(guò)程可以拉近師生之間的距離，使學(xué)生更加信賴(lài)教師，教師在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行心理引導(dǎo)，可以取得良好的效果在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量可以起到積極的影響，為了有效促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)順利進(jìn)行，并且逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，教師可以適當(dāng)構(gòu)建家校共育模式，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的內(nèi)心疏導(dǎo)，逐漸激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的良好認(rèn)知，切實(shí)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量以及效率

6.2 增強(qiáng)學(xué)生自信心

為了提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理成長(zhǎng)情況，尤其是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，教師只有保證學(xué)生擁有堅(jiān)定的信心，才能使學(xué)生在數(shù)學(xué)的海洋之中乘風(fēng)破浪、勇往直前為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師也要注重增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生更加積極且主動(dòng)地參與到每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，進(jìn)而提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)取得的成效例如，教師可以在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維引導(dǎo)，塑造學(xué)生良好的思維模式，并且充分肯定學(xué)生的解題思路以及學(xué)習(xí)方法等，幫助學(xué)生逐漸建立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信，使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

6.3 增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性

增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)具有至關(guān)重要的作用，所以教師需要進(jìn)行深入的剖析與探討，研究如何增強(qiáng)課堂趣味性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果例如，教師可以將翻轉(zhuǎn)課堂的形式融入其中，這樣不但突出了學(xué)生的主體地位，而且有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍，在課堂之上通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生播放一些與本堂課知識(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)趣味視頻，來(lái)增強(qiáng)課堂的趣味性，從而取得良好的教學(xué)效果教師通過(guò)以上形式，不但踐行了新課改的教學(xué)理念，而且使課堂趣味性更加濃郁，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生逐漸從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，切實(shí)提高了初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

6.4 展開(kāi)個(gè)性化教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中，教師需要加強(qiáng)對(duì)于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及流程的思考，注重完善各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保障各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利銜接，這樣才能使學(xué)生井然有序地完成數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)與探索過(guò)程在此期間，教師需要積極融入個(gè)性化教育舉措，充分根據(jù)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、性格特點(diǎn)以及思想認(rèn)知的不同而進(jìn)行差異化教學(xué)，充分考慮到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體化差異，融入因材施教的教育理念，從而提高教學(xué)工作的實(shí)效性教師首先需要做的一項(xiàng)工作便是加強(qiáng)對(duì)于班級(jí)當(dāng)中學(xué)生個(gè)體化情況的掌握與了解，此階段需要積極展開(kāi)學(xué)生家訪、加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，教師通過(guò)這種形式充分了解學(xué)生的個(gè)體化差異，明確每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面因素，隨后便可以采取具有針對(duì)性的舉措展開(kāi)教育引導(dǎo)，著重強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生逐步完成從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及效率，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地完成每一次數(shù)學(xué)探究任務(wù)，切實(shí)提高數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的實(shí)效性

6.5 開(kāi)展各種競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)，充分利用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合當(dāng)下普遍認(rèn)可的分組教學(xué)的模式，進(jìn)行“優(yōu)秀小組”“優(yōu)秀組長(zhǎng)”“優(yōu)秀組員”的評(píng)比，通過(guò)個(gè)人積分、小組積分對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行量化管理這樣教師既能通過(guò)積分情況及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，又能促進(jìn)學(xué)生間的公平競(jìng)爭(zhēng)，使一部分學(xué)生的積極參與帶動(dòng)更多的學(xué)生加入，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲的誘惑直接造成他們學(xué)習(xí)興趣的降低甚至對(duì)學(xué)習(xí)抵觸，教師與其對(duì)手機(jī)、游戲打擊、堵截，不如充分利用學(xué)生愛(ài)玩的心理，借鑒游戲的積分制、升級(jí)制，對(duì)于學(xué)生取得的小小進(jìn)步及時(shí)給予認(rèn)可、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，給學(xué)生各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)教師將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)至學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感、榮譽(yù)感成功的體驗(yàn)?zāi)軒?lái)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科綜合能力的提升

6.6 關(guān)注學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

教師在初中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)階段需要充分關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生，做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，而這也成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵一環(huán)教師能否有效針對(duì)班級(jí)當(dāng)中的學(xué)困生制定相應(yīng)的教育舉措、激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，決定了初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的質(zhì)量以及實(shí)效性因此，教師需要充分關(guān)注班級(jí)中的學(xué)困生如教師可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)困生個(gè)性化差異的調(diào)查，了解學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，充分結(jié)合學(xué)困生的家庭成長(zhǎng)環(huán)境，以及學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度展開(kāi)教育引導(dǎo)，采取科學(xué)且規(guī)范的心理干預(yù)措施，使學(xué)生從內(nèi)心之中逐漸發(fā)生轉(zhuǎn)變，充分意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的重要意義，并且積極展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)以及剖析，使學(xué)生逐步從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”，切實(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作井然有序展開(kāi)，并且取得良好的教學(xué)效果

7 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要進(jìn)行深入的剖析與研究，致力于科學(xué)開(kāi)展每一次教學(xué)過(guò)程，并且著力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而使學(xué)生以飽滿的情緒狀態(tài)開(kāi)展學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)所取得的成效