融媒體時(shí)代大學(xué)新聞采寫課教學(xué)模式改革探索

邱馨 陳朝紅

摘要：融媒體時(shí)代，媒介的飛速發(fā)展以及隨之而來的信息傳播技術(shù)、媒介文化的更新迭代，讓固守傳統(tǒng)新聞教育模式的大學(xué)課堂面臨落尾的危機(jī)邊緣。如何更好地適應(yīng)新的環(huán)境，培養(yǎng)出走在時(shí)代前沿的傳媒人才，是當(dāng)前亟須解決的問題。文章從“媒體融合”的背景入手，辯證分析新的媒介環(huán)境和傳播主體素質(zhì)之間的關(guān)系，并沿著“實(shí)踐化”和“全能型”新聞人才培養(yǎng)的核心思路，結(jié)合傳媒業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際需求，探討媒介深刻變革形勢下大學(xué)新聞采寫教育應(yīng)采取的改革策略，旨在為培育新的社會(huì)傳媒形勢語境下的傳媒人才提供可行的路徑建議。文章認(rèn)為，高校新聞教育，需要以“融媒體意識”浸潤“化育”新聞學(xué)子，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)手段和方法、教學(xué)設(shè)備等方面綜合培養(yǎng)鍛造新聞人才，提升媒體人綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：媒介融合；新聞采寫；媒介素養(yǎng)；高校教改；“五化”育才

中圖分類號：G212；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）18-0067-03

課題項(xiàng)目：本論文為綿陽師范學(xué)院教學(xué)改革研究課題“融合媒體時(shí)代大學(xué)新聞采寫課教學(xué)模式改革探索”研究成果，項(xiàng)目編號：Mnu-JY18263

2020年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》，明確了媒體深度融合發(fā)展的總體要求，要求深刻認(rèn)識全媒體時(shí)代推進(jìn)這項(xiàng)工作的重要性、緊迫性[1]。這是自2014年中國“媒體融合元年”以來，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流、把握媒體發(fā)展規(guī)律的最新頂層設(shè)計(jì)，必將對我國的新聞傳播格局產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)，也會(huì)“投射”到新聞教育領(lǐng)域，使高校新聞采寫課教學(xué)面臨改革的現(xiàn)實(shí)必要性。

一、融媒體的概念及特性

2003年，里奇·戈登歸納了美國存在的五種“媒體融合”類型：所有權(quán)融合、策略性融合、結(jié)構(gòu)性融合、信息采集融合和新聞表達(dá)融合[2]。綜合來看，融媒體是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將廣播、電視、報(bào)紙等傳統(tǒng)媒體及新興媒體形式和渠道從戰(zhàn)略、資源、內(nèi)容等方面進(jìn)行全面整合的一種媒介傳播和運(yùn)營模式。它有以下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為核心的先進(jìn)技術(shù)引領(lǐng)驅(qū)動(dòng)

移動(dòng)互聯(lián)、大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、VR/AR/ MR……這些在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域日新月異的技術(shù)也愈發(fā)頻繁地運(yùn)用到媒體的新聞報(bào)道中來，顛覆了傳統(tǒng)的新聞生產(chǎn)理念和業(yè)態(tài)，使傳播呈現(xiàn)出豐富多元的景觀，重新定義了“媒體”的概念，并且與傳統(tǒng)媒體相互依存，形成立體的“全媒體”，即融合媒體。融合媒體環(huán)境下的海量信息、高時(shí)效、碎片化、互動(dòng)性（社交化）、開放性，是融媒體的主要特性和得以存在、更新的優(yōu)勢所在。數(shù)據(jù)新聞、全息影像、精確傳播、可感化傳播、虛擬仿真等新技術(shù)在新聞傳播領(lǐng)域的運(yùn)用，使得融媒體的發(fā)展產(chǎn)生了縱深化、差異化和個(gè)性化的精準(zhǔn)投放，以及沉浸式的傳播體驗(yàn)等前所未有的效果。技術(shù)的驅(qū)動(dòng)和支撐無疑是媒體融合的“硬核”條件。

（二）多元傳播、內(nèi)容為王、創(chuàng)新為要

媒體融合打破了以往傳統(tǒng)媒體“資源分散、封閉經(jīng)營、管理粗放”的舊體系，在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)傳播技術(shù)加持下，建立起集團(tuán)式經(jīng)營的融媒體平臺，共享資源、統(tǒng)一管理、協(xié)調(diào)分工，實(shí)現(xiàn)信息的一次采集、多種生成、多元發(fā)布、多渠道融合和多平臺互動(dòng)，這是從變革傳統(tǒng)媒介的角度對媒介所有權(quán)、媒介經(jīng)營權(quán)、信息的采集和發(fā)布、新聞內(nèi)容的呈現(xiàn)等方面的一次全面而深刻的整合和創(chuàng)新。融媒體環(huán)境下，消息來源更為豐富多樣，新聞內(nèi)容能以更為復(fù)雜的渠道和多種形式面向不同受眾進(jìn)行發(fā)布和呈現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)“傳受合一”的多元互動(dòng)。這不僅需要整合各種內(nèi)容產(chǎn)品并進(jìn)行深度挖掘，盡量提升新聞內(nèi)容的附加價(jià)值，還需要對新聞產(chǎn)品進(jìn)行包裝，新聞采編人員須對新聞進(jìn)行深度策劃和解讀、闡釋，通過對新聞的“深加工”，充分發(fā)揮文字、圖像、視頻、聲音、超文本等不同元素的優(yōu)勢，提升新聞產(chǎn)品的競爭力和適用性。

（三）以人為本，用戶導(dǎo)向

專業(yè)化、品質(zhì)化、個(gè)性化和對受眾喜好的精準(zhǔn)把握是融媒體新聞的傳播價(jià)值所在，融合媒體要堅(jiān)持以人為本，樹立強(qiáng)烈的“對象意識”，利用日益先進(jìn)的媒介技術(shù)滿足人們?nèi)找鎮(zhèn)€性化、情景化的需求。未來的媒介將堅(jiān)持差異化用戶導(dǎo)向，將實(shí)現(xiàn)與人零距離的關(guān)聯(lián)，更加注重個(gè)人化的體驗(yàn)。總之，個(gè)性化推薦與智能算法將助推服務(wù)性新聞的勃興。

二、融媒體環(huán)境對傳播主體素質(zhì)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)興起后，信息獲取及發(fā)布方式發(fā)生了歷史性變化，“人人皆有自媒體”。融媒體時(shí)代，PGC（專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容）不再是媒體“產(chǎn)能”唯一形態(tài)，UGC（用戶生產(chǎn)內(nèi)容）逐漸成為一種趨勢，媒體用戶逐漸擁有了更大的信息生產(chǎn)和發(fā)布的主動(dòng)性，傳媒人不僅僅是新聞的采編者，更需要成為運(yùn)營平臺的組織者、新聞信息的整合者、具備新聞專業(yè)主義的“全能型、復(fù)合型”多面手。

這就要求媒體人才具備多種能力和素養(yǎng)。除牢固樹立馬克思主義新聞?dòng)^、掌握基本的新聞傳播專業(yè)知識外，還應(yīng)懂得政治、經(jīng)濟(jì)、法律、科學(xué)、管理、文藝、心理等方面的知識，以及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的數(shù)字信息開發(fā)、新聞產(chǎn)品設(shè)計(jì)、用戶體驗(yàn)和交互等知識；要掌握解讀大數(shù)據(jù)、編輯制作視覺化新聞等多媒體的操作技能；具備跨文化思維和跨文化背景；擁有管理能力、信息統(tǒng)籌與整合能力、新聞內(nèi)容策劃能力以及與受眾進(jìn)行良好交流的能力，要能把握媒介市場的變化并摸透用戶的消費(fèi)心理，實(shí)現(xiàn)從新聞的采制者、把關(guān)人到新聞解析者及公共論壇主持人的角色轉(zhuǎn)變[3]?？傊?，傳媒人不僅要具備“專業(yè)性”，還要有“融能力”和“數(shù)字感”，擁有敏銳把握和深度闡釋新聞的能力。

在融媒體傳播環(huán)境中，輿論引導(dǎo)、正面宣傳對負(fù)面新聞的把控工作也日漸復(fù)雜。目前，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中存在不少傳播亂象，如無底線、無節(jié)操地渲染明星緋聞、血腥暴力和色情淫穢；“4S（失）報(bào)道”，即行為失德（信息采集不講職業(yè)道德、社會(huì)公德）、事實(shí)失真（故意捏造、道聽途說）、傳播失序（不遵守相關(guān)法律法規(guī)發(fā)布信息）、價(jià)值失準(zhǔn)（違背社會(huì)主義核心價(jià)值觀，“低級紅”“高級黑”）等等。對于網(wǎng)絡(luò)傳播亂象，黨的新聞工作者務(wù)必堅(jiān)決抵制，切實(shí)維護(hù)新聞傳播的良好秩序和網(wǎng)絡(luò)的清朗空間。

三、融媒體時(shí)代大學(xué)新聞采寫課教學(xué)改革

“天下武功，唯快不破”，新聞業(yè)界莫不如此?！八娜泵襟w背景下，新聞實(shí)踐發(fā)生了翻天覆地的巨變，而且更新迭代的頻率越來越快。然而，囿于各種條件，大學(xué)的新聞采寫課作為新聞人才培養(yǎng)的前端環(huán)節(jié)，從教學(xué)理念到教學(xué)手段、教學(xué)設(shè)備等“軟硬件”方面，目前都未能與飛速發(fā)展的新聞實(shí)務(wù)界同頻共振。不少大學(xué)的傳媒教學(xué)存在設(shè)備未翻新、實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺落后、教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念陳舊等問題。

融媒體時(shí)代，對大學(xué)新聞采寫課教學(xué)模式進(jìn)行改革，應(yīng)充分吸收業(yè)界的經(jīng)驗(yàn)，以新聞機(jī)構(gòu)需求為導(dǎo)向，利用媒體的資源，與新聞工作者充分合作互動(dòng)，培育符合時(shí)代需要、順應(yīng)形勢發(fā)展的合格人才。從學(xué)界和業(yè)界的關(guān)系來看，兩者之間可以互為補(bǔ)充、互相幫助、互為依存、共同進(jìn)步，筆者二人曾作為2017年全國高校與新聞單位從業(yè)人員互聘交流“千人計(jì)劃”人選，對此深有感觸?！八?dāng)乘者勢也，不可失者時(shí)也”，融媒體時(shí)代的新聞教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，要在分析與研究當(dāng)代社會(huì)傳媒語境的過程中展開，結(jié)合學(xué)校和業(yè)界的具體情況，積極探索新聞采寫課程改革，以新時(shí)代、新思想、新模式浸潤“化育”新聞學(xué)子，把“融媒體意識”融入血液、融入日常，對接培養(yǎng)新形勢下所需傳媒人才。

本著“實(shí)踐化”“一專多能”等新聞人才培養(yǎng)的核心思路，當(dāng)前大學(xué)新聞采寫的教育模式改革可以從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)思路、教學(xué)手段和方法、教學(xué)設(shè)施等方面綜合進(jìn)行，而新聞媒體則可為新聞采寫課的教育提供技術(shù)環(huán)境支持和實(shí)習(xí)平臺。重點(diǎn)通過以下“五化”培養(yǎng)鍛造傳媒學(xué)子。

（一）彈性化學(xué)業(yè)

目前，不少本科院校利用大學(xué)二年級的一個(gè)學(xué)期開設(shè)新聞采寫課，如未完成學(xué)分，會(huì)再給一學(xué)期重修。但本研究認(rèn)為，新聞采寫是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，是新聞業(yè)務(wù)的關(guān)鍵所在、重中之重，應(yīng)秉持“時(shí)間服從質(zhì)量”的理念，把此門課程的修業(yè)年限拉長，可放在本科四年的時(shí)間軸上加以考量，采用更加彈性靈活的學(xué)分管理模式。如可按中國新聞獎(jiǎng)評選項(xiàng)目的分類法，把以往一學(xué)期集中學(xué)習(xí)的課程分成若干小學(xué)期，比如講解消息類（含文字、電視廣播、新媒體）專題，課堂上用10個(gè)課時(shí)，而重點(diǎn)則放在課后實(shí)踐中考察學(xué)生的應(yīng)知應(yīng)會(huì)能力（以在媒體發(fā)表作品為重要依據(jù)）。

（二）情景化教學(xué)

由于媒體融合的趨勢與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展緊密結(jié)合，因此高校在對學(xué)生進(jìn)行新聞素養(yǎng)和能力的教育和培養(yǎng)時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的互聯(lián)網(wǎng)意識?；诖?，高?？梢越⒚嫦蛩行侣剛鞑I(yè)學(xué)生的開放式新聞采寫課堂，與學(xué)生保持密切互動(dòng)，打造“案例介紹——理論傳授——案例討論”相結(jié)合的課堂教學(xué)體系，探索模擬訪談、模擬新聞發(fā)布會(huì)的情景化課堂教學(xué)模式，并且建立線上線下一體式、延伸式、實(shí)踐式課堂，布置需要學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)同分工合作的“話題式”課后作業(yè)。例如，借鑒國家精品課程、清華大學(xué)李希光教授的“大篷車新聞學(xué)課堂”操作手法，新形勢下要把課堂打造成融媒體采寫的“虛擬現(xiàn)實(shí)”。

（三）實(shí)戰(zhàn)化練兵

高校的新聞院系應(yīng)與當(dāng)?shù)刂髁髅襟w乃至縣級融媒體建立密切的關(guān)系，以方便制度化安排學(xué)生大四之前的“小實(shí)習(xí)”（寒暑假期間不超過1個(gè)月短期見習(xí)）和大四期間的“大實(shí)習(xí)”（為期不低于2個(gè)月）。這類直接在媒體單位的“實(shí)戰(zhàn)”，既是情景化課堂的延伸，更是把課堂上融媒體采寫的“虛擬現(xiàn)實(shí)”變成真實(shí)可感的現(xiàn)實(shí)，會(huì)大大提升學(xué)生的新聞采寫能力。除了這種制度化安排學(xué)生實(shí)習(xí)外，還要充分利用“零碎機(jī)會(huì)”。比如，現(xiàn)在新聞單位經(jīng)常策劃不少大型活動(dòng)，像與鄉(xiāng)村振興結(jié)合的電商購物節(jié)，這類活動(dòng)通常在節(jié)假日舉辦，需要較多志愿者提供服務(wù)，新聞學(xué)子可以參與其中，感受見識新聞策劃和現(xiàn)場采訪報(bào)道。

此外，也要注重校內(nèi)實(shí)戰(zhàn)化練兵，可以通過讓學(xué)生自己建立并運(yùn)營微博、微信、公眾號、社交媒體等自媒體，或者讓他們參與建設(shè)、運(yùn)營校內(nèi)的融媒體，采集、制作、編輯和發(fā)布文字、圖像、視頻等作品，并且進(jìn)行資源整合，使其在校內(nèi)也具備一定的融合媒體實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)，樹立起正確的自身定位和“品牌形象”等意識。筆者學(xué)生的圈子中，就有熱愛新媒體，平時(shí)策劃制作以校園生活為主的抖音短視頻，粉絲高達(dá)200多萬人，點(diǎn)擊率經(jīng)常高達(dá)100萬人次，后被北京網(wǎng)紅機(jī)構(gòu)看重并與其簽約，在流量變現(xiàn)后實(shí)現(xiàn)了社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收。

（四）實(shí)戰(zhàn)化育人

瞄準(zhǔn)新聞單位和社會(huì)機(jī)構(gòu)需求的融媒體人才，高校提前主動(dòng)與其溝通銜接，借鑒高職院?！巴跖茖I(yè)”的通行做法，采用訂單化育人模式，精準(zhǔn)對接用人單位所需，縮短畢業(yè)生的工作適應(yīng)期。在人才教育培養(yǎng)上，除學(xué)校專職教師擔(dān)任主力軍外，還要“開門辦學(xué)”，如邀請傳媒界新聞采編、經(jīng)營管理等精英給學(xué)生授課，重點(diǎn)介紹其媒體定位特色、人才鍛造計(jì)劃等。

美國密蘇里新聞學(xué)院主張，“學(xué)新聞最佳的方式是實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做和職業(yè)取向”[4]?？梢?，高校對學(xué)生的媒介素養(yǎng)和職業(yè)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)的過程中，應(yīng)與業(yè)界建立密切的聯(lián)系，這種聯(lián)系尤其表現(xiàn)在資源的共享與人員的交流上。在這些方面，西北政法大學(xué)從2015年起開創(chuàng)的卓越新聞傳媒人才培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐班的做法值得借鑒。該實(shí)驗(yàn)班以課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、政府企業(yè)、國內(nèi)國外等多種資源融合為支撐，與多個(gè)部門單位進(jìn)行合作，構(gòu)建了跨領(lǐng)域、跨地域的協(xié)同育人機(jī)制，彌補(bǔ)了校園教育開放性、多元性不足的短板。

（五）導(dǎo)向化測評

堅(jiān)持問題導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，在對學(xué)生的新聞采訪與寫作課程測試考核中，要以適應(yīng)融媒體發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。為此，測評考核不能僅限于完成試卷或小論文，必須運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)思維，書面考題設(shè)計(jì)也要與時(shí)俱進(jìn)，在要求學(xué)生在掌握新聞采寫基本原理以外，充分觀照現(xiàn)實(shí)的媒體融合手段的多元化，除了對文字語言表達(dá)力進(jìn)行考核外，還要注重其畫面表現(xiàn)力、數(shù)字表達(dá)力的訓(xùn)練。

筆者在對學(xué)生進(jìn)行考核計(jì)分時(shí)，原則上課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)占10%、平時(shí)作業(yè)占40%、期末占50%?？疾榉绞缴现攸c(diǎn)突出新聞報(bào)道計(jì)劃擬制、新聞產(chǎn)品制作等實(shí)務(wù)。同時(shí)，對學(xué)生在各級主流的報(bào)、網(wǎng)、端、微等媒體平臺發(fā)布的作品，給予不同的加權(quán)分，如在中央級媒體發(fā)表有版面主圖、1000字，或者5秒以上視頻中的任何一項(xiàng)，該門課程總成績不低于90分（其他例行測評可不計(jì)）。這點(diǎn)與南京大學(xué)一學(xué)院關(guān)于論文認(rèn)定的新規(guī)類似，該學(xué)院規(guī)定，博士生在公眾號發(fā)文且閱讀量超1萬可參評國家獎(jiǎng)學(xué)金[5]。

四、結(jié)語

媒體融合環(huán)境下，對新聞傳播人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)綜合性事業(yè)，不僅需要提升未來從業(yè)者的專業(yè)和技術(shù)能力，也需要把握媒體和社會(huì)之間的情感和利益關(guān)系，堅(jiān)定新聞人應(yīng)持有的立場和新聞操守。因此，在大學(xué)立德樹人方針的指引下，新聞采寫教育應(yīng)當(dāng)注重“德”與“才”的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后在媒體工作中始終堅(jiān)持正確的政治方向、輿論導(dǎo)向、價(jià)值取向。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 羅以澄.新聞采訪與寫作[M].北京：高等教育出版社，2019：365.

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[4] 劉義昆.走向多元：新聞傳播教育的變革與堅(jiān)守[J].中國地質(zhì)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018（3）：126-127.

[5] 南京大學(xué)一學(xué)院發(fā)布新規(guī)：博士生在公眾號發(fā)文且閱讀量超1萬可參評國家獎(jiǎng)學(xué)金[EB/OL].央廣網(wǎng)，http：//china.cnr.cn/xwwgf/20200923/t20200923_525273332.shtml，2020-09-23.

作者簡介 邱馨，碩士，講師，研究方向：新聞理論。陳朝紅，本科，編輯，研究方向：新聞思政教育。