新媒體視閾下新聞采寫(xiě)課程實(shí)踐教學(xué)改革研究

吉喆

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，就業(yè)壓力越來(lái)越大，新聞教育專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，學(xué)校很難培養(yǎng)出傳媒市場(chǎng)所需要的人才。提高新聞專業(yè)學(xué)生的整體素質(zhì)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，是解決新聞專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)鍵。新聞專業(yè)教師一定要結(jié)合本專業(yè)的實(shí)際展現(xiàn)出新聞學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。本文立足于新媒體視閾下，對(duì)新聞采寫(xiě)課程的實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)行了探討，把新聞教育和教學(xué)法結(jié)合起來(lái)，力求創(chuàng)新新聞采寫(xiě)課程的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：新媒體視閾；新聞采寫(xiě)；教學(xué)改革

1新媒體視閾下新聞采寫(xiě)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單調(diào)

目前，很多院校都重視學(xué)生的期末成績(jī)，但是對(duì)于新聞專業(yè)學(xué)生的實(shí)際采寫(xiě)報(bào)告成績(jī)卻并不重視，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)也無(wú)法進(jìn)行量化考核，因此在評(píng)價(jià)的時(shí)候很難進(jìn)行準(zhǔn)確的量化評(píng)分，很多學(xué)生期末成績(jī)并不理想，可是他們的實(shí)際采訪能力和平時(shí)表現(xiàn)卻非常好，這部分學(xué)生的積極性很容易被打消。

1.2實(shí)踐教學(xué)比例小，學(xué)生參與度比較低

新聞采寫(xiě)課程中，實(shí)踐教學(xué)比例小、學(xué)生參與程度比較低是一個(gè)非常常見(jiàn)的問(wèn)題，在新聞專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，一直都非常重視理論教學(xué)。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體視閾下，給新聞采寫(xiě)課程帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，新聞專業(yè)應(yīng)該對(duì)此做出調(diào)整，轉(zhuǎn)變新聞采寫(xiě)課程的教學(xué)思路和方法。

1.3新聞采寫(xiě)課程框架比較傳統(tǒng)

傳統(tǒng)的新聞采寫(xiě)課程主要以平面媒體、報(bào)紙新聞采寫(xiě)、報(bào)刊編輯、廣電欄目制作、廣電新聞采編、非線性編輯為主。但是不同的專業(yè)，新聞采寫(xiě)課程安排有很大的不同，專業(yè)劃分非常詳細(xì)，但也導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)性比較低，無(wú)法適應(yīng)新媒體視閾對(duì)新聞采寫(xiě)課程的要求。

2新聞采寫(xiě)課程實(shí)踐教學(xué)改革的必要性

隨著我國(guó)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，新聞教育面臨著巨大的矛盾，雖然市場(chǎng)對(duì)新聞專業(yè)人才的需求越來(lái)越大，但是新聞專業(yè)卻難以培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需求的人才，導(dǎo)致市場(chǎng)需求和人才培養(yǎng)之間的錯(cuò)位。高校仍然根據(jù)傳統(tǒng)的模式和理念來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)，并沒(méi)有重視市場(chǎng)需求的變化，很多新聞專業(yè)的畢業(yè)生卻不會(huì)寫(xiě)新聞，學(xué)校教育和市場(chǎng)需要之間沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)接，面對(duì)這種情況，對(duì)高校新聞采寫(xiě)課程進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的改革已是一種必然的要求。

對(duì)于新聞專業(yè)、播音主持藝術(shù)專業(yè)、電視新聞學(xué)專業(yè)而言，新聞采寫(xiě)是一門(mén)通識(shí)課，同時(shí)也是技能課。學(xué)生不僅僅要掌握相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)也要掌握專業(yè)技能，要掌握相關(guān)的管理技能、運(yùn)作技能、媒體策劃技能和采寫(xiě)技能，從而培養(yǎng)出應(yīng)用型人才，適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求。

3新聞采寫(xiě)課程實(shí)踐教學(xué)改革措施

3.1完善新聞采寫(xiě)課程的評(píng)價(jià)體系

在對(duì)新聞采寫(xiě)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)該以項(xiàng)目為單位，當(dāng)學(xué)生完成每一個(gè)項(xiàng)目之后，對(duì)自己進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且應(yīng)該對(duì)同學(xué)在項(xiàng)目上的表現(xiàn)進(jìn)行提問(wèn)，彼此交流心得體會(huì)；而教師則需要根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而及時(shí)糾正學(xué)生在新聞采寫(xiě)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)每一次訓(xùn)練都能運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識(shí)，提高新聞采寫(xiě)的相關(guān)技能。

3.2創(chuàng)建新聞采寫(xiě)課程的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

在改革新聞采寫(xiě)課程的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)建相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，根據(jù)新聞采寫(xiě)的課程設(shè)置，讓學(xué)生在新構(gòu)建的平臺(tái)上實(shí)踐，讓學(xué)生的理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，形成相關(guān)的項(xiàng)目模塊。比如教師在講授新聞策劃時(shí)，可以根據(jù)構(gòu)建的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)，把新聞策劃分為排版、寫(xiě)作和實(shí)際采訪三個(gè)部分，讓學(xué)生分步驟完成，挑選學(xué)生采寫(xiě)優(yōu)秀新聞稿發(fā)表在實(shí)踐平臺(tái)上，給校內(nèi)外的人閱讀。

3.3引入項(xiàng)目教學(xué)法

新聞采寫(xiě)課堂在原有傳授簡(jiǎn)介經(jīng)驗(yàn)和模擬采訪的基礎(chǔ)上，應(yīng)該把項(xiàng)目教學(xué)法引入新聞采寫(xiě)課堂。新聞采寫(xiě)教師和學(xué)生為了完成一項(xiàng)任務(wù)而進(jìn)行教學(xué)稱為項(xiàng)目教學(xué)法，這不僅僅是一種方法，同時(shí)也是一種方案，教師在設(shè)計(jì)新聞采寫(xiě)課程的時(shí)候，可以把課程知識(shí)分成幾個(gè)單元，把每一個(gè)單元都當(dāng)作一個(gè)項(xiàng)目，根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是完成相關(guān)技術(shù)的教學(xué)，以及學(xué)生掌握該技術(shù)之后才能開(kāi)始下一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。教師可以把新聞采寫(xiě)課程安排成消息寫(xiě)作、采訪技巧、新聞小鎖以及新聞價(jià)值這四個(gè)單元。

4結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生間接模擬采寫(xiě)制作和獲取間接經(jīng)驗(yàn)是傳統(tǒng)新聞采寫(xiě)課程的主要講授方式，但是這種方式很難發(fā)揮學(xué)生的主體性，導(dǎo)致教學(xué)效果比較差。在新聞采寫(xiě)課程中，引入項(xiàng)目教學(xué)法是改進(jìn)課程實(shí)踐教學(xué)的有效方式，從而把新聞采寫(xiě)課程中的理論和實(shí)際結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，從而讓新聞專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后能夠滿足新媒體視閾下社會(huì)對(duì)人才的需求，提高新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率。