職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采寫課程教學(xué)改革探討

趙丹丹

摘 要：職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采寫課程是一門專業(yè)核心課程，如何進行教學(xué)方法的改革，是一個十分重要的課題。新聞采寫課應(yīng)強調(diào)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練和職業(yè)經(jīng)驗的傳授，新聞采寫課教學(xué)應(yīng)結(jié)合課程教學(xué)過程與實踐經(jīng)驗，探索出了適合新聞采訪與寫作課程教學(xué)的新思路、新方法、新模式，為教學(xué)改革探索出一條新路子，以培養(yǎng)學(xué)生的新聞采編實踐技能。

關(guān)鍵詞：新聞采寫；實踐教學(xué)；方法策略

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-024-01

就職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采寫教學(xué)而言，其學(xué)科的實踐性特征和人才培養(yǎng)的實踐性指向十分明確，實踐性教學(xué)是新聞傳播學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。對于新聞采寫課來說，尤其要強調(diào)業(yè)務(wù)技能的訓(xùn)練和職業(yè)經(jīng)驗的傳授，以培養(yǎng)學(xué)生在報道、寫作和編輯方面的實踐技能，因此新聞采寫課的教學(xué)必須更加職業(yè)化和專業(yè)化。

一、對新聞采寫部分課程內(nèi)容和教學(xué)手段進行適當(dāng)調(diào)整

首先，將原來新聞采訪、消息寫作、通訊寫作三門課程合并為新聞采訪與寫作一門課程，總課時為120學(xué)時（以理論講授為主）基礎(chǔ)上，將理論講授壓縮為80學(xué)時，增加實踐課時40學(xué)時，這不僅可壓縮重復(fù)內(nèi)容，內(nèi)容設(shè)置和安排更符合新聞傳播實際和操作步驟，而且在學(xué)時上明確和保證了新聞實踐的實施。其次，對課程考核方式進行改革。加大實踐考核比例，對實踐考核標準進行量化。學(xué)生在上新聞采訪與寫作課期間必須在校內(nèi)外新聞媒體發(fā)表多篇新聞稿。實踐分為零分的同學(xué)不能參加期末考試。再次，不斷探索新的符合新聞采寫課教學(xué)實際的各種實踐教學(xué)形式，如創(chuàng)辦班報、召開模擬新聞發(fā)布會等，引導(dǎo)學(xué)生從校園新聞做起，培養(yǎng)新聞意識。最后，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段提高教學(xué)質(zhì)量和效果。包括利用網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建溝通、指導(dǎo)的平臺；利用攝錄設(shè)備對模擬新聞發(fā)布會錄像，之后進行點評；不斷收集音像資料補充教學(xué)資源等。

二、以社會需求和就業(yè)需要為實踐教學(xué)的導(dǎo)向

近年來，我校新聞傳播專業(yè)的學(xué)生就業(yè)總體向好。但根據(jù)最近3年畢業(yè)生就業(yè)情況的統(tǒng)計分析，有一個明顯的趨勢：直接去媒體的人數(shù)銳減，而從業(yè)于企業(yè)（包括影視傳播公司）、公務(wù)員（還有事業(yè)單位）的人數(shù)增長迅速。這個事實說明，職校的新聞傳播院系在組織實踐教學(xué)時，不能只盯著報社、廣播電臺、電視臺這么幾個有限的地方，而是應(yīng)當(dāng)以社會需求和就業(yè)需要為實踐教學(xué)的導(dǎo)向，來調(diào)整實踐教學(xué)的思路。新聞院系在組織新聞傳播教學(xué)時，要看到黨政機關(guān)、企事業(yè)單位對宣傳、企劃、公關(guān)人才的大量需求。現(xiàn)在所講的“新聞傳播”，應(yīng)該是廣泛意義上的“大傳播”，它包括文化傳播、對外傳播、政府傳播和企業(yè)傳播等，因此，新聞專業(yè)組織教學(xué)實踐中應(yīng)當(dāng)安排一些政府機關(guān)、企事業(yè)單位的實習(xí)崗位。

三、抓住課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)理論實踐同步

在教學(xué)方法上，新聞采訪與寫作課程實行了課堂理論教學(xué)與實踐教學(xué)同步。改變了傳統(tǒng)的以教師課堂講授理論為主的教學(xué)方式，結(jié)合經(jīng)典案例分析，組織學(xué)生討論，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生開闊眼界，了解專業(yè)前沿動態(tài)，針對案例充分表達自己的見解，以達到高層次認知學(xué)的目標，給學(xué)生一定的啟發(fā)；通過討論培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力和思辨能力。

在分類采訪的內(nèi)容講授中，選擇典型新聞事件、選擇優(yōu)秀的廣播電視作品，進行案例分析，然后根據(jù)本人多年的新聞實踐經(jīng)驗進行現(xiàn)場模擬示范，再讓學(xué)生學(xué)著作為職業(yè)記者來進行模擬操作。通過案例分析、模擬示范、模擬操作等課堂環(huán)節(jié)，把課堂理論教學(xué)的內(nèi)容與課堂實踐同步進行，使學(xué)生初步掌握了本課程的基本理論體系和實際操作的技巧，為下一步的教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ)。例如：讓學(xué)生采訪熟悉的人，從身邊人（如同學(xué)、老師）開始，理解采訪也是溝通藝術(shù)，捕捉個性化引語和挖掘精彩故事；課堂案例教學(xué)，通過案例讓學(xué)生理解一篇優(yōu)秀的新聞報道是如何產(chǎn)生的，感受記者在采寫報道這篇新聞的時候所傾注的熱情

四、強化學(xué)生采寫訓(xùn)練

新聞采寫報道是一項復(fù)雜的思維操作過程，記者必備的職業(yè)能力，培養(yǎng)職校學(xué)生這一能力的最佳途徑就是大規(guī)模新聞報道的強化訓(xùn)練，因為新聞報道是分秒必爭，爭分奪秒才能搶到頭家新聞，迅速是新聞的生命線，快速度要求新聞報道的思維操作過程要在極短的時間內(nèi)完成，這樣我們把高度復(fù)雜的思維和條件反射的過程壓縮成本能條件反射，也就是形成職業(yè)條件反射。所以只有通過消息報道實踐的強化訓(xùn)練，才能培養(yǎng)出高水平記者。

我們知道，一則好的新聞作品的產(chǎn)生是記者經(jīng)過創(chuàng)造性腦力勞動的結(jié)果，一般要過以下4個程序：首先是要對受眾個體的需要要有深入的了解；其次對新聞事件或人物要有全面客觀深入的認識；再次是對社會需要，特別是對黨的路線、方針和政策要了然于胸，根據(jù)社會需要和受眾個體需要選取新聞事實，進行定選題、選角度、劃分寸的工作，堅持輿論的正確導(dǎo)向；最后，把新聞作品的構(gòu)思以客觀、準確和明了的方式快速地表達出來，這樣一件新聞的作品才算完成。

作為新聞學(xué)核心課的消息報道實踐強化訓(xùn)練可作為一門課在一年級開設(shè)，但其訓(xùn)練可延續(xù)至兩個學(xué)年，并使之和其他課程教學(xué)實踐和實習(xí)結(jié)合起來。開設(shè)消息報道實踐強化訓(xùn)練課有利于學(xué)生形成扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，并以此為基礎(chǔ)繼續(xù)其他課程的學(xué)習(xí)，有利于解決職專學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不斷增長的知識總量和個性發(fā)展間的矛盾，實施大學(xué)中的素質(zhì)教育。

五、抓好專業(yè)能力過關(guān)，設(shè)計靈活考核方式

根據(jù)特色專業(yè)發(fā)展的需要，結(jié)合具體的課程實際，出臺《專業(yè)能力過關(guān)制》，采寫能力過關(guān)就是其中最重要的一項。在具體的量化指標中進行了詳細的規(guī)定，目的就是要鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實際動手采訪與寫作能力。同時，設(shè)計靈感多樣的考核方式，提高學(xué)生投入采訪實踐的積極性。把課堂成績分散在學(xué)期中間，讓學(xué)生放棄最后考試背背書就拿學(xué)分的思想，特別增加了實踐環(huán)節(jié)在成績中的比重，充分發(fā)揮學(xué)生的特長，根據(jù)不同題材、體裁的采訪寫作，根據(jù)難度不同的采訪項目，分別給出不同的考核成績。這樣的教學(xué)實踐探索，會取得很好的效果，并能得到相關(guān)部門的認可，還會受到學(xué)生的普遍歡迎。

總之，新聞采寫課程教學(xué)通過抓住校內(nèi)校外實踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合專業(yè)能力過關(guān)制，就能實現(xiàn)理論與實踐同步，實踐課堂延伸，學(xué)生自我拓展，是一條適合職業(yè)技術(shù)學(xué)院新聞采寫課程教學(xué)的新路子。