淺談?dòng)暾n堂在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

毛生紅 蘇文曉 張娟

摘 ?要：近年來，信息科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，雨課堂等線上教學(xué)工具與平臺(tái)被廣泛地應(yīng)用到了大學(xué)的課程教學(xué)。雨課堂可以有效實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，可以在課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動(dòng)、課后復(fù)習(xí)、線上考試等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)即時(shí)的交流互動(dòng)與反饋，也可以為師生提供全面的教學(xué)數(shù)據(jù)。大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)需要兼顧理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)研究與討論，要實(shí)現(xiàn)基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)模式，就要全面了解傳統(tǒng)物理課堂和線上教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)與不足，將二者有機(jī)結(jié)合起來，讓物理課堂形式和內(nèi)容變得更加豐富、更加生動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，優(yōu)化大學(xué)物理課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；雨課堂；線上教學(xué)；數(shù)據(jù)分析

中圖分類號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）26-0094-04

在信息科技快速發(fā)展的新時(shí)代背景下，線上教育與線下教育的融合已成為新趨勢(shì)，新冠肺炎疫情的暴發(fā)更是推動(dòng)了在線教育的加速發(fā)展，大大提升了高校信息化應(yīng)用水平。在新冠肺炎疫情防控常態(tài)化階段，雨課堂等基于線上的新型智慧教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，為教學(xué)過程提供了數(shù)字化、智能化的信息支持，為線上教學(xué)提供了技術(shù)和平臺(tái)保障，有助于實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

一、雨課堂簡(jiǎn)介

（一）雨課堂軟件介紹

雨課堂是由清華大學(xué)在線教育辦公室和學(xué)堂在線共同推出的在線智能教學(xué)終端，可以在教師和學(xué)生之間建立起有效連接，覆蓋了包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)互動(dòng)、課后評(píng)價(jià)反饋及考試在內(nèi)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。雨課堂的全部功能都是在PPT和微信的基礎(chǔ)上開展，操作起來較為簡(jiǎn)單，且支持多語(yǔ)言視頻直播授課、課堂投稿、彈幕、生成詞云操作，可以為教師和學(xué)生提供更加便捷的智慧教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生之間的多元實(shí)時(shí)互動(dòng)，并且為教學(xué)提供全周期數(shù)據(jù)分析等支持［1］。

（二）雨課堂的優(yōu)勢(shì)

首先，雨課堂教學(xué)模式以微信公眾號(hào)、菜單模塊的形式鑲嵌于微信、PPT等常見軟件，無須安裝手機(jī)App，不占用手機(jī)內(nèi)存，可以無縫連接手機(jī)端、電腦端和服務(wù)器端，方便師生使用；其次，通過微信掃碼即可通過雨課堂進(jìn)行教學(xué)和上課，受網(wǎng)絡(luò)的影響較小。在實(shí)際的教學(xué)中，雨課堂可以實(shí)現(xiàn)課前課中課后的資料發(fā)送，課中的即時(shí)交流、問題反饋，課后的作業(yè)推送，能夠較快生成數(shù)據(jù)等，幫助教師精準(zhǔn)教學(xué)；最后，“雨課堂”可以將每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)數(shù)據(jù)留存在服務(wù)器端，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行可視化分析，有利于學(xué)生得到及時(shí)的學(xué)習(xí)反饋和針對(duì)性的指導(dǎo)。

（三）雨課堂的功能要點(diǎn)

1. 課中：創(chuàng)新師生互動(dòng)方式

第一，雨課堂可以實(shí)現(xiàn)PPT同步，將教師的PPT內(nèi)容實(shí)時(shí)提供給學(xué)生，學(xué)生不用再忙著拍照、抄寫課堂筆記，可以專注于聽課思考，避免因?yàn)榻處煹慕y(tǒng)一幻燈片翻頁(yè)節(jié)奏較快與不同學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力不一致而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)失衡；第二，雨課堂可以進(jìn)行匿名反饋，學(xué)生整理收集理解盲點(diǎn)，通過點(diǎn)擊PPT下方的“不懂”按鈕對(duì)不理解的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行匿名反饋，教師分析整理來自各個(gè)學(xué)生的反饋，對(duì)重難點(diǎn)和個(gè)性化問題進(jìn)行分類總結(jié)，做到針對(duì)性講解；第三，雨課堂擁有課堂彈幕討論的功能，有助于學(xué)生發(fā)散思維，有利于教師了解學(xué)生的各種想法和思考，使師生互動(dòng)更加活躍，課堂氛圍也更好；第四，雨課堂具有課堂習(xí)題應(yīng)答系統(tǒng)，教師可以組織限時(shí)測(cè)試，通過在PPT中加入習(xí)題并設(shè)置答題時(shí)限進(jìn)行隨堂知識(shí)檢測(cè)，教師可以對(duì)學(xué)生的答題過程和結(jié)果進(jìn)行實(shí)時(shí)了解，通過統(tǒng)計(jì)了解具體答題情況并給予學(xué)生及時(shí)反饋，讓學(xué)生對(duì)自己的答題情況有更加清晰的認(rèn)知和定位［2］。

2. 課前/課后：輕松翻轉(zhuǎn)課堂

首先，雨課堂可在課前為學(xué)生限時(shí)推送預(yù)習(xí)材料，并加入語(yǔ)音講解，學(xué)生可從手機(jī)、平板、電腦等移動(dòng)終端接收資料進(jìn)行預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣；其次，雨課堂內(nèi)置了許多免費(fèi)的名校慕課視頻，為教師和學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助教師豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生拓展課外知識(shí)，加深理解；最后，雨課堂有重點(diǎn)難點(diǎn)報(bào)告反饋和推送課后作業(yè)資料的功能，學(xué)生可以和教師隨時(shí)溝通，及時(shí)解決困難。

3. 全方位的數(shù)據(jù)采集功能

雨課堂具有全面收集和分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況并生成個(gè)性數(shù)據(jù)報(bào)表的功能，通過對(duì)課程知識(shí)預(yù)習(xí)情況、課堂互動(dòng)情況及課堂限時(shí)測(cè)試結(jié)果等教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行全方位、全周期采集，并經(jīng)由數(shù)據(jù)分析工具對(duì)課程數(shù)據(jù)進(jìn)行整合分析，量化學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師根據(jù)數(shù)據(jù)反饋的問題進(jìn)行分析，在分析的基礎(chǔ)上對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)行為過程進(jìn)行全面評(píng)估，針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方式策略，實(shí)現(xiàn)更加精準(zhǔn)的教學(xué)［3］。

二、雨課堂在課堂上的具體使用

（一）雨課堂的使用方式

首先，教師需要提前制作好預(yù)習(xí)課件和授課課件，預(yù)習(xí)課件包括課程需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容及視頻、習(xí)題資料等。上課前，教師將預(yù)習(xí)課件上傳至手機(jī)端并發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生收到預(yù)習(xí)內(nèi)容后按要求完成預(yù)習(xí)、前測(cè)題，在討論區(qū)提問或相互解答，教師可以在手機(jī)端或者電腦端看到學(xué)生的完成情況，回答學(xué)生的問題；其次，課堂上教師可以通過“雨課堂”穿插發(fā)布選擇題或者討論題，也可以開啟彈幕功能，解決線下教學(xué)中師生實(shí)時(shí)互動(dòng)的問題。教師通過彈幕和生成詞云功能可以掌握學(xué)生思維的全貌，通過題目的作答情況可以看出學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。學(xué)生遇到不懂的問題也可發(fā)送彈幕，教師及時(shí)回答；再次，“雨課堂”在課后可以自動(dòng)生成本次課的教學(xué)數(shù)據(jù)，分別向教師發(fā)送全班數(shù)據(jù)，向?qū)W生發(fā)送個(gè)人的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，便于教學(xué)的及時(shí)反饋和實(shí)現(xiàn)過程化的考核［4］。教師可以通過“雨課堂”發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生接收作業(yè)后按要求完成并按時(shí)提交，教師就可在電腦或手機(jī)上進(jìn)行批注和批改，大大提高作業(yè)批改的效率和反饋的速度；最后，雨課堂可以組織線上考試并可以實(shí)現(xiàn)線上監(jiān)考，教師制作試卷文件后上傳、發(fā)布并設(shè)置考試開始時(shí)間、時(shí)長(zhǎng)，學(xué)生在考試開始后可以通過手機(jī)或電腦進(jìn)行作答。

（二）雨課堂對(duì)教師的要求

一方面，教師要學(xué)習(xí)并掌握雨課堂的具體操作方法，保證每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展，將課外學(xué)習(xí)資料發(fā)送給學(xué)生后，要通過雨課堂提供的數(shù)據(jù)反饋及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的課外學(xué)習(xí)情況（包括所用時(shí)間、完成率和正確率等細(xì)節(jié)），在課堂上快速準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的聽課效果，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，要以學(xué)生為中心布置預(yù)習(xí)、課堂測(cè)試、復(fù)習(xí)內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注課堂上錯(cuò)誤率較高的練習(xí)題及彈幕內(nèi)容，將需要展現(xiàn)復(fù)雜解題過程的題目進(jìn)行投屏展示；另一方面，教師要對(duì)分?jǐn)?shù)背后包含的學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)潛質(zhì)進(jìn)行針對(duì)性分析，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

（三）雨課堂對(duì)學(xué)生的要求

學(xué)生需要及時(shí)觀看教師推送到手機(jī)的PPT、視頻，對(duì)于不能理解的內(nèi)容點(diǎn)擊PPT“不懂”按鈕及時(shí)探討復(fù)習(xí)；在上課過程中要積極與教師互動(dòng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)提交教師推送的練習(xí)題并在課堂上隨時(shí)發(fā)送學(xué)習(xí)體會(huì)。雨課堂會(huì)提高學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)注意力，也為學(xué)生提供了諸如“不懂”、彈幕、投稿、課堂練習(xí)結(jié)果統(tǒng)計(jì)、預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)評(píng)語(yǔ)等參與渠道，提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)［5］。

三、雨課堂在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在大學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用雨課堂的必要性

相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)模式可以更加有效地實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后全周期學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍也相對(duì)放松，線上教學(xué)工具的交互性、協(xié)作性優(yōu)勢(shì)也為教師和學(xué)生提供了更加靈活多樣的交流互動(dòng)方式。同時(shí)，豐富的線上教學(xué)資料便于學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。線上教學(xué)可以讓教師更加全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生提供針對(duì)性的個(gè)性化指導(dǎo)。作為一門理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，大學(xué)物理教學(xué)必須實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、學(xué)與用的高效結(jié)合，從物理基礎(chǔ)知識(shí)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蓚€(gè)方面實(shí)現(xiàn)線下教學(xué)與線上雨課堂教學(xué)的合理應(yīng)用，要充分發(fā)掘雨課堂線上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有效結(jié)合線下教學(xué)與線上教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的物理綜合能力提升。

（二）基于“雨課堂”的大學(xué)物理混合式教學(xué)模式構(gòu)建

雨課堂可以為大學(xué)物理課程建立起豐富有效的微課資源庫(kù)，教師可以充分利用線上教學(xué)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行課程資源推送、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂數(shù)據(jù)收集與反饋，突破時(shí)間與空間的限制，將課前、課中、課后每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)有效地銜接起來，為構(gòu)建啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的線上線下混合式物理教學(xué)模式提供技術(shù)平臺(tái)。

1. 課前自主預(yù)習(xí)

由于大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容往往涉及一些經(jīng)典的物理理論知識(shí)和物理實(shí)驗(yàn)技術(shù)，單純靠課堂上的講解往往不能取得預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生理解起來也會(huì)比較吃力。因此，教師可以通過雨課堂平臺(tái)提前給學(xué)生發(fā)送相關(guān)的科研文章、實(shí)驗(yàn)視頻及自制預(yù)習(xí)課件，或者選擇性地推送其他大學(xué)的物理慕課視頻和網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生提前了解將要學(xué)習(xí)的物理知識(shí)背景或相關(guān)實(shí)驗(yàn)原理及現(xiàn)象，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)和理解。對(duì)學(xué)生而言，提前學(xué)習(xí)教師提供的預(yù)習(xí)資料和課件，有助于他們?cè)谡缴险n后更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)對(duì)課程的重難點(diǎn)的提前了解來調(diào)整自己的聽課節(jié)奏，提高聽課的注意力，加深對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解；對(duì)教師而言，通過查看學(xué)生在雨課堂平臺(tái)上的預(yù)習(xí)反饋，可以提前了解學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握情況和存在的問題，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)策略調(diào)整，為線下物理課堂做好更加充分的準(zhǔn)備。

2. 利用雨課堂做好實(shí)體課堂教學(xué)記錄

首先，雨課堂具有直播回放功能，可以很好地幫助教師記錄教學(xué)過程，也可以供學(xué)生課后回看和鞏固，更好地消化課堂教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生沒有完全掌握課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)，特別是一些理解起來相對(duì)困難的物理原理或計(jì)算較為復(fù)雜的習(xí)題時(shí)，回放功能給學(xué)生提供了重復(fù)回看和鞏固練習(xí)的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生在課后及時(shí)復(fù)習(xí)課堂上所講的重點(diǎn)難點(diǎn)問題；其次，在線下課堂教學(xué)過程中，教師可以基于課件的內(nèi)容設(shè)置來制定課堂互動(dòng)方式，可以充分利用雨課堂的彈幕或分組討論的功能開展集體討論與交流。尤其在涉及演示儀器較為復(fù)雜的物理實(shí)驗(yàn)或者案例分析及講解過程較長(zhǎng)的物理理論時(shí)，教師更要注重雨課堂的應(yīng)用，將相關(guān)的視頻、圖表等資料進(jìn)行重點(diǎn)演示和對(duì)照講解，針對(duì)演示內(nèi)容向?qū)W生提出問題，鼓勵(lì)他們討論和回答，在互動(dòng)探討交流的過程中進(jìn)一步加深理解；其次，教師在制作課件時(shí)針對(duì)每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)插入相關(guān)的選擇填空判斷題和討論，并根據(jù)課堂實(shí)際進(jìn)度隨機(jī)發(fā)送題目讓學(xué)生思考作答和討論，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而有效地調(diào)控課堂教學(xué)并與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，將課堂答題討論情況計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)考核。這種方式可以對(duì)學(xué)生的課堂行為做好無形的監(jiān)督，促使他們集中注意力，及時(shí)跟上教師的講課節(jié)奏，也能有效量化平時(shí)成績(jī)。

3. 課后復(fù)習(xí)與反饋

線下課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過雨課堂及時(shí)給學(xué)生發(fā)送課后作業(yè)和相關(guān)復(fù)習(xí)資料，以便學(xué)生查漏補(bǔ)缺；還可以通過雨課堂網(wǎng)頁(yè)版批量導(dǎo)出數(shù)據(jù)，及時(shí)收集和整理每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生反饋和提出的問題搜集與整合，針對(duì)性地進(jìn)行回答和講解。以“楊氏雙縫干涉”的講解為例，教師可以在課后給學(xué)生布置相關(guān)思考題，如“條紋的分布規(guī)律”“光路中加入介質(zhì)后條紋的變動(dòng)”“楊氏雙縫干涉的應(yīng)用”等，思考題可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)的難度進(jìn)行設(shè)置，由學(xué)生自主選擇兩至三道題進(jìn)行回答，可以是簡(jiǎn)單的回答解題思路，也可以寫小論文的形式進(jìn)行，若學(xué)生在理解過程中遇到困難或阻礙，教師無法當(dāng)面進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，學(xué)生可以將自己已經(jīng)完成的部分發(fā)送到雨課堂平臺(tái)，教師根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行指導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)可以通過語(yǔ)音講解、文字總結(jié)、圖片和視頻資源展示等手段多方位地進(jìn)行疑難解答，幫助學(xué)生理清思路，理解知識(shí)點(diǎn)。

基于雨課堂的線上線下混合式教學(xué)促進(jìn)了師生之間、同學(xué)之間的信息交流，拓展了教學(xué)時(shí)空，有利于教師和學(xué)生相互督促、共同進(jìn)步，組成教學(xué)“共同體”，共同搭建并維護(hù)一種和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)與思考的習(xí)慣、養(yǎng)成批判性思維，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

四、對(duì)雨課堂在大學(xué)物理課堂教學(xué)中應(yīng)用的反思

1. 在教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備階段，要重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的講授內(nèi)容及互動(dòng)方式的設(shè)計(jì)。第一，在開始正式課程內(nèi)容的教學(xué)之前，要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求和提供學(xué)習(xí)方法建議；第二，要充分利用雨課堂平臺(tái)上的教學(xué)資源，將相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和文件導(dǎo)入PPT中，完善教學(xué)課件。對(duì)于需要直接發(fā)送給學(xué)生的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容和課后復(fù)習(xí)資料，教師可以設(shè)置定時(shí)發(fā)送，確保發(fā)送及時(shí)；對(duì)于實(shí)體課堂上的具體講解內(nèi)容，可以通過雨課堂的錄播功能保存下來，方便學(xué)生課后復(fù)習(xí)；最后，要重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，組織開展系列活動(dòng)，要組織豐富的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，如線上單元小測(cè)驗(yàn)、思維導(dǎo)圖評(píng)比、居家小實(shí)驗(yàn)等。

2. 要重視全過程線上教學(xué)資源的高效利用。教師在課前要確保預(yù)習(xí)目標(biāo)、預(yù)習(xí)資料和預(yù)習(xí)問題的完整發(fā)布，要及時(shí)通過后臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，獲取學(xué)生對(duì)已有物理知識(shí)的認(rèn)知情況，對(duì)正式的課堂教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)；在課堂教學(xué)過程中的交互環(huán)節(jié)，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間發(fā)布提前設(shè)計(jì)好的交互問題，學(xué)生通過手機(jī)點(diǎn)擊選擇或發(fā)送彈幕回答，引導(dǎo)學(xué)生思考，提高學(xué)生的參與度，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；在作業(yè)批改反饋環(huán)節(jié)，要采用雨課堂實(shí)現(xiàn)作業(yè)的高效批改和反饋，選取優(yōu)秀作業(yè)作為范例，匯總學(xué)生常見的問題，在每次線下課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧和重點(diǎn)講解。

3. 要重視線上學(xué)習(xí)內(nèi)容與線下課堂教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，做好每一個(gè)教學(xué)模塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)板塊和教學(xué)重點(diǎn)，針對(duì)性地制作教學(xué)所需的課件及資料，科學(xué)地安排課堂上的物理基礎(chǔ)知識(shí)、理論講解部分與學(xué)生練習(xí)討論部分的教學(xué)與互動(dòng)，管控好線上線下每一個(gè)教學(xué)流程與環(huán)節(jié)，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，高效利用線上學(xué)習(xí)資源，科學(xué)有效地提升教學(xué)效果。

五、結(jié)語(yǔ)

雨課堂為學(xué)生和教師提供了更加便捷的教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，有助于教師優(yōu)化教學(xué)策略、提高教學(xué)技能，有助于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考能力，有助于師生、生生協(xié)作關(guān)系的增進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 王祖源，顧牡. 基礎(chǔ)物理課程在學(xué)生科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)中的作用［J］. 物理與工程，2014（06）：9-12.

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［5］ 高銀浩，梁明超，曹永華. 微課和翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］. 黑龍江科學(xué)，2021（09）：68-69.

（薦稿人：張培增，蘭州工業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)學(xué)科部副教授）

（責(zé)任編輯：汪旦旦）