小學(xué)體育提升體質(zhì)健康的教學(xué)策略探究

夏晨銘

小學(xué)體育，作為很多學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中最喜歡的學(xué)科之一，一直以來都是國(guó)家和社會(huì)教育發(fā)展的重點(diǎn)，由于小學(xué)體育不單單肩負(fù)著提升體育文化學(xué)習(xí)的重要任務(wù)，還具有提升學(xué)生身體素質(zhì)的重要責(zé)任，這就要求教師在教學(xué)中應(yīng)該加大體質(zhì)健康教學(xué)策略的應(yīng)用，而提升學(xué)生的體質(zhì)健康要從意識(shí)形態(tài)入手，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到重視身體素質(zhì)的重要性，只有學(xué)生自己意識(shí)到提升身體素質(zhì)的重要性，才可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉身體的價(jià)值觀，從而推動(dòng)鍛煉身體習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)體育尤其是作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育階段的橋頭堡，教師一定要注重多元化的教學(xué)策略，以興趣教學(xué)應(yīng)用為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)，從而讓學(xué)生在體育鍛煉的過程中能夠有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣，才可以減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉的重要性。文章針對(duì)小學(xué)體育中如何提升學(xué)生體質(zhì)健康的教學(xué)策略來進(jìn)行淺析，為小學(xué)體育教育事業(yè)貢獻(xiàn)一分力量，從而讓學(xué)生意識(shí)到體育鍛煉的重要性，讓他們?cè)诹己玫捏w育鍛煉環(huán)境中更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而茁壯成長(zhǎng)，早日成為國(guó)家的棟梁之材。

一、 提升小學(xué)生體質(zhì)健康的重要性

(一)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀

伴隨近年來我國(guó)對(duì)體育教育重視程度的不斷提升，傳統(tǒng)體育教學(xué)模式已經(jīng)越來越具有一定的局限性，很多學(xué)生在上體育課的過程中并不能形成正確的學(xué)習(xí)觀念，對(duì)體育課堂只存在“玩”的思想觀，這不但不利于教師體育體質(zhì)健康教學(xué)的開展，同時(shí)也讓學(xué)生白白浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。而體育作為學(xué)生提升綜合素質(zhì)的關(guān)鍵學(xué)科，教師通過開展體質(zhì)健康教學(xué)策略，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到體育和體質(zhì)健康的關(guān)聯(lián)性，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。而只有讓學(xué)生自己形成正確的體育體質(zhì)健康價(jià)值觀，才可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提升其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率，為體質(zhì)健康教學(xué)的更好開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(二)有利于體育文化的學(xué)習(xí)和探究

很多教師認(rèn)為體質(zhì)健康和體育學(xué)習(xí)只是學(xué)習(xí)過程中的附帶學(xué)習(xí)任務(wù)而已，并不能意識(shí)到體質(zhì)健康教學(xué)策略應(yīng)用的重要性，這往往是很多教師教學(xué)中容易出現(xiàn)的誤區(qū)。教師在開展體質(zhì)健康教學(xué)的過程中，為了能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要讓學(xué)生意識(shí)到擁有一個(gè)良好的身體素質(zhì)的重要性，并及時(shí)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，來拓展教學(xué)策略，而為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體育文化的學(xué)習(xí)自然而然也就會(huì)受到重視。小學(xué)階段的學(xué)生由于處于發(fā)展的萌芽階段，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，而通過開展體質(zhì)健康教學(xué)策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中意識(shí)到鍛煉身體的重要性，自然而然也就開始重視體育文化的學(xué)習(xí)。只有學(xué)生重視體育文化的學(xué)習(xí)，才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠養(yǎng)成持續(xù)可發(fā)展的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中可以持之以恒，所以體育文化的學(xué)習(xí)和體質(zhì)健康的教學(xué)具有互惠互利的作用，不能拋下一個(gè)說另一個(gè)，否則學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中不能均衡發(fā)展。

(三)有利于養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣

目前，隨著人們生活水平的提升，越來越多的人開始重視自身的身體健康，而小學(xué)教育也不例外，并且小學(xué)教育階段的學(xué)生由于身體素質(zhì)還處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，如果沒有一個(gè)良好的鍛煉習(xí)慣，不但對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展具有一定的影響，也容易使學(xué)生的身體素質(zhì)下降。在小學(xué)開展體質(zhì)健康教學(xué)，不但可以讓學(xué)生從小就打下良好的身體素質(zhì)根基，抵御疾病的困擾，從而形成良好的學(xué)習(xí)能力，還可以讓學(xué)生形成良好的體質(zhì)健康鍛煉習(xí)慣，讓學(xué)生從小就意識(shí)到鍛煉身體的重要性，從而在以后的學(xué)習(xí)鍛煉過程中提升鍛煉信心，進(jìn)而更好地適應(yīng)以后的學(xué)習(xí)生活。

二、 小學(xué)體育提升體質(zhì)健康的現(xiàn)狀

1. 部分教師在教學(xué)中并不能夠完全重視體質(zhì)健康教學(xué)策略的應(yīng)用，他們?cè)诮虒W(xué)中由于教學(xué)意識(shí)淡薄，在教學(xué)的過程中常常只重視教學(xué)大綱的應(yīng)用，忽視學(xué)生的實(shí)際情況，而同時(shí)由于小學(xué)生正處于貪玩的年齡段，在學(xué)習(xí)過程中不注意聽講，很多教師由于教學(xué)壓力大，教學(xué)任務(wù)重，在教學(xué)的過程中常常流于形式，通常教學(xué)都比較自由散漫，甚至很多教師在教學(xué)的過程中會(huì)使用提前熱身、然后自由活動(dòng)的教學(xué)模式，雖然這種教學(xué)模式可以在一定程度上促使學(xué)生更好地鍛煉身體，但是很多學(xué)生在鍛煉身體的過程中沒有形成行之有效的方式方法，屬于無效鍛煉，進(jìn)而不能穩(wěn)定地讓學(xué)生的體質(zhì)健康得到提升。而同時(shí)在自由活動(dòng)的過程中很多學(xué)生由于封閉、靦腆等因素，不能融入活動(dòng)中來，從而容易出現(xiàn)站立觀望的情況，白白浪費(fèi)了學(xué)生的課堂鍛煉時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也容易形成錯(cuò)誤的體育學(xué)習(xí)觀念，從而不利于學(xué)生的體質(zhì)健康教學(xué)策略的應(yīng)用。

2. 部分教師在教學(xué)中盡管開始重視體質(zhì)健康的教學(xué)工作，但往往只流于形式，比如開展健身操的教學(xué)策略，教師在教學(xué)的過程中并不能夠意識(shí)到健身操的作用，往往只注重學(xué)生行為是否規(guī)范，只要學(xué)生重視健身操的行為規(guī)范，其實(shí)際意義就已經(jīng)不重要了。這種教學(xué)思路雖然可以一定程度上推動(dòng)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展，但往往收效甚微。很多教師沒有足夠重視體質(zhì)健康教學(xué)策略的運(yùn)用，也沒有意識(shí)到學(xué)生體質(zhì)健康教學(xué)的重要性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從而白白浪費(fèi)了學(xué)習(xí)時(shí)間。同時(shí)如果教師不重視體質(zhì)健康教學(xué)的開展，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會(huì)容易出現(xiàn)不重視體育鍛煉的問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)形成怠慢、懶惰、低效的學(xué)習(xí)觀念，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中抗拒體育鍛煉，甚至在健身操和廣播體操的學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)敷衍的態(tài)度，進(jìn)而容易讓學(xué)生出現(xiàn)惡性循環(huán)的情況。

3. 伴隨著現(xiàn)代社會(huì)針對(duì)體質(zhì)健康教學(xué)要求的不斷提升，已經(jīng)越來越多的人開始重視體質(zhì)健康教學(xué)策略的應(yīng)用，很多教師已經(jīng)從應(yīng)付公事轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曮w育體質(zhì)健康教學(xué)的思想意識(shí)，這也是很多教育工作者共同努力的結(jié)果。但是由于提升學(xué)生的體質(zhì)健康不是一朝一夕就可以完成的，很多教師在提升學(xué)生體質(zhì)健康的過程中并不能形成有效的教學(xué)方式方法，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中沒有掌握好學(xué)習(xí)技巧，從而使其學(xué)習(xí)方式方法收效甚微。教師在教學(xué)中往往采取了多元化的教學(xué)策略，例如游戲教學(xué)、興趣教學(xué)、比賽教學(xué)等，但是并沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)興趣不斷下降，而且也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能更好地適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。體質(zhì)健康教學(xué)不是一朝一夕就可以完成的，教師應(yīng)該腳踏實(shí)地，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，體質(zhì)提升是一個(gè)緩慢的、日積月累的過程，教師只有重視方式方法，才可以讓學(xué)生形成行之有效的學(xué)習(xí)方式，從而不斷提升學(xué)生的體質(zhì)健康素質(zhì)，還可以讓學(xué)生形成良好的體質(zhì)鍛煉意識(shí)，并最終養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 小學(xué)體育提升體質(zhì)健康的策略

(一)豐富學(xué)生體育鍛煉方式，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)

教師在教學(xué)中應(yīng)該重視教學(xué)方式方法的應(yīng)用，而由于小學(xué)生行為意識(shí)比較散漫，教師可以利用小組合作的教學(xué)模式來開展體質(zhì)健康教育，教師把學(xué)生分成3～6人的學(xué)習(xí)小組，然后將體質(zhì)健康的學(xué)習(xí)任務(wù)分發(fā)下去，讓學(xué)生互相監(jiān)督，共同努力，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提升學(xué)生的身體素質(zhì)。在小組合作教學(xué)的過程中，教師一定要注意方式方法，通過小組合作，讓學(xué)生按小組進(jìn)行體育鍛煉，學(xué)生在自由結(jié)組之后，會(huì)形成一個(gè)個(gè)的小團(tuán)體，為了自己小組的榮譽(yù)和成就，學(xué)生會(huì)重視自己的學(xué)習(xí)成果，而教師正是通過這種小組之間的競(jìng)爭(zhēng)形成了有效的教學(xué)方式方法。利用小組合作，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中針對(duì)體育鍛煉中錯(cuò)誤的動(dòng)作及時(shí)改正，通過團(tuán)隊(duì)的力量，形成行之有效的學(xué)習(xí)方式方法，而且在小組合作的過程中還有利于學(xué)生快速理解和掌握教師的教學(xué)意圖，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到更多的體質(zhì)健康知識(shí)，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后，教師通過針對(duì)每一個(gè)小組的不同情況，設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生來匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)效果，通過匯報(bào)的方式，一方面是防止學(xué)生濫竽充數(shù)，另一方面是針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，有一個(gè)良好的判斷。通過利用小組合作教學(xué)，讓學(xué)生在沒有教師的空間里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這并不是說教師就可以放松對(duì)學(xué)生的管理，而是要使教學(xué)效果達(dá)到最大化，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間，進(jìn)而提升體質(zhì)健康教學(xué)的效果。

例如在“廣播體操”教學(xué)中，教師通過利用小組合作，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，然后針對(duì)廣播體操進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以讓每一個(gè)小組都了解更多的廣播體操知識(shí)，從而讓學(xué)生能夠拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，形成針對(duì)廣播體操知識(shí)的認(rèn)知意識(shí)，而教師為了鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可以給予學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)空間，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以自由發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)，這不但能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身潛能，在沒有教師主導(dǎo)的空間里暢所欲言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師針對(duì)廣播體操學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行詢問，讓每個(gè)小組輪流回答，在回答的過程中檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而防止學(xué)生出現(xiàn)濫竽充數(shù)的情況。最后，教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓所有的學(xué)生了解不同小組的學(xué)習(xí)成果，最終完成這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(二)注重多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用，了解學(xué)生體育鍛煉知識(shí)信息

伴隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了，教師在教學(xué)中通過利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不但可以拓展學(xué)生的體育知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解更多的體育文化，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使其針對(duì)體育學(xué)習(xí)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)的過程中針對(duì)每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由于能夠掌握全面的體育文化知識(shí)，學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)自信心滿滿，從而能跟隨教師的教學(xué)意圖，這大大減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提升了教師的教學(xué)效率。同時(shí)在多媒體教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生也進(jìn)一步釋放了自己的潛能，教師通過尋找學(xué)生喜歡的體育知識(shí)，利用興趣教學(xué)和興趣引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)積極性，還可以形成融洽的學(xué)習(xí)空間，只有形成融洽的學(xué)習(xí)空間，才能夠推進(jìn)教師和學(xué)生的互動(dòng)，通過互動(dòng)及時(shí)了解學(xué)生的一舉一動(dòng)和興趣愛好，從而反作用于以后的多媒體教學(xué)中，可以讓教師針對(duì)學(xué)生的興趣變化來開展教學(xué)，進(jìn)而形成體質(zhì)健康良性循環(huán)教學(xué)模式。

例如在健身操教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，首先利用幻燈片教學(xué)技術(shù)，針對(duì)健身操的積極意義進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以初步了解到學(xué)習(xí)健身操的重要性，由于很多學(xué)生年齡比較小，并沒有意識(shí)到學(xué)習(xí)健身操的作用，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中打下一個(gè)意識(shí)形態(tài)基礎(chǔ)，然后教師利用影像放映，讓學(xué)生觀看健身操的紀(jì)錄片和宣傳片，學(xué)生在觀看的過程中形成初步的概念，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中也進(jìn)入高潮階段，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠跟隨教師的教學(xué)意圖。最后利用AE技術(shù)，針對(duì)學(xué)習(xí)健身操形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)畫演示，在演示的過程中教師要注重學(xué)生的興趣愛好，從而使效果最優(yōu)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以搜集健身操的相關(guān)知識(shí)，利用pr剪輯制作說唱歌曲，通過搭配MV，加深學(xué)生的了解程度，在教師的努力下，不但完成了這一章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中拓展了自己的體育知識(shí)儲(chǔ)備。

(三)運(yùn)用游戲體育鍛煉方式，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉興趣

體質(zhì)健康教學(xué)不是一朝一夕的事情，在教學(xué)中為了能夠長(zhǎng)久地完成體質(zhì)健康教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)重視興趣教學(xué)模式，而小學(xué)體育興趣教學(xué)中，運(yùn)用游戲體育鍛煉教學(xué)，則是一種很好的教學(xué)方式，通過體育游戲鍛煉教學(xué)，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以讓學(xué)生在和教師互動(dòng)的過程中，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，從而可持續(xù)發(fā)展，這不僅有利于教師的體質(zhì)健康教學(xué)任務(wù)的開展，同時(shí)也有利于學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而形成良性循環(huán)教學(xué)。

例如在“世界第一大運(yùn)動(dòng)足球”這一章節(jié)中，教師通過游戲教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以進(jìn)行足球運(yùn)動(dòng)，學(xué)生在運(yùn)動(dòng)的過程中，教師通過引進(jìn)游戲機(jī)制，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由于足球本身就具有十足的運(yùn)動(dòng)性，而通過利用游戲教學(xué)，能更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。游戲教學(xué)法不但提升了學(xué)生對(duì)體質(zhì)健康的重視程度，也讓學(xué)生完成了足球的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(四)運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)體育教學(xué)機(jī)制，增強(qiáng)學(xué)生體育鍛煉意識(shí)

教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以將體育競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，通過體育競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，為了能夠提升自己的名次和水平，他們會(huì)比平時(shí)更加努力，主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于學(xué)習(xí)。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的運(yùn)用，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化。

例如在“籃球”學(xué)習(xí)的過程中，教師為了學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，通過展開NBA籃球知識(shí)競(jìng)賽，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在競(jìng)賽的過程中，答對(duì)題最多的學(xué)生可以得到獎(jiǎng)勵(lì)，從而誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)籃球知識(shí)，進(jìn)而在學(xué)習(xí)的過程中提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，最后在籃球知識(shí)問答比賽的參與過程中完成了這一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)體質(zhì)與健康教學(xué)任務(wù)不是一時(shí)就可以完成的，教師應(yīng)該重視方式方法的運(yùn)用，只有從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，才可以最終完成教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而使學(xué)生早日形成良好的增強(qiáng)體質(zhì)的好習(xí)慣。