抓家校共育建設，提升家長育兒水平

王 倩

筆者所在學校學生人數(shù)過多，依靠家庭的力量，會更加有助于學校教育的有效開展。實踐證明，家校共育建設的進行，有利于促進教育質(zhì)量穩(wěn)步提升，進而辦好人民滿意的教育。特別在課程改革的背景下，提升家長育兒水平，有助于教師更好地實施班級管理，實現(xiàn)提升教師的學術水平和教育素養(yǎng)的目標，對學校整體的教育教學質(zhì)量也能夠帶來積極影響，從而充分發(fā)揮家校共育的價值。對此，筆者將結(jié)合自身從教小學語文的教學實踐經(jīng)驗，思考如何抓家校共育建設，提升家長育兒水平，以提高教育教學質(zhì)量。

一、 抓家校共育的主要意義

(一)打造家庭教育環(huán)境

事實證明，環(huán)境對一個人的影響很大。當一個學校里大部分學生都在為了德、智、體、美、勞的發(fā)展而努力學習時，幾乎沒有人會搞破壞氛圍的事情；當一個學校里的大部分學生都不為自己的前途著想，沉溺于玩樂，即便有學生想好好學習，受環(huán)境的影響也難以投入其中。基于此，父母應有對孩子成長環(huán)境作用的認識，創(chuàng)造能夠助力學生成長的優(yōu)質(zhì)家庭環(huán)境，在提升自身育兒水平的基礎上，為家校共育做出努力。

當學校與家長共同形成長期溝通意識，共育學生成長的教育觀念時，家長和教師應有對學生在家庭和學校兩種表現(xiàn)的綜合了解。一般來說，學生在學校規(guī)規(guī)矩矩，回到家以后就不管不顧，放飛自我。家長對孩子也比較寵溺，使得學生在家庭中恃寵而驕，影響學生步入社會生活中的能力。若實施家校共育，教師會主動與家長溝通孩子在學校的學習、生活情況，并對家長提出教育孩子的建議，家長也會及時向教師詢問孩子的成長情況，從而對孩子進行相應的教育，打造良好的家庭教育環(huán)境，提升家長的育兒水平，最終使得學生的身心能夠健康成長。

(二)提升教師管理水平

一般來說，教師與學生接觸的時間與家長相比更多。如果教師不能夠針對學生的最近發(fā)展區(qū)，給出良好的管理策略，勢必會讓家長質(zhì)疑教師的管理水平，難以促進家校共育建設，提升家長的育兒水平。因此，身為小學教師的一員，應當主動了解新的管理理念，針對學生的成長思考高質(zhì)量的管理策略，助力家校共育的發(fā)展。當教師的管理水平越來越高時，家長也會用行動接納教師的管理建議，使得家校共育建設形成良性循環(huán)。

當抓起家校共育建設后，家長會逐漸認識到提升育兒水平的意義，從而主動配合學校的安排。同時，當家長告知學校學生在家庭的情況后，教師也能夠很好地做出教學安排、管理安排，從而提高對學生的管理水平，更好地促進學生的成長，打造優(yōu)秀的班集體，家校合力使學生在良好的環(huán)境中得以發(fā)展。

二、 提升家長育兒水平后的積極影響

(一)助力教師實施教學工作

隨著家校共育建設的實施，家長愈發(fā)地認識到這種方式對學生成長帶來的積極影響，進而加大對教師管理工作的支持。當家長付諸實際行動支持教師的管理工作時，會大大增強教師對學生進行民主管理的動力，以高度負責的態(tài)度促進每一名學生的成長。

家庭是學生受教育最早的環(huán)境，不過伴隨著學生年齡的成長，他們所接觸的教育環(huán)境變成了學校。但學校的教育者有限，學生的數(shù)量龐大，即便是教育管理經(jīng)驗豐富的老教師，也未必能夠管好這么多的學生。因此，家校共育建設的必要性就能充分體現(xiàn)。若家長能夠積極與教師合作管理學生，必然會使學生在學校遵守紀律，認真學習，從而助力教師實施教學工作，優(yōu)化教師的管理能力，助力學校教育水平的提升。

(二)增強學生知行合一能力

陸游有詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！彪m然小學階段學生年齡不大，但是他們一定初步具備了知行合一的能力，關鍵在于其是否能做到。因此，在家長育兒的過程中，要告訴孩子，想要和得到，中間還有兩個字，那就是要做到，只有做到，才能得到。

事實表明，有不少學生在學校遵守紀律，在家就成了“小皇帝”，當然也有反過來的情況。不過無論正反，這都是教育上的失敗行為。若要改變學生的這種表現(xiàn)，需要踐行家校共育建設。當家校共育建設開始后，教師與家長都能夠?qū)W生的成長引起重視，從而令學生始終處在良好的學校氛圍、家庭氛圍當中，增強學生知行合一的能力，提升學生的道德品質(zhì)，體現(xiàn)家校共育建設的良好效果。

(三)助力學校獲得外界肯定

當家長育兒水平提升后，家長也會肯定學校的育兒方式，從而為學校做宣傳，使得外界對本校的肯定度愈來愈高，學校領導者及其教師也會為了學生的成長發(fā)展更進一步做好自己的本職工作。

在家校共育建設的努力之下，學校的教育教學質(zhì)量必然會愈來愈高，從而為推動全市教育資源優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展助力。與此同時，外界也能夠?qū)Ρ拘Ｓ枰钥隙?，學校教育實踐者也會在自己的崗位上充滿工作動力，使得學校教育教學效果的影響愈來愈佳，不斷培養(yǎng)學生正確的價值觀，增強學生的多方面能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

三、 提升家長育兒水平的有效策略

家校共育，需要學校、教師、學生三方共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)預期的目標。上文中提到，本校學校人數(shù)規(guī)模較大，不易于管理，若能夠通過家校共育建設，必然能夠事半功倍。對此，學校教育工作實踐者要深知空談不等于實踐，應當在行動上為提升家長育兒水平付諸努力，針對家校共育建設，應先同家長取得聯(lián)系，幫助家長認識到家校共育建設對學生成才之路的有利影響，從而增強家長的育兒動力，在家校共育的基礎上促進學生的發(fā)展，為學生的成長賦予實際意義。如下幾點，則是筆者基于自身從事小學教育工作經(jīng)驗，對提升家長育兒水平的有效策略提出的具體建議。

(一)在親子共讀中提升家長育兒水平

在小學階段，學生與教師接觸的時間是比較多的。對小學生的身心特點而言，教師能夠有更多的了解。但由于學生人數(shù)過多，僅靠教師的力量是難以促進整體學生的進步的?？紤]到學生與家長共處的時間，教師不妨邀請家長與學生在晚上的時間進行親子共讀，通過閱讀的紐帶，提升家長的育兒水平。并于閱讀一段時間后，教師、家長、學生共同交流閱讀體會，在交流的過程中促進學生理解力的形成，增強學生從書本中認識世界的能力，使學生更愿意主動閱讀，提升道德品質(zhì)，創(chuàng)造父母與孩子共同閱讀的條件，以家校共育的初心達到提升學生閱讀能力的目的。

如在強調(diào)“親子共讀”對學生影響力的活動中，由于學校的規(guī)模大，人數(shù)多，筆者特地采取的是運用微信線上與家長交流的方式。在活動初始階段，筆者可對家長介紹什么叫作“親子共讀”，讓家長了解“親子共讀”是讓學生愛上閱讀最好的方式之一，如果家長能夠用心和學生共同閱讀一本書，并與學生分享讀書的心得，則能夠給孩子帶來歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。當家長看到“親子共讀”為孩子成長帶來的積極影響時，就會更加肯定“親子共讀”的育人價值。基于此，筆者要開始對家長強調(diào)“親子共讀”的環(huán)境營造、材料選擇、時間投入、方法指導，希望家長能夠有效進行親子共讀，在親子共讀中培養(yǎng)學生的閱讀樂趣，增強學生的口語表達能力，促進學生拓展性思維的發(fā)展。在線上交流活動將要結(jié)束時，筆者根據(jù)學生年齡特征，向家長提供了如《伊索寓言》《西游記》《月亮與六便士》等書籍，希望家長能夠發(fā)揮自己的教育作用，抓時間和學生進行親子共讀，在閱讀的過程中促進學生的進步。這樣，通過以親子共讀的方式和家長探討教育孩子的問題，能夠有效增強家長對教育的重視，也充分推進了家校共育建設，為家長育兒能力的提升奠定了理論基礎，也為學生閱讀素養(yǎng)的提升增添了助力。

(二)在戶外活動中提升家長育兒水平

家校共育建設不僅僅體現(xiàn)在書本當中，更體現(xiàn)在實際活動當中，特別是親子活動，不僅能夠為良好的班級管理帶來有利影響，更有助于增進家長與學生之間的情感，將德育思想滲透其中。因此，小學教學工作者，要有對教育教學的具體分析，再主動了解家長的時間，合理安排親子戶外活動，從而在實際活動中提升家長的育兒水平，進一步和諧學生與父母的關系，在活動中培養(yǎng)學生勇于探索的能力，助力學生的身心健康發(fā)展，最終在新時期的教育背景下達到家校共育建設，提升家長育兒水平的目的。

如在戶外活動中，考慮到學生人數(shù)過多的原因，特別選定了“足球”這項戶外運動。在活動導入階段，筆者可先對家長及學生強調(diào)戶外活動的游戲規(guī)則：咱們10個家庭為一組，每個家庭按照大人、小孩的順序站在標志旁，依次傳球，最后一位將球踢進球門，速度快的一對為獲勝者。接著，便給予了家庭與家庭之間自主交流游戲玩法的時間。此時，在交流過程中，家長之間往往會談論自己的育兒方法，同時教育孩子如何傳球，并提升傳球速度，于是各個家庭都會投入足球活動當中。之后，筆者根據(jù)這次戶外活動，評價不同家庭的表現(xiàn)，強調(diào)足球是增強學生體質(zhì)、培養(yǎng)學生吃苦耐勞精神的一項運動，希望家長能夠在學生休息的時間多多與其進行足球運動，促進學生身體機能的健康發(fā)展。在此次戶外活動結(jié)束時，筆者對家長強調(diào)家校共育建設要從多方面入手，才能夠促進學生綜合能力的提升，希望家長能夠勤于思考育兒方式，和學校共同努力，推進學生的健康成長。這樣，在戶外活動中，組織家庭親子互動，令家長認識到了良好的家庭氛圍對學生成長的幫助，為家長育兒提供了理論方向，切實在課程改革的教育背景下達到了家校共育建設，提升家長育兒水平的目的。

(三)在勞動工作中提升家長育兒水平

勞動是為學生創(chuàng)造良好生活環(huán)境、學習環(huán)境的有效途徑，在學校生活中，學生是活動主體，學生應有正確的勞動觀點和勞動態(tài)度。但考慮到當今時代人們的生活條件較好，很多學生缺乏勞動意識，所以勞育教育活動的開展十分必要。因此，學校教育實踐者可就勞育教育內(nèi)容與學生家長展開交流，先對家長表明學校會主動培養(yǎng)學生的勞動能力，希望家長能夠積極配合，在家庭中為學生創(chuàng)造勞動條件，家校共育幫助學生樹立勞動意識，將勞動思想滲透到學生的心中，培養(yǎng)學生在學校、在家庭，甚至在社會生活中的自主勞動意識，提高學生的勞動素質(zhì)，體現(xiàn)家長的育兒水平，爭取最大限度地發(fā)揮家校共育建設的作用。

如在強調(diào)勞動重要性的活動中，首先，筆者將學校環(huán)境視頻發(fā)在家長群里，對家長強調(diào)這是師生共同努力的杰作，從而引出了學生在家勞動表現(xiàn)的話題，開始與家長展開交流互動。然后，對部分學生的個人衛(wèi)生提出表揚，表述該類學生是如何以自己的行動愛護集體衛(wèi)生的，并希望該類學生的家長在群里踴躍發(fā)言，講述自己是如何教育孩子的，從而讓其他家長汲取育兒經(jīng)驗，并根據(jù)自身家庭的情況，有機地展開對學生的教育。之后，筆者希望家長能夠讓學生在家庭當中承擔一些力所能及的活動，從而提升家長的育兒水平，使學生在家庭和學校都能夠做到對勞動工作的熱愛，做到知行合一。最后，筆者對家長強調(diào)了學生養(yǎng)成長期勞動習慣的影響，希望家長能夠在家庭為學生做榜樣，同時教師也會在學校對學生予以良好示范。這樣，通過重視勞動工作的進行，讓家長認識到教育質(zhì)量的高低并不僅僅體現(xiàn)在學生的學習成績上，應該從多個角度考慮培養(yǎng)學生的方式，從而用行動將這些方式呈現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生的勞動素質(zhì)，增強學生對勞動的熱愛，最終為家校共育建設助力，進而提升家長育兒水平。

(四)在實際生活中提升家長育兒水平

教師、家長、學生都處于真實的生活之中，目前的教育理念也多次強調(diào)教育和生活密不可分的關系，尤其是當陶行知先生提出教育即生活的理念后，在實際生活中展開教育，更是被廣大教育者所認同，并以實際行動落實該教育理念。再加之近些年來課程改革的不斷實施與發(fā)展，學科教學和生活之間的融合更是被極力倡導。因此，身為小學教師的一員，當抓住新的教育觀念與家長取得聯(lián)系，就教學內(nèi)容與家長溝通實際生活中能夠?qū)W生展開哪些方面的教育，從而為此付諸努力，讓學生在實際生活中獲得更好的成長，最終達到實現(xiàn)家校共育建設，提升家長育兒水平的目的。

如在以“我是家庭小主人”的生活活動中，在活動開始之前，筆者會和家長在網(wǎng)上展開溝通，了解學生在家庭中都會幫爸爸媽媽做什么事情，希望爸爸媽媽不要總是越俎代庖，阻礙學生做力所能及的事情，影響學生的能力發(fā)展，獲得了家長的支持。

在活動導入環(huán)節(jié)，筆者對學生說道：“大家在家庭中都做過什么力所能及的家務事呢？”大部分學生啞口無言，只有一小部分學生回答道：“我會幫爸爸媽媽洗碗、掃地?！庇谑枪P者就整體學生的家庭勞務情況對其展開說服教育，強調(diào)道：“爸爸媽媽為了我們能夠有美好的生活奔波，我們還應不應該讓他們回到家以后包辦所有的家務呢？”由此得到了學生的否定。然后，筆者以播放兒歌的方式對學生進行生活教育，希望學生能夠知行合一，回到家以后依照自己的能力范圍去幫助爸爸媽媽。最后，筆者與學生共同交流了回到家以后想幫父母做哪些事情，讓學生之間自主交流要如何做自己力所能及的家務。

當課程結(jié)束后，筆者結(jié)合家長下班的時間點，再次與其進行溝通，交流孩子回家后家務的完成情況，希望家長能夠予以良好的反饋，家校共育繼續(xù)建設學生。

這樣，通過在實際生活中與學生家長展開溝通，確定家校共育的方式方法，以獲得家長的大力支持。從而對學生的教育起到了雙向作用，有效提升了家長的育兒水平，也為學生能力的提升帶來了積極影響。

(五)在寓言故事中提升家長育兒水平

就小學階段學生的年齡特點而言，寓言故事這種文學作品體裁的可讀性極強。特別是在語文學科的課文中，有不少寓言故事在對學生強調(diào)為人處世的道理，若家長能夠理解寓言故事中的精髓，對學生展開寓言故事的再教育，必然有利于促進學生的進步。對此，處在小學階段從教，又身為小學語文教師，可就寓言故事的教學內(nèi)容，對學生布置家庭作業(yè)，希望家長幫助學生鞏固學習內(nèi)容的同時，理解寓言故事的作用，從而不斷挖掘新的寓言故事，與學生共同閱讀，展開相應的育兒講解，助力學生的成長，以此實現(xiàn)家校共育建設，提升家長育兒水平的目標。

如在教授《揠苗助長》這篇課文的課堂教學活動中，課前，筆者對教學內(nèi)容進行了深入分析，確定這篇課文的教學目標就是幫助學生認識到做事不能急于求成，若是一味地著急，不考慮方法是否得當，只會令事情變得愈來愈糟糕。在上課過程中，筆者主要結(jié)合學生的身心特點，運用插圖的方式引導學生閱讀課文，形象畫面下幫助學生理解寓言故事中所蘊含的道理，并要求學生課下思考生活中有哪些事情與這篇課文闡述的道理相關。當教授完這篇課文后，筆者認識到，在家校共育的問題上，應當取得家長的幫助，將這篇課文的寓意遷移到學生所處的生活事例當中。

在授課的當天晚上，筆者考慮到家長下班的時間點，主動通過微信群聊的方式與家長開啟溝通模式。希望家長能夠同樣投入這篇課文的閱讀狀態(tài)，結(jié)合自身多年的生活經(jīng)驗，尋找生活事例對學生進行再教育，讓學生在重新閱讀寓言故事的過程中得到正確的啟迪，希望學生在產(chǎn)生閱讀興趣的同時，能夠積極主動閱讀寓言故事，去理解寓言故事中所蘊含的生活道理。家長也會為了學生的成長，幫助其尋找更多的課外讀物，提高學生的閱讀理解能力，提升自身的育兒水平。

這樣，以“寓言故事”為話題，結(jié)合便利的網(wǎng)絡時代和學生家長展開溝通。從而影響了家長的育兒之心，使家長樂意于幫助學生在閱讀寓言故事的過程中獲得成長與進步，最終取得了期待的效果，使得家校共育建設順利實施，為家長育兒能力的提升增添了助力。

(六)在家校會議中提升家長育兒水平

家校會議的開展是教師和家長積極交流的環(huán)境，家校共育建設中家長起到的是輔助作用，學校起到的是主導作用。因此，有部分家長難免不會理解家校共育建設的意義。所以學校工作者可以嘗試開家校會議，在面對面的交流中幫助家長理解家校共育建設的目的，讓家長認識到這是對自己孩子生活、學習、成長有積極影響的一種方法，從而增強家長育兒的動力。并在會議上與家長共同探討育兒方法，希望家長能夠積極與學校合作，對學生的教育引起重視，使學生的成長在家校雙方的共同作用下更加順利，實現(xiàn)抓家園共育建設學生初心的目標。

如在針對“家校共育”為主題開展家校會議時，首先，筆者先對家長闡述了近期對學生的教育工作，以及整體學生的具體表現(xiàn)，強調(diào)教育學生單靠教師方面的力量是遠遠不夠的，希望家長也能夠?qū)τ齼汗ぷ饕鹬匾?。然后，筆者針對不同類型的學生的表現(xiàn)，對家長提供了不同教育方法，并讓家長思考自己的孩子是否屬于所在類型的學生，從而希望家長能夠根據(jù)自己對孩子的了解，積極與筆者展開相應的互動交流，以求探索出合適的策略，更好地促進學生的成長。最后，筆者對家長表明了提升育兒水平對家校共育建設，對學校教育，以及對學生的成長帶來的積極作用，希望家長對育兒工作的重視程度愈來愈高，面對家校共育建設工作愈來愈積極。這樣，通過有效開展家校會議創(chuàng)造與學生家長溝通的環(huán)境，在面對面的交流中為家長育兒水平的提升提供了有效途徑，促進了家校共育建設良好效果的形成，為學生日后的成長增添了助力。

四、 結(jié)語

綜上所述，家校共育對增強教師教學實踐能力、提升薄弱學校育人能力、推動教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展起到了積極作用。特別是促進家長育兒水平提升后，教師也能夠事半功倍地展開對學生的教育教學工作，最終推動班級教育教學質(zhì)量的發(fā)展，為學生的進步與成長奠基。