家園合作共育幼兒文明禮儀的有效策略

武 影

（合肥市雙崗幼兒園源水分園 安徽 合肥 230041）

1.概念界定

1.1 文明禮儀

文明禮儀是維持社會正常的運轉(zhuǎn)而要求人們統(tǒng)一遵守的最基本的道德行為規(guī)范，是在人們長期的生活、交往而約定俗成的，并以行為習慣、文化風俗、傳統(tǒng)習俗等方式傳承下來的。

文明禮儀的教育內(nèi)容包含著多個方面，與我們的生活、學習等密切。在內(nèi)容上有儀容、儀表、舉止、談吐、待人接物、著裝等；在對象上有公共場所禮儀、餐桌禮儀、待客與做客禮儀、文明交往、個人禮儀、饋贈禮儀等。

1.2 家園共育

家園共育是家長和幼兒園一起促進幼兒的學習教育，在幼兒學習教育的過程中一定不是幼兒園或者是家庭單個方面的任務。家庭與幼兒園是橋與梁的關(guān)系，彼此配合，相互促進。

2.進行文明禮儀教育的必要性和重要性

2.1 進行文明禮儀教育的必要性

在現(xiàn)今的社會中無論是家中獨子獨女還是兩三個孩子，都是一樣的地被父母、祖輩精心照顧，在入園、離園時不難發(fā)現(xiàn)小中班乃至大班的孩子，都有被抱著、背著、小推車推著送到幼兒園門口的，在家更是爺爺奶奶蹲下來為孩子穿鞋，玩具、垃圾隨處亂丟，在外也不免出現(xiàn)這種情況。在孩子的日常生活中尊敬長輩、愛護幼小、不亂丟垃圾、文明交往等禮儀行為被逐漸地遺忘。

2.2 進行文明禮儀教育的重要性

俗話說“三歲看大，七歲看老”，3-6歲是習慣養(yǎng)成的敏感期，凡是預則立，不預則廢，幼兒就如同新栽種的小樹，在這一期間幼兒園和家庭一起進行文明禮儀教育，幼兒就會在統(tǒng)一、和諧的教育環(huán)境中快速地習得，從而知禮、懂禮、行禮，成為一個新時代講文明、懂禮儀的好孩子，并且會深刻地影響其一生的發(fā)展。

3.幼兒園中影響幼兒文明禮儀教育的因素

3.1 環(huán)境的潛移默化影響

陳鶴琴先生說過：“兒童教育要取得較大的效益，必須優(yōu)化環(huán)境”。《3-6歲兒童學習發(fā)展指南》中明確指出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境創(chuàng)設和利用有效促進幼兒的發(fā)展。環(huán)境創(chuàng)設在幼兒文明禮儀教育中有著不可或缺的作用，是幼兒成長過程中不會說話的老師，是幼兒社會性發(fā)展中至關(guān)重要的因素。櫥窗、大廳、樓道、班級主題墻、自由墻等都可以化身文明禮儀教育的載體，對幼兒和家長“無聲”的宣傳教育，幼兒園的一草一木、一邊一角，都為實現(xiàn)禮儀教育提供不可或缺的環(huán)境資源支撐。

如我園的“三源文化”之“禮之源”的宣傳就借助走廊，將生活禮儀、喝水禮儀、咳嗽禮儀、防疫禮儀等以卡通人物的步驟演示，布置在每一個樓梯轉(zhuǎn)彎處，幼兒在每一次路過就是一次接受教育的過程，隨時無聲無語，卻又影響深刻。

3.2 教師的引領示范作用

幼兒離開家庭和最親近的養(yǎng)育人來到陌生的環(huán)境，會轉(zhuǎn)而依賴教師，成為幼兒新的精神寄托。同時，教師的豐富的知識積累，專業(yè)的技能素養(yǎng)等，會讓幼兒產(chǎn)生敬仰之情，從而有意無意模仿教師的行為而這種模仿往往是不加選擇的，即無論是好的行為習慣還是不良的行為舉動，都有可能成為幼兒模仿的內(nèi)容。因此教師要時時刻刻注意自己的一言一行，明白自己在幼兒心中的榜樣地位，切實發(fā)揮積極正面的引領示范作用，使自己的文明禮儀行為感染幼兒、影響幼兒，讓幼兒在教師行為舉止的潛移默化下習得良好的文明禮儀。

3.3 同伴的榜樣示范作用

在幼兒園中，幼兒對自己的所見所聞都會喜歡模仿，包括一些行為習慣的養(yǎng)成，模仿的對象最多的是自己身邊的同伴，這是我們成人所無法代替的，如經(jīng)常受到老師贊揚早晨大聲和老師、小朋友打招呼的幼兒，被老師進行語言和擁抱獎勵的謙讓同伴、幫助同伴的幼兒，會成為同伴之間效仿的榜樣，文明禮儀行為也會在“兒童教育兒童”的氛圍中被習得。

4.家庭中幼兒文明禮儀教育的現(xiàn)狀

在幼兒文明禮儀的習得過程中，家庭起著十分重要的推動作用。家長的重視程度、家長自身的素質(zhì)、家長教育方式都會對幼兒的文明禮儀的習得產(chǎn)生不同的影響。

4.1 家長對禮儀教育的重視程度不夠

在如今快速發(fā)展的社會中家長對子女的培養(yǎng)往往體現(xiàn)在學習成績、興趣技能等，對文明禮儀養(yǎng)成的缺乏足夠的認知，忽視其重要性。一些家長認為，只要孩子學習成績好、會多種技能就行了，因此在補習班、興趣班往返奔波、花費大量的精力、財力。還有一些家長認為，孩子現(xiàn)在只是年齡還小，不懂事，文明禮儀隨著年齡的增長自然而然就會了，并沒有禮儀教育要從小培養(yǎng)，并會影響孩子一生的意識。

4.2 家長自身的文明禮儀素養(yǎng)不高

對幼兒的文明禮儀習慣養(yǎng)成產(chǎn)生點滴滲透影響的是孩子的家長，同時家長也是孩子們學習的一面鏡子，是孩子學習的第一榜樣。家長的一舉一動和為人處世的方式方法，都會對幼兒的行為產(chǎn)生誘導。而部分家長自身的文明禮儀素養(yǎng)不高，也就會對幼兒的文明禮儀習得造成不良的影響。一些家長可能無意間的一些不禮貌、不文明、不禮儀的行為，孩子不會立竿見影的效仿，但會淺淺地印記在大腦中，在日后的生活以及學習、交往活動中不經(jīng)意地展現(xiàn)出來，成為家長上述不良行為習慣的“繼承者”。如家長在公共場合打電話，不注意音量，大聲對話，孩子會自然而然地認為這樣的行為沒有什么不妥，自己在公共場合交談、打電話也會變得隨意，不注重他人感受。

4.3 家長的禮儀教育方式不適宜

家長往往對不同年齡段幼兒的文明禮儀教育的目標、內(nèi)容缺乏了解和認知，在對幼兒文明禮儀行為的教育培養(yǎng)過程中不能合理使用科學的教育方式方法，不能使文明禮儀教育滲透在日程生活中，以隨機生成的教育契機對幼兒進行耳濡目染，而是生硬的道理說教，不利于孩子對禮儀的理解和應用。

如當自己的孩子和其他孩子在游戲玩耍時發(fā)生了爭執(zhí)，家長往往采取的方式是：“你要讓著妹妹，她比你?。　薄安辉S拿哥哥的車子，那是哥哥的！”“剛才是你做錯了，你要跟哥哥姐姐說對不起！”而不是耐下心來和孩子解釋剛才的做法是哪里有問題，文明禮貌的小朋友該怎么解決問題，比如想玩哥哥的玩具，可以拿一個自己的玩具去和哥哥商量，能不能交換玩一會我們再換回來，在幼兒實際遇到問題時給予他們以文明禮儀教育，既解決了人際交往問題，獲得良好的友誼，同時也提高了她們道德認知和行為實踐的機會。[1]

5.提高家園合作共育幼兒文明禮儀的有效策略

針對上文中提出的幼兒園中對幼兒文明禮儀教育的影響因素和家庭中幼兒禮儀教育的現(xiàn)狀，我們努力探索幼兒文明禮儀教育的有效策略，通過家園合作，幫助家長樹立的科學家庭禮儀教育觀念，形成教育的新方式，在家園高效配合，通力合作的基礎上，使幼兒在幼兒園和家中都能接受到豐富的文明禮儀的教育刺激，并達到“1+1＞2”的效果，不斷鞏固和發(fā)展幼兒習得的文明禮儀教育經(jīng)驗。

5.1 通過多種方式，提高家長對文明禮儀教育的重視

幼兒的文明禮儀、良好的行為習慣不是一蹴而就，一時半會就能習得的，而是要我們在日生的生活、學習、交往活動中不斷地引導、教育的，而這必須要得到家庭和幼兒園二者的相互協(xié)作、通力配合。因此，我們要采取多種方法來幫助家長樹立科學的教育觀念，讓家長意識到主動培養(yǎng)幼兒文明禮儀的重要性。如進行定期的家訪、不定期的家長調(diào)查問卷、線上線下家長會、線上講座、培訓活動等多種形式，從實處了解幼兒在個人禮儀、生活禮儀、人際交往、公共場所禮儀等方面的實際落實情況，也讓家長實時了解幼兒園、班級中近期所開展的文明禮儀活動以及自己孩子在園的文明行為情況與家庭中的表現(xiàn)進行對比，并采取鼓勵、表揚等積極正面的方式引導幼兒落實更優(yōu)異的文明禮儀行為。教師也可以在家長園地、幼兒園網(wǎng)站，微信平臺等發(fā)布教育經(jīng)驗供家長借鑒、參考、學習；還可以推送優(yōu)秀的禮儀教育書籍、開展文明禮儀知識講座或線上講座的鏈接等，幫助家長拓寬了解和掌握文明禮儀相關(guān)知識的途徑和方法。

此次，我們園所開展的禮儀小分隊活動，即每天早上每個班，每天6名幼兒輪流在門口與進園的小朋友和家長熱情的問好，送去清晨的第一抹笑容，讓幼兒在實際的活動參與中感受問候禮儀的“力量”。同時，家長在自己孩子“執(zhí)勤”時格外的興奮與驕傲，這既是孩子們的一項活動更是對家長的一次禮儀教育活動，讓家長在孩子們的活動中感受禮儀教育的意義。

5.2 提升教師文明素質(zhì)，促進幼兒文明禮儀習得

在全面幫助家長提高文明禮儀教育意識的前提下，教師也應展示出良好的文明禮儀風貌，以自身的教育魅力感染、影響幼兒，讓幼兒在潛移默化的影響下習得文明禮儀。

（1）晨間接待熱情禮貌

在幼兒與家長缺乏主動與人打招呼或羞于表達時，教師親切的問候，熱情的擁抱。便是家園共育幼兒文明教育的一劑催化劑，在家長的心中迅速生根發(fā)芽，同時也可以給予幼兒以示范和引導，在日復一日的影響下，輝逐漸習得這種問候禮儀。如在疫情的影響下，作為值班教師我經(jīng)常要在門口疏散隊伍，保證一米間距，一開始我熱情地與幼兒家長打招呼，有的幼兒可能認為我不是他們班的老師，羞于開口，但每日的堅持，現(xiàn)在有很多幼兒離很遠就會熱情地跟我進行問好，有些害羞的幼兒也會在家長地提醒下說聲“早上好”。

（2）注重自身的言行舉止

在幼兒的眼中，教師一般具有絕對的權(quán)威性，幼兒本身對教師具有一定的崇拜與信任，甚至會刻意模仿教師的言行。因此，教師在實際教學中應該注意自己的言談舉止，包括穿戴整齊、打扮得體、說話文明禮貌等，教師需要用自己的一言一行來影響幼兒，并對其進行潛移默化的良好習慣養(yǎng)成。如小女孩們都喜歡穿裙子，而夏季炎熱的時候就會不經(jīng)意的掀起裙子或是坐椅子時大叉著腿，這時女教師可以發(fā)揮自身的性別優(yōu)勢，以自己穿著裙子如何行、走、坐、臥給幼兒以示范，引導幼兒習得正確的著裝禮儀。

（3）不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)

作為一名教師要對幼兒進行文明禮儀教育，需要在平時日常教學、生活活動、游戲活動中堅持不懈努力，同時還要教師自己不斷汲取文明禮儀知識，從優(yōu)秀的禮儀書籍、教育網(wǎng)站、前輩等獲取科學、適宜的教育資源、教育形式與教育方法等，從而提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。如線下特別火的小視頻，我們也可以巧妙地借鑒，學習一些新鮮有趣 的教育方式，如禮儀手勢舞等，與時俱進的方式淺顯易懂，也更受幼兒的喜愛。此外，對班級的每一位幼兒都要做到關(guān)愛與尊重，公平、公正的對待每一位幼兒，從多方面為幼兒提供一個良好的習慣養(yǎng)成的途徑與氛圍，讓其在潛移默化中不斷接受文明禮儀教育的熏陶。[2]

5.3 緊抓教育契機，對幼兒進行文明禮儀教育

（1）營造真實生活情境

健康、輕松、愉快的學習氛圍是文明禮儀教育重要的因素，只有在這樣的環(huán)境中幼兒才能親身感知，在實踐中逐步培養(yǎng)起良好道德素養(yǎng)和良好行為習慣。幼兒禮儀教育還要從一點一滴、一招一式的細節(jié)抓起，根據(jù)幼兒的個體差異、年齡特點出發(fā)，以幼兒的生活活動內(nèi)容為中心，從幼兒的日常學習、生活入手。育兒專家高壽巖提出，“幼兒文明習慣、文明行為的培養(yǎng)是一個長期的過程、必須在日常生活中抓緊培養(yǎng)，嚴格要求。”我們必須培養(yǎng)幼兒“親自己” “親他人”“親群體”的行為，正確啟發(fā)、引導幼兒自理、自立、自信、尊重、理解、謙讓、合作、輪流、分享等良好文明習慣。例如、學習了“孔融讓梨”的故事后。在分間食時。一桌小朋友一起分著吃、體會分享的同時也要學會謙讓。

（2）故事情景巧妙滲透

對幼兒進行文明禮儀教育，故事是最佳的方式。可在故事情景中引導幼兒形成對待周圍人和事的正確態(tài)度，發(fā)展其語言、觀察、想象和社會交往能力，促進幼兒良好的道德情感和行為習慣的形成。[3]如：通過《小羊過橋》、《小蜜蜂懂分享》、《鵝大哥出門》等講故事活動，使幼兒懂得同伴之間要相互尊重、互相謙讓、相互關(guān)心，玩具、書籍、美食要與同伴分享，才能獲得更大的快樂。如學習了《小蜜蜂懂分享》這個故事后，原本桌面游戲時，時不時會傳出的“老師，他搶我玩具”，被現(xiàn)在的“給你一點玩具，我們有玩具要一起分享，像小蜜蜂一樣，這樣才能有更多的朋友?！倍?。

（3）移情發(fā)散互動引導

共情，又稱神入、同理心，指的是個體對他人情緒和情感的識別，設身處地地理解他人，并作出相應情緒反應的過程。共情能力對人際交往具有重要的影響，因而在社交禮儀中也占有重要的地位。

在日常教育教學中，我們可以通過移情發(fā)散互動引導的方式，讓幼兒習得良好的社交禮儀。如，在區(qū)角游戲活動中，幼兒對某種教玩具偏愛，出現(xiàn)爭搶現(xiàn)象時，老師要及時引導，以故事、兒歌等方式，教育幼兒要相互謙讓；在幼兒受傷時，引導幼兒感受如果發(fā)生在自己身上會怎么樣，生出同理心，從而相互關(guān)心、關(guān)愛同伴等。

（4）評比活動共促發(fā)展

讓家長參與幼兒園組織的文明禮儀教育活動并進行評價為了使幼兒意識到該活動的重要性，從而在活動的過程中樹立正確的文明觀和禮儀觀。我們在探索幼兒文明禮儀教育家園合作的新途徑中，開展了“文明禮儀家庭攝影大賽”、文明禮儀“小達人”知識競賽等活動，充分展示幼兒文明風采及家庭禮儀教育成果。在“文明禮儀家庭攝影大賽”中，孩子們和家人一起用鏡頭捕捉了生活中講文明、守禮儀的精彩瞬間，有在路口耐心等紅燈、撿起垃圾桶旁的垃圾丟進去、扶起摔倒的小妹妹、吃飯時不浪費進行光盤活動等，展現(xiàn)了多種禮儀行為。最后借著接送孩子的契機全體家長和幼兒共同參觀攝影作品展并選出心目中的優(yōu)秀作品，幼兒和家長在觀看和投選攝影作品的過程中受到了文明禮儀教育熏陶。

家園合作，是幼兒園重要的一項工作。家庭教育有著獨特的教育優(yōu)勢是幼兒園教育所無法代替的，只有充分挖掘家庭教育資源，滿足家長了解教育、參與教育的需要，取得家長對幼兒園文明禮儀教育活動的理解、支持與配合，才能不斷提高幼兒園文明禮儀教育的質(zhì)量和成效，促進幼兒文明禮儀全面的發(fā)展。