中職物理教學滲透STS教育的途徑芻探

徐建華

關鍵詞：中職教育;物理課程;STS教育;途徑;教學質量

中職學校的主要教育教學目標是為社會培養(yǎng)與輸送技術型人才，教育教學的過程不僅是理論知識的教學，還有很重要的實操教學內容。實操教學內容在幫助學生明確職業(yè)規(guī)范的同時，可以與工作崗位進行更好的銜接，進而幫助學生更快從學生身份轉化為職場工作人員。物理學科是一門集理論與實驗為一體的學科，其科學教學方法是將科學研究有意識地滲透到教學中，通過科學訓練與教學幫助學生掌握科學方法，提升學生的科學素養(yǎng)。結合目前形勢分析，科學技術領域、社會領域的關系愈發(fā)緊密。中職學校為培養(yǎng)社會應用型人才，需要從社會觀念、科學觀念以及技術觀念方面對學生進行培養(yǎng)， 以促進學生形成良好的科學意識與責任意識。STS 教育理念注重科學、技術、社會教育的有機融合，能滿足社會應用型人才培養(yǎng)需要。中職學校物理教學與STS 教育理念有著極高的契合度，二者融合，可以提高育人效果，為學生帶來良好的發(fā)展前景，為社會發(fā)展提供重要助力。

一、中職物理教學滲透STS 教育理念的重要性

STS 即科學（Science）、技術（Technology）、社會（Society）。STS 教育， 是一種旨在培養(yǎng)具備科學素養(yǎng)， 自我思考， 全面發(fā)展的新型人才的教育理念。STS 教育強調強化學生的科技意識、科學素養(yǎng)、解決問題能力和關注社會發(fā)展的一種綜合能力的培養(yǎng)。隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，社會與技術發(fā)展的關系越發(fā)緊密，社會發(fā)展進步需要科學技術的助力與推動，科學技術發(fā)展進步需要社會的支持與認同。由此可見，社會應用型人才需要具備社會發(fā)展觀以及科學發(fā)展觀。在教育中實施科學、技術、社會融合，簡稱為STS 教育模式，是未來科技型人才培養(yǎng)的有效途徑。

1.滿足時代發(fā)展需求

STS 教育理念下培養(yǎng)的人才， 具有較高的科技素養(yǎng)，能掌握科技發(fā)展命脈，能參與到重要的社會決策以及科學技術應用環(huán)節(jié)中。將這一理念滲透到中職物理教學中，可以有效發(fā)揮科學教育、技術教育、社會教育的優(yōu)勢，豐富學生的知識儲備與技能儲備，提升學生科學素養(yǎng)。

2.促進素質教育開展

STS 教育理念中的科學教育包含科學教育理念與科學教育方法，其中科學教育方法是培養(yǎng)學生科學能力與科學素養(yǎng)的有效保障。中職物理作為現(xiàn)代學科，呈現(xiàn)綜合性與交互性特征，需要確保學生合理運用綜合思維對問題進行分析與探究。具體而言，中職物理課程滲透STS 教育理念，可以逐漸呈現(xiàn)開放性特征優(yōu)勢、綜合性特征優(yōu)勢、跨學科性特征優(yōu)勢，顯著提升物理學科育人功能，有效培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，使學生可以合理運用多學科知識解決實際問題，形成綜合思維。

3.有助于物理課程改革

素質教育背景下，中職學校一切教育工作與教學活動都要以促進學生發(fā)展為中心。中職物理教學滲透STS 教育理念， 可以為中職學生全面發(fā)展、終身發(fā)展提供助力。為此，教師可結合學生的個性化發(fā)展需求、多元化發(fā)展需求，深度發(fā)掘學生潛力，培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)造能力，促進中職物理課程改革與創(chuàng)新。

4.促進科學學科人文化發(fā)展

中職物理課程是科學類課程，而STS 教育理念則分屬人文化理念，將二者融合，可以促進中職物理課程人文化發(fā)展，使物理課程同時具有科學性特征與人文性特征，實現(xiàn)科學教育理念與人文教育理念的高度融合，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與人文精神的高素質技能型人才，使科學教育與人文教育相結合。

5.促進科學學科生活化發(fā)展

物理課程學習，是幫助學生認識現(xiàn)實世界的重要途徑。要提高物理課程教學效率，就要保證教育活動回歸現(xiàn)實生活、回歸自然，這與學生本質需求高度吻合。STS 教育理念可以幫助學生在特定的社會場景以及技術場景中進行物理技能學習與物理知識學習， 引導學生針對某個問題開展深度探究，從而掌握物理原理與物理學習方法。

6.滿足STS教育理念發(fā)展需求

目前，對STS 教育模式的研究主要停留在客觀層面，通常從總結經驗出發(fā)，缺少針對性的實踐活動?；诖?，在中職物理教學中滲透STS 教育理念，不僅可以顯著提高物理課程教學效率，助力學生成為社會應用型人才，而且能滿足STS 教育理念發(fā)展需求。

二、中職物理教學滲透STS 教育理念的原則

1.開放性原則

開放性原則主要是指STS 教育理念將家庭教育、學校教育、社會教育有機融合。在中職物理課程教學中， 教師要為學生創(chuàng)設自主探究的學習環(huán)境，讓學生在特定的場景中開展自主實踐、自主探究。要為學生提供必要的線索，鼓勵學生在探索環(huán)節(jié)產生各種想法。要結合學生意愿進行探索，鼓勵學生走向生活，走出課堂。教師要將學校教育與社會教育有機融合， 將課內教學與課外教學有機融合，提高學生分析問題和解決問題的能力，助力學生早日成為社會發(fā)展所需要的應用型人才。

2.主體性原則

學生是教學活動的主體，充分發(fā)揮學生主體作用，是中職物理教學的突破口。在中職物理教學中滲透STS 教育理念，教師要注重突出學生的主體地位，讓學生更加積極、主動地參與到教學活動中，充分發(fā)揮自身的潛能與創(chuàng)造精神。為提高學生課堂參與度，發(fā)揮學生主體作用，教師要引導學生查找學習資料，為學生提供自主分析空間、自主檢查空間、自主實踐空間以及自主探究空間， 滿足不同類型、不同層次、不同專業(yè)學生的需求，使學生在學習環(huán)節(jié)逐漸掌握物理知識，并且生成生活體驗。

3.興趣性原則

富有趣味性的物理教學活動，可以有效激發(fā)學生探索欲望與學習興趣。教師要讓學生體會到物理教學活動的魅力，促使STS 材料以及現(xiàn)代科技技術轉化為教育資源，激發(fā)學生學習興趣。無論是智能手機還是磁懸浮列車，都具有鮮明的社會性特征與信息化特征，可以有效激發(fā)學生的探索欲望。教師在教學環(huán)節(jié)要合理應用STS 資源，確保物理教學活動具有濃厚的趣味性，使學生可以在趣味性的物理活動中，感受物理課程學習所帶來的愉悅，助力學生個性化發(fā)展、多元化發(fā)展。

三、中職物理教學滲透STS 教育理念的實踐策略

1.預留自主學習空間

STS 教育理念下， 學生參與物理課程學習具有充分的自主性。首先，學生可以結合自身發(fā)展需求，有針對性地選擇學習內容。其次，學生要擁有敏銳的洞察能力，善于捕捉有效信息，完成知識探索與應用。最后，學生可以結合自身需求對信息進行整理、分類、加工，不斷提升自身知識轉化能力與知識遷移能力。例如，在教學“牛頓運動定律”這一知識內容時，教師可為學生預留自主學習的空間，引導學生收集和介紹牛頓的生平事跡，自主學習和探究這一知識內容。這樣，不僅能讓學生學到物理知識，還能將物理學科所蘊含的人文精神體現(xiàn)出來，使學生認識到科學的發(fā)展需要艱苦探索，甚至需要花費畢生精力，增強學生的進取心與社會責任感。此外，教師還可以為學生介紹高科技成就，講解電能輸送與電能節(jié)約的相關問題，激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性。

2.提高學生課堂參與度

提高學生課堂參與度是STS 教育理念實現(xiàn)師生互動的關鍵性環(huán)節(jié)，為保證學生擁有充足的參與興趣與參與能力，教師應當注意以下問題。首先，確保STS 教育內容與學生實際需求、接受能力高度契合。其次，認清個體發(fā)展與整體推進的關系，實施差異化教學，滿足各個層次、各個類型、各個專業(yè)學生的發(fā)展需求。最后，為學生提供合作學習與競爭的機會， 使學生的合作意識與競爭意識得到有效培養(yǎng)，這也是提高物理課堂教學效率的重要保障。為實現(xiàn)以上教學目標，教師在滲透STS 教育理念的過程中，需要注重學生的參與度、差異性，不斷優(yōu)化和調整教學方式方法，以提高教學實效。在中職物理教學中，教師要以STS 視角為切入點，幫助學生完成物理知識認知，促進學生形成科學思維，讓學生學會結合物理原理揭示現(xiàn)象本質。要鼓勵學生參與到重大問題研究當中，引導學生合理運用所學物理知識解決實際問題， 這不僅能提高學生的物理技能，豐富學生的物理知識儲備，還能培養(yǎng)學生知識遷移能力與知識轉化能力。

3.培養(yǎng)學生合作意識

社會教育是STS 教育理念的重要組成部分，而教學活動則分屬社會文化活動范疇。在中職物理教學中滲透STS 教育理念，教師需要注重對學生合作意識與合作能力的培養(yǎng)，通過趣味性、多樣性交往活動，強化學生責任意識與社會交往意識，培養(yǎng)學生良好的團隊精神和集體榮譽感，讓學生獲得一定的處事心得與社會經驗。例如，在教學“神舟七號、神舟五號載人飛船的作用以及具體區(qū)別”這一知識內容時，教師可要求學生自主查閱相關資料，了解神舟系列飛船的發(fā)展過程和我國航天事業(yè)取得的輝煌成就。中職學校的學生動手能力比較強，對新鮮事物懷有強烈的好奇心與探究欲望。為提高中職物理課堂教學效率和教學質量，教師可結合教學內容設置趣味性實驗，讓學生通過實驗完成物理知識學習與物理原理探究。結合本節(jié)課教學內容，教師可設置噴氣火箭實驗或紙杯燒水實驗，激發(fā)學生學習興趣與探究欲望，培養(yǎng)學生合作意識和實踐操作能力，發(fā)揮物理課程的人文教育功能。同時，教師要運用靈活多變的STS 教育模式，對學生進行差異化培養(yǎng)，將學生分成若干學習小組，讓學生以小組為單位開展科技發(fā)展動態(tài)探索，有效培養(yǎng)學生的合作意識與合作精神。此外，教師要向學生展示現(xiàn)代化物理知識以及物理原理，讓學生感受物理知識的廣泛應用，激發(fā)學生學習熱情。

4.秉承自主性學習原則

為充分發(fā)揮STS 教育理念在中職物理教學中的作用，提高物理課程教學效率和教學質量，教師要秉承自主性學習原則，注重培養(yǎng)學生自主學習意識和自主探究意識， 讓學生明確物理課程學習目標，自主進行STS 教育內容選擇。教師要引導學生結合自身需求以及學習進度選擇學習內容，讓學生在自主評價、自主反思中提高學習成效，滿足自身個性化發(fā)展和多元化發(fā)展需求。在自主學習活動開展過程中， 教師可鼓勵學生參與到社區(qū)活動中，以增加學生社會經驗，培養(yǎng)學生社會責任感。為保證學生的主體作用與主體優(yōu)勢得到有效發(fā)揮，社區(qū)活動可以結合學生自主意愿進行。比如，教師可結合學生興趣點開展社區(qū)活動， 組織學生開展社會調查，了解社區(qū)環(huán)保問題以及能源消耗問題，了解科技發(fā)展給環(huán)境帶來的負面影響。教師也可以帶領學生到科研單位參觀訪問、調查研究，充分利用教育資源對學生的主體意識進行培養(yǎng)。

5.培養(yǎng)學生質疑思維

STS 教育理念強調在學生自主學習環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生發(fā)散思維與質疑思維，確保學生可以結合自身知識儲備與科學思維對固有的物理原理與物理定律進行質疑，培養(yǎng)學生批判性思維和科學精神。學生通過接受STS 教育，可以養(yǎng)成良好的探究意識和質疑思維，善于在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題， 從而養(yǎng)成良好的物理學習習慣，成長為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才。為實現(xiàn)教學目標，教師應秉承STS 教育理念，尊重學生的自主學習意識，營造良好的課堂教學氛圍，確保學生可以結合自身需求對教學資源進行選擇，挑選出與自身發(fā)展需求相適應的STS 教育內容。教師要為學生提供豐富的STS 教育內容，供學生選擇。比如，教師可設定某個STS 教育主題， 并為學生提供資源，供學生自主選擇。在中職物理教學過程中，教師可結合學生對現(xiàn)代科技的認知水平，向學生介紹物理科學技術， 如現(xiàn)代信息技術以及現(xiàn)代航天技術。例如，在教學“電磁學”這一知識內容時，教師可借助多媒體設備，為學生播放磁懸浮列車發(fā)展歷史以及種類。這不僅可以提升學生對物理技術的理解程度，還可以使學生感受到時代氣息，激發(fā)學生的探究欲望。教師還應當對工農業(yè)生產的相關知識進行有針對性的講解，并適當引入實踐教學案例，對學生進行引導。例如，在教學“能量守恒定律”這一知識內容時，教師可引入“風力發(fā)電”的案例，讓學生對自然資源形成更加清晰的認知，懂得合理利用自然資源可以為人類造福，促進社會進步與發(fā)展。

6.提高STS引導效果

STS 教育理念呈現(xiàn)互動性、多元性、大眾性與綜合性特點，主張將科學技術教育作為核心，但又不完全局限于科學教育或者技術教育本身， 同時還具有增強國民素質、明確社會責任、樹立正確價值觀等教育功能，與中職學校應用型人才培養(yǎng)理念不謀而合。在中職物理教學中滲透STS 教育理念， 教師應當引導學生透過現(xiàn)象看本質， 探索物理定律與定理的相互聯(lián)系與相互影響，提高STS 引導效果，使學生在教師的正確引導下，形成正確的價值觀與科學思維，并明確合作的重要性。長期堅持，學生必將在STS教育理念的正確引導下，形成良好的學科素養(yǎng)，早日成為社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新型人才， 在各自的崗位與領域中進行合作和創(chuàng)新。為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在中職物理教學中，教師可帶領學生制作物理模型，鼓勵學生發(fā)明創(chuàng)造，不斷創(chuàng)新，從而發(fā)散學生思維。在教師的帶領下，學生進行操作，不僅可以顯著提升對物理科學的理解程度， 還可以有效培養(yǎng)實踐能力與動手操作能力， 實現(xiàn)科學素養(yǎng)與動手操作能力的穩(wěn)步提升。教師還可以定期舉行知識講座活動， 通過講座，讓學生掌握更多物理知識，了解物理知識的應用途徑，開闊學生知識視野。此外，教師還可以鼓勵學生撰寫小論文，讓學生相互分享，探討交流，以增強課堂互動， 活躍課堂教學氛圍， 實現(xiàn)多種思維的碰撞， 促進學生思維發(fā)展， 讓學生學會多角度思考問題，養(yǎng)成勤于思考的學習習慣。

總之，STS 教育理念與中職物理教學活動高度契合，二者之間具有諸多互通之處。中職學校物理教師可以通過預留充足自主選擇空間、提高學生課堂參與度、培養(yǎng)學生合作意識、秉承自主性學習原則等方式， 在中職物理教學中滲透STS 教育理念，提高中職物理教學效率和教學質量，提升學生綜合素質和科學素養(yǎng)，助力學生成長成才。