蒙氏生活教育與幼兒生活自理能力訓(xùn)練探索

曹丹

關(guān)鍵詞：幼兒教育;蒙氏理念;日常生活;自理能力;訓(xùn)練實踐

一、前言

隨著我國經(jīng)濟的快速增長，人民的生活水平不斷提高，一些家庭存在對孩子“溺愛”的現(xiàn)象。這樣，就使得幼兒日常生活自理能力不斷喪失的情況日益蔓延。從幼兒園教育的角度來看，幼兒的日常生活自理能力的培養(yǎng)教育顯得非常急迫，需要教師充分發(fā)揮蒙氏日常生活訓(xùn)練教育模式在幼兒生活自理能力教育中的積極作用。幼兒具有生活自理能力主要表現(xiàn)在要能夠獨立生活，包括獨立用餐、飲水、穿鞋穿衣等方面?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》“健康領(lǐng)域” 明確要求“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個人生活衛(wèi)生習(xí)慣”。蒙臺梭利的幼兒生活教育理念認為：“一個孩子能夠獨立完成某項工作， 其自尊和自信就可以得到發(fā)展。通過發(fā)展孩子的日常生活技能，即照顧自己、照顧環(huán)境，可以培養(yǎng)孩子的責(zé)任感?！庇變浩谑侨藗兩盍?xí)慣、生活態(tài)度養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，從小培養(yǎng)幼兒健康的生活態(tài)度， 讓他們形成基本生活自理能力，可以改善他們的生活質(zhì)量，構(gòu)筑終身有益的健康生活方式。

幼兒園的生活教育課程應(yīng)以生活自理能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)， 幫助幼兒選擇有利于健康的生活方式，進而培養(yǎng)幼兒對他人、對社會和生活的環(huán)境的責(zé)任感，以適應(yīng)未來、適應(yīng)社會生活的競爭和挑戰(zhàn)。生活自理能力教育是幼兒教育的基本內(nèi)容，教師必須給予高度重視。教師積極對幼兒的日常生活教育進行探索與實踐，將蒙氏日常生活訓(xùn)練教育引入幼兒園教育中，能使每一位幼兒都形成健康合理的現(xiàn)代生活方式。

二、蒙氏教育日常生活訓(xùn)練概述

1.蒙氏日常生活訓(xùn)練教育理論

蒙氏教育由五大部分組成： 日常生活教育、感官教育、數(shù)學(xué)教育、語言教育、科學(xué)和文化教育，在這五個方面，日常生活教育是蒙氏教育的根。只有根扎得深，枝葉才能茂盛，才能吸取足夠的知識營養(yǎng)，引領(lǐng)蒙氏教育的其他部分更好地發(fā)展。

蒙氏日常生活教育由四個部分內(nèi)容組成，分別是整理環(huán)境、照顧自己、動作協(xié)調(diào)、適應(yīng)社會。蒙氏日常生活訓(xùn)練教育作為蒙氏教育的核心部分，對其他領(lǐng)域的教育有著重大的影響。蒙氏日常生活訓(xùn)練理論對不同年齡段的幼兒及在不同的實施階段有著不同的特點與意義， 教師有必要采取具體的措施，以適應(yīng)新時代的學(xué)前教育要求。蒙氏教育為日常生活教育所設(shè)計的訓(xùn)練工具，在教育過程中發(fā)揮著重要的作用。由于幼兒園日常生活用品的使用會直接影響到幼兒生活教育的有效性，所以教師在蒙氏日常生活訓(xùn)練中要注重幼兒園的日常生活教具的投放與使用。

2.蒙氏日常生活能力培養(yǎng)實踐

蒙氏日常生活教育主要圍繞上述四個部分內(nèi)容，開展一系列的訓(xùn)練活動。根據(jù)幼兒不同年齡段的不同能力水平，可將幼兒日常生活分為幾個不同的領(lǐng)域。第一是整理環(huán)境。幼兒要學(xué)習(xí)整理自己的生活空間，保持一個整潔的生活環(huán)境。如擦地板、把桌上的物品放歸原處等。第二是照顧自己。幼兒可以通過照顧自己，如自己穿衣服、扣扣子，整理儀容，飯前洗手，早晚刷牙、梳頭，飯后漱口、擦嘴，塑造一個整潔的自我。第三是學(xué)會動作協(xié)調(diào)。幼兒要培養(yǎng)自己的腦、眼與肢體的平衡協(xié)調(diào)能力， 從而促進大腦發(fā)育。簡單的有走好、坐正、立正，復(fù)雜些的如端碗、端水、走路、用筷子等。平衡協(xié)調(diào)能力是人們的基礎(chǔ)動作能力，是幼兒進行走、跑、跳、攀爬等各種動作的基礎(chǔ)。平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展不好，將會直接影響幼兒以后運動能力的發(fā)展。第四是學(xué)會適應(yīng)社會。幼兒要學(xué)會如何與他人交流互動，學(xué)會禮貌待人，如打招呼、感謝、道歉等，以形成良好的人際關(guān)系。

三、幼兒生活自理能力訓(xùn)練存在的問題

隨著人們經(jīng)濟實力的提升，人們生活水平的不斷提高， 幼兒家庭的生活條件也得到了極大的改善。其中大多數(shù)家庭的孩子是獨生子女，其成為了家庭中的“小皇帝”，全家呵護的“小太陽”。此外，部分家長缺乏教育子女的科學(xué)觀念，他們認為對孩子的愛就是要包辦孩子的一切， 全面介入孩子的生活，從吃飯、穿衣、洗澡、睡覺、整理床鋪等方面無微不至地“關(guān)懷”，事無巨細地“照顧”。幼兒雖得到了家長更多的關(guān)愛，但學(xué)習(xí)生活自理能力的機會越來越少。兒童心理和發(fā)展方面的相關(guān)理論研究指出：兩歲到四歲是孩子生活自理能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時段。在這一關(guān)鍵的時期， 要讓幼兒體驗健康的生活，養(yǎng)成優(yōu)良的生活習(xí)慣，除了在幼兒期對其進行生活自理能力培養(yǎng)訓(xùn)練外， 還要重視其社會交往能力，讓其具有良好的文明禮儀與社會適應(yīng)性。此外，培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感、自主自立和自信的精神，對于提高幼兒的生活品質(zhì)至關(guān)重要。

1.幼兒日常生活自理能力訓(xùn)練不足

對于幼兒自己洗手、清洗臉部、洗手后用毛巾擦干、吃飯后刷牙和清潔口腔等方面，與需要幫助或完全無法照顧自己的幼兒相比，有能力照顧自己的幼兒所占比例要小得多。這表明，絕大多數(shù)幼兒不能夠進行生活自理。有相當多的幼兒在洗漱方面需要一些幫助， 這些幼兒的生活自理能力相對薄弱，在正確穿衣穿襪、一一對應(yīng)系扣子方面也具有一定困難。相關(guān)研究表明，幼兒在按時睡覺和起床、獨立入睡、睡姿正確、自己疊被子、使用筷子、獨立進餐、保持衣服整潔方面同樣存在著生活自理能力缺失的問題。

2.幼兒生活獨立意識培養(yǎng)不力

要培養(yǎng)幼兒的日常生活自理能力，當務(wù)之急是要培養(yǎng)他們的生活獨立自主的意識?，F(xiàn)階段，我國幼兒普遍較早進入幼兒園， 通常在兩歲至四歲之間。在這方面，相關(guān)人員根據(jù)幼兒年齡進行了一項詳細的調(diào)查， 發(fā)現(xiàn)小朋友在幼兒園的年齡越大，其所具有的獨立自主意識就越強，日常生活自理能力也相應(yīng)增強。由此可見，影響幼兒生活自理能力的主要因素是其年齡的因素。隨著時間的推移、年齡的增長，幼兒視動融合，手、眼、腦協(xié)調(diào)能力會日益提高。幼兒開始主動探索和練習(xí)生活自理動作。幼兒生活自理動作變得更加熟練，自理的能力也得到進一步提高。

幼兒園教育的作用，就在于培養(yǎng)幼兒的日常生活獨立意識。教師要通過悉心引導(dǎo)，讓幼兒盡早知道，自己已經(jīng)是幼兒園的一名成員了，而且將來會成為一名小學(xué)生。并且要讓幼兒知道，老師不會像父母一樣什么事情都包辦，要盡快地適應(yīng)幼兒園的集體生活，要學(xué)會生活自理、自我服務(wù)，遇到問題和困難要學(xué)會自己想辦法去解決。

3.家校生活自理能力教育失調(diào)

幼兒生活自理能力教育效果不佳的一個重要原因， 就是幼兒園教育與家庭教育不能協(xié)調(diào)一致。有些幼兒在幼兒園生活自理能力提高很快，但是回到家里后一切照舊。因此，生活自理能力教育一定要家校合作，步調(diào)一致。對孩子能做和應(yīng)該做的事情，家長一定要讓孩子自己去做，千萬不能去代替。

四、蒙氏日常生活訓(xùn)練在幼兒生活自理能力方面的實踐

1.引進蒙氏日常生活訓(xùn)練要注意本土適應(yīng)性

蒙氏日常生活訓(xùn)練關(guān)于幼兒日常生活自理的想法和觀點反映在一套適用于兒童身心發(fā)展的實用規(guī)則中，這些規(guī)則包括教育工具和操作規(guī)則。蒙氏日常生活訓(xùn)練文化和典型的教育援助模式是一種西方文化，在不同的實施階段具有不同的特點與意義， 有必要針對當今時代采取具體的完善措施，確保其符合當今時代的要求。我國的具體要求包括蒙氏日常生活訓(xùn)練教育工具本土化，以及教育工具實施規(guī)范的中國化改善。幼兒教育不僅僅需要專門知識，更需要正確的理論指導(dǎo)，使家長與教師完全了解蒙氏日常生活訓(xùn)練教育的理論內(nèi)涵，經(jīng)常與幼兒進行日常交流，尊重幼兒。在幼兒成長發(fā)展的重要時期，家長是除了教師之外的幼兒最重要的引領(lǐng)者與指導(dǎo)者。

蒙氏日常生活訓(xùn)練教育理念認為， 在3 歲～6歲這一時期， 幼兒不能夠自己規(guī)劃生活的環(huán)境，對環(huán)境的適應(yīng)處于被動狀態(tài)。因此，家長要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展的需要，為他們做好物質(zhì)環(huán)境方面的各項準備工作。要在家庭中使用對幼兒有吸引力的設(shè)備，并以幼兒的身高作為設(shè)備大小的衡量標準。例如，家里的桌子、餐椅、勺子、掃帚等日常生活用品，這些生活用品的尺寸要符合幼兒的身高，讓幼兒舒適地使用。同時，家庭教育是適當執(zhí)行蒙氏日常生活訓(xùn)練的一個重要因素。如果家長的教育理念與幼兒園日常生活的教育理念相矛盾，就不會有好的結(jié)果。因此，除了蒙氏日常生活訓(xùn)練的教育外，幼兒園還應(yīng)側(cè)重于幼兒日常生活中的家庭教育，影響家長的教育觀念，與家長的教育觀念保持同步，讓家長與幼兒園共同建造幼兒生活的家園，進而使幼兒能夠更好地學(xué)習(xí)日常生活技能，學(xué)會生活自理。

2. 運用蒙氏日常生活訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒生活自理能力

蒙氏日常生活訓(xùn)練分為四類： 日常生活類、感官類、學(xué)術(shù)類和文化藝術(shù)類。多種形式的蒙氏日常生活訓(xùn)練在發(fā)展幼兒生活技能方面發(fā)揮著不同的作用。幼兒園可以通過各種蒙氏日常生活訓(xùn)練教育工具，培養(yǎng)幼兒不同的生活技能。例如，讓幼兒學(xué)會掃地，訓(xùn)練幼兒的服務(wù)意識，養(yǎng)成為他人著想的優(yōu)良品質(zhì); 讓幼兒用三根手指或兩根手指來將筆握住，進行肌肉鍛煉和精確運動;讓幼兒學(xué)會識別日常生活中常見的交通信號和路標等， 遵守交通規(guī)則，并監(jiān)督家長也要遵守交通信號;讓幼兒利用書架放書，鍛煉自我服務(wù)的能力;讓幼兒通過學(xué)習(xí)正確切削物體，增強幼兒的肌肉力量和彈性;讓幼兒學(xué)習(xí)如何正確穿戴玩具小熊的衣服，訓(xùn)練幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力;讓幼兒學(xué)會正確穿戴珠子，識別珠子的形狀，訓(xùn)練幼兒的眼睛與手的協(xié)調(diào)性。

在蒙氏日常生活訓(xùn)練中，教育不是教師和家長自上而下的教育，而是要幫助兒童自下而上地自主成長。幼兒時期至關(guān)重要，是幼兒的語言、運動、認知、情感等方面成長的重要階段。五歲以下的幼兒，其身體發(fā)育程度、身體協(xié)調(diào)性以及靈活性都不是很好，注重幼兒這些方面的發(fā)展非常關(guān)鍵。對于幼兒來說，教師和家長應(yīng)考慮向幼兒提供適當科學(xué)的指導(dǎo)方法，并應(yīng)根據(jù)年齡、個人差異和家庭現(xiàn)實，運用適當?shù)姆椒?，要求幼兒?jīng)常鍛煉，使其具備一定的生活技能。教師和家長要真正掌握蒙氏日常生活訓(xùn)練教育方法，并對幼兒進行正確的示范。如教師和家長可準備一些適當?shù)慕逃ぞ?，讓幼兒進行一些生活技能的訓(xùn)練。在教育時，教師和家長應(yīng)當先給幼兒做正確完整的示范，并采取慢動作與重復(fù)動作的方法，讓幼兒更加直觀地觀看，以吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的興趣。

耐心學(xué)習(xí)，是進行蒙氏日常生活訓(xùn)練教育的先決條件。一方面，教師和家長在實踐中要考慮幼兒在日常生活中的表現(xiàn)、是否對這些科目感興趣，以及對這些科目感興趣的時間的長短。另一方面，教師和家長要注意觀察幼兒的情緒狀況、幼兒的表達是否集中等，并做好相應(yīng)的記錄，以及時了解幼兒的真實狀況，從而為幼兒進行日常生活訓(xùn)練提供針對性的幫助。

3.幼兒園教育要有效融入蒙氏日常生活訓(xùn)練

幼兒園可以建立蒙氏日常生活訓(xùn)練培訓(xùn)基地，讓教師以蒙氏日常生活訓(xùn)練為基礎(chǔ)對幼兒日常生活教育進行改革。為了使蒙氏日常生活訓(xùn)練教育深入幼兒的內(nèi)心，從概念方面到行為方面，教師可以將“導(dǎo)師培訓(xùn)”和“助理班主任培訓(xùn)”相結(jié)合，讓幼兒和剛畢業(yè)的幼兒教師接受早期生活技能教育的培訓(xùn)，并自主接受蒙氏日常生活訓(xùn)練教育法。所謂“導(dǎo)師培訓(xùn)”， 就是讓幼兒教師通過指導(dǎo)部分通過率合格的幼兒參與日常項目，從而提高幼兒的自主生活能力。所謂“助理班主任培訓(xùn)”，就是讓具有豐富經(jīng)驗教師的對剛畢業(yè)的幼兒教師進行培訓(xùn)和指導(dǎo)。在培訓(xùn)和指導(dǎo)的過程中，教師與剛畢業(yè)的幼兒教師之間以及教師與幼兒之間都能夠拉近距離。因此，加強人與人之間的溝通，對蒙氏日常生活訓(xùn)練在幼兒日常生活中的應(yīng)用具有積極的影響。

在實施蒙氏日常生活訓(xùn)練教育時，家長應(yīng)全力支持幼兒教師的工作并與其合作。特別是在蒙氏日常生活訓(xùn)練教育中，部分家長很少了解蒙氏日常生活訓(xùn)練教育思想的內(nèi)涵， 也很少支持幼兒園的工作，這就使得促進家庭與幼兒園共同教育成為蒙氏日常生活訓(xùn)練教育的一項重要任務(wù)。最重要的是，幼兒園應(yīng)加強與家長的合作與溝通，使他們了解蒙氏日常生活訓(xùn)練在幼兒日常生活中的價值和意義，讓家長能夠配合幼兒園的工作，并對蒙氏日常生活訓(xùn)練給予大力的支持。幼兒園還應(yīng)通過多種形式，如家長會議、家長開放日、每周的家庭聯(lián)絡(luò)手冊以及家長之間的溝通聯(lián)系等，讓家長參與蒙氏日常生活訓(xùn)練教育，進而使家長在實踐中深度了解蒙氏日常生活訓(xùn)練，并支持幼兒園的蒙氏日常生活訓(xùn)練教育工作。

4.進行蒙氏日常生活訓(xùn)練要注重幼兒良好品行的養(yǎng)成

在蒙氏日常生活訓(xùn)練中，幼兒具備文明而有禮貌的行為是他們適應(yīng)社會生活需要所做的必要準備。文明而有禮貌的行為，能讓幼兒更加自覺，并意識到這種行為涉及人與人之間的互動。在幼兒園，教師在幼兒行為教育方面發(fā)揮重要的作用。教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒與他人建立友好而可靠的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒的獨立精神，并為培養(yǎng)幼兒獨特的人格鋪平道路。

幼兒每一天的學(xué)習(xí)和生活， 都是從幼兒園開始的。幼兒教師每天的日常工作不僅僅是教幼兒基本的知識，還包括禮儀、就餐、洗漱、上廁所等，這些都是幼兒必須要學(xué)的，也是必須要會的。教師在平時可以引導(dǎo)幼兒，使他們能夠掌握就餐、開門、握手、答謝、道歉、交通規(guī)則、各種生活用具的使用方法等。這些日常生活行為能夠讓幼兒知道如何給自己帶來方便、如何不給他人添麻煩、如何使用語言與同伴溝通等。這要求教師和家長要以身作則，讓幼兒成為文明與和諧環(huán)境中的一員，養(yǎng)成良好的品行。教師和家長還要為幼兒創(chuàng)造一個和諧、文明、友好的生活環(huán)境，讓幼兒在蒙氏日常生活訓(xùn)練教育目標的指引下，在日常生活自理方面做得更好、更出色。

五、結(jié)語

綜上所述，蒙氏日常生活訓(xùn)練教育在培養(yǎng)幼兒日常生活自理能力方面發(fā)揮著重要作用，并對其他領(lǐng)域的教育也有著重大的影響。本文闡述蒙氏日常生活訓(xùn)練的理論與實踐內(nèi)容，探究幼兒生活自理中出現(xiàn)的一些具體問題，并重點分析蒙氏日常生活訓(xùn)練在幼兒生活自理方面的具體運用。蒙氏教育對幼兒日常生活的訓(xùn)練建議是增加幼兒室外活動的時間，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，使他們養(yǎng)成懂文明、有禮貌的良好品行，能夠積極與社會生活環(huán)境相互融合。因此，教師和家長要不斷學(xué)習(xí)與改進，以身作則，多角度培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，為幼兒良好獨立人格的塑造做好鋪墊。這樣，能使幼兒真正學(xué)到日常生活的基本技能， 提高幼兒的生活自理能力，為幼兒成長成才奠定堅實的基礎(chǔ)。