大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教育創(chuàng)新摭探

陳寶財(cái)

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);小學(xué)語文;教育創(chuàng)新;問題;路徑;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下， 課堂教學(xué)發(fā)生重要改變，需要教師利用大數(shù)據(jù)對教材與教學(xué)資源進(jìn)行整合，以突破固有的教學(xué)模式，為學(xué)生提供深度思維發(fā)展空間，創(chuàng)新教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性， 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)。只有這樣，才能促進(jìn)語文教學(xué)的延伸與發(fā)展。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教育創(chuàng)新策略進(jìn)行探究。

一、研究背景

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合，將教育內(nèi)容分為學(xué)校層面、課程層面、區(qū)域?qū)用?、國家層面、個(gè)體層面五個(gè)方向，有利于全面搜集教育資源，提高師資質(zhì)量，擴(kuò)展校園教育數(shù)據(jù)庫。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程會留下相應(yīng)的痕跡，利用大數(shù)據(jù)課堂采集工具可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行聚類分析，挖掘各類數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，分析數(shù)據(jù)背后的規(guī)律，將學(xué)生劃分為不同類型，并提供個(gè)性化教育指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。教育部頒布的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》明確指出，要加強(qiáng)對學(xué)生日常數(shù)據(jù)的采集和分析，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，合理利用信息技術(shù)強(qiáng)化個(gè)性化教育。教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)全面開展數(shù)據(jù)采集分析，獲得學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)行為以及學(xué)習(xí)水平等信息，根據(jù)獲得的信息對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)過程進(jìn)行改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)教育與教學(xué)改革的精準(zhǔn)融合。

二、大數(shù)據(jù)時(shí)代給語文教育創(chuàng)新帶來的影響

大數(shù)據(jù)技術(shù)是促進(jìn)教育教學(xué)改革的必要手段，具有跨時(shí)空、智能化、個(gè)性化以及團(tuán)隊(duì)化等特點(diǎn)，教師應(yīng)最大限度地利用大數(shù)據(jù)技術(shù)滿足教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求， 探索大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的價(jià)值和作用，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提效”的教學(xué)目標(biāo)。隨著線上教學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)交流、信息交流等智能化教學(xué)手段的應(yīng)用， 學(xué)生在課堂上能獲得傳統(tǒng)課堂無法得到的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)活動從課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生主動獲取知識，主動參與學(xué)習(xí)活動，提高評判思維和學(xué)習(xí)能力。

1.有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)比較重視學(xué)生理論知識掌握，評價(jià)方式相對單一。這種評價(jià)模式雖然具有一定的合理性和導(dǎo)向性，但不符合當(dāng)下教育教學(xué)改革的要求，需要進(jìn)行改進(jìn)和完善。尤其是在語文教學(xué)中，評價(jià)模式需要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)及能力，僅通過考試遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力。大數(shù)據(jù)技術(shù)應(yīng)用于語文評價(jià)體系中，可以更加科學(xué)地對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，整理出科學(xué)的數(shù)字化信息，有利于改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)模式。

2.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

現(xiàn)代化教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)知識外，還要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動思考。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行詳細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而找到適合的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，調(diào)整教學(xué)思路。同時(shí)，教師還可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

3.有利于促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性化發(fā)展

教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，教師需要認(rèn)識到學(xué)生的個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)差異，針對學(xué)生的差異采取適合的教學(xué)方法，做到因材施教。但在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，為每一個(gè)學(xué)生制定不同的教學(xué)方案是不現(xiàn)實(shí)的，教師沒有辦法在同一時(shí)間了解到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)體差異等信息，這不僅會影響教學(xué)質(zhì)量的有效提升，還無法保證每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)質(zhì)量以及綜合素質(zhì)提升的基礎(chǔ)上獲得個(gè)性化發(fā)展。教師利用大數(shù)據(jù)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，根據(jù)分析的結(jié)果將學(xué)生分為不同層次，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

4.有利于全面完善素質(zhì)教育

素質(zhì)教育可以促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、個(gè)性、心理等全方面發(fā)展，絕非一個(gè)單純的教育理念，而需要貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中。教師在語文教學(xué)中需要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展， 積極開展素質(zhì)教育。教育創(chuàng)新是開展素質(zhì)教育的需要，在語文教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新， 會嚴(yán)重影響素質(zhì)教育的實(shí)施，教師利用大數(shù)據(jù)可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量學(xué)習(xí)，有利于全面完善素質(zhì)教育。

三、語文教育創(chuàng)新面臨的問題

語文教育創(chuàng)新是為了推動教育教學(xué)改革持續(xù)發(fā)展，讓課堂教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，有利于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)前，語文教育創(chuàng)新還存在諸多問題。

1.教學(xué)觀念落后

農(nóng)村小學(xué)教育一直以來都是關(guān)注的重點(diǎn)，但在實(shí)際教學(xué)中， 部分農(nóng)村小學(xué)教師教學(xué)觀念落后，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，對于知識點(diǎn)的講解也比較單一，要求學(xué)生死記硬背，并沒有加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中并沒有實(shí)現(xiàn)知識的靈活運(yùn)用。語文學(xué)科除具有工具性外，還具有人文性，因此很多問題的答案并不固定。然而，在實(shí)際教學(xué)中， 部分教師會給學(xué)生一個(gè)統(tǒng)一的答案，這束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

教育教學(xué)提倡創(chuàng)新，要求提高學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往是以教材為中心，教學(xué)內(nèi)容單一，導(dǎo)致學(xué)生很少能夠接觸到教材以外的知識內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以得到全面發(fā)展，影響學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展。

3.教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新

通過對語文教學(xué)進(jìn)行研究分析發(fā)現(xiàn)，部分農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源缺乏，教學(xué)理念落后，教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，仍舊進(jìn)行“填鴨式”式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)被動，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量低下。

四、大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教育創(chuàng)新的原則

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，對語文教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用， 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)要求和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，通過優(yōu)化教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)素質(zhì)教育理念，提高教學(xué)質(zhì)量。為實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)技術(shù)與教育創(chuàng)新的有效融合，教師應(yīng)明確以下原則。

1.明確主導(dǎo)性和主體性原則

在教育創(chuàng)新過程中，教師要明確課堂主導(dǎo)性和主體性原則。教師要始終作為課堂的主導(dǎo)者，需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、幫助，促進(jìn)學(xué)生在原有知識水平上得到提升，發(fā)揮好組織者、引導(dǎo)者作用，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程得到優(yōu)化，取得良好的教學(xué)效果。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，鼓勵(lì)學(xué)生通過實(shí)踐獲得知識。

2.明確大數(shù)據(jù)的工具性原則

在教育創(chuàng)新過程中，大數(shù)據(jù)技術(shù)主要是服務(wù)教學(xué)。因此，教師需要明確大數(shù)據(jù)技術(shù)的工具性原則，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)獲取有效信息，搜集高質(zhì)量教學(xué)資源，分析教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使其成為促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新、解決教學(xué)問題的工具。比如，教師可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)興趣等信息進(jìn)行整合與分析，以明確教學(xué)目標(biāo)，也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集教學(xué)資源， 豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生知識視野。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的原則

在教育創(chuàng)新過程中，教師需要通過各種各樣的教學(xué)方法、教學(xué)途徑以及教學(xué)內(nèi)容開展高質(zhì)量的教學(xué)活動，凸顯語文教學(xué)的人文性特點(diǎn)，提高教學(xué)內(nèi)容的綜合性。在此過程中，教師要明確激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識的原則， 引導(dǎo)學(xué)生自主思考和解決問題，強(qiáng)化學(xué)生對知識內(nèi)容的理解和掌握，使學(xué)生獲得思維能力、自主學(xué)習(xí)意識的提升。

4.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的原則

教育創(chuàng)新不僅要求學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還要求學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。教師需要幫助學(xué)生合理利用大數(shù)據(jù)技術(shù)解決在學(xué)習(xí)過程中面臨的各種難題，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)整合與分析學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有計(jì)劃、有意識地開展自主學(xué)習(xí)活動。這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力具有積極的影響和作用，能夠讓學(xué)生將大數(shù)據(jù)技術(shù)作為提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量的工具。

五、大數(shù)據(jù)時(shí)代語文教育創(chuàng)新的策略

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用中，教師要根據(jù)精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)分析，探索全新的教學(xué)方向和教學(xué)途徑，提高學(xué)生知識水平以及學(xué)習(xí)能力。

1.進(jìn)行學(xué)習(xí)常態(tài)數(shù)據(jù)采集

大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育教學(xué)研究提供了全新的方法和思路，在教學(xué)過程中，教師可基于大數(shù)據(jù)技術(shù)對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為之后的教學(xué)計(jì)劃的制訂以及教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施提供可靠依據(jù)。教師可借助各種教育工具開展線上線下交流活動，收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并通過格式化處理形成數(shù)據(jù)，進(jìn)行聚類分析和處理，為教育創(chuàng)新提供數(shù)據(jù)支持。

比如， 近兩年線上教學(xué)使用的各類教學(xué)軟件都可以讓教師與學(xué)生進(jìn)行有效交流， 及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。在教學(xué)過程中，教師可將教學(xué)資料、預(yù)習(xí)課件等通過教學(xué)軟件推送到學(xué)生的手機(jī)或電腦上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并與學(xué)生進(jìn)行互動交流。在此過程中，教師可通過對學(xué)生觀看學(xué)習(xí)資料時(shí)長、互動交流頻率等信息進(jìn)行采集與分析，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以提高教學(xué)的針對性、目的性。在課堂教學(xué)中，教師也可以利用教學(xué)軟件對學(xué)生回答頻率、提問頻率、交流頻率以及作業(yè)完成情況進(jìn)行記錄， 對學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)以及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行數(shù)據(jù)采集與分析， 從而判斷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

2.進(jìn)行教學(xué)資源及數(shù)據(jù)挖掘

大數(shù)據(jù)技術(shù)以數(shù)據(jù)為核心，數(shù)據(jù)的挖掘與分析是重要的組成部分。因此，在語文教育創(chuàng)新過程中，教師要重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)資源及數(shù)據(jù)挖掘。首先，在開展教學(xué)活動之前，教師要對學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分析，可根據(jù)學(xué)生的期末成績以及日常作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、閱讀理解能力、生字生詞記憶能力， 找出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，并將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組。比如，可將語文作業(yè)中生字、生詞錯(cuò)誤率較高的學(xué)生分為一組，可將閱讀理解能力較差的學(xué)生分為一組。其次，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查分析， 教師可設(shè)計(jì)學(xué)生和家長兩份調(diào)查問卷，分別發(fā)送給學(xué)生和家長，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平填寫調(diào)查問卷，家長根據(jù)自己對孩子的了解填寫調(diào)查問卷。最后，教師要根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

教師還需要對教學(xué)資源進(jìn)行深度挖掘。教育創(chuàng)新強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新和教學(xué)路徑創(chuàng)新，但語文教材內(nèi)容相對單一，僅依靠教材內(nèi)容很難實(shí)現(xiàn)語文教育的創(chuàng)新。為此，教師可通過大數(shù)據(jù)技術(shù)， 整合當(dāng)下教育領(lǐng)域中最熱門的教學(xué)資源、教學(xué)方法和教學(xué)路徑。比如，教師可通過視頻軟件、瀏覽器等，瀏覽教育信息，搜集教育資源，并對教育資源進(jìn)行整合，以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，教師也可以通過瀏覽各大教育資源網(wǎng)站，學(xué)習(xí)、借鑒國內(nèi)外教育工作者在教育創(chuàng)新方面的理論和方法，并結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀加以應(yīng)用，從而創(chuàng)新語文教育， 提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

3.進(jìn)行精準(zhǔn)分層教學(xué)

在大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用背景下，教師可以利用教學(xué)軟件對整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行常態(tài)化數(shù)據(jù)采集，也可以利用大數(shù)據(jù)技術(shù)分析整合教學(xué)資源和教學(xué)數(shù)據(jù)，并在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分為不同層次和不同類型的學(xué)習(xí)小組。比如，可根據(jù)學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度將學(xué)生分為不同學(xué)習(xí)小組，也可根據(jù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)將學(xué)生分為消極型、積極型、常規(guī)型等類型。對消極型學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識， 鼓勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。比如，教師可以將消極型學(xué)生分配到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，多給予他們表揚(yáng)和肯定，并選擇適合他們學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)內(nèi)容，制定符合他們學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助他們樹立學(xué)習(xí)自信心。在教學(xué)過程中，教師還要通過對學(xué)生活躍度以及學(xué)習(xí)水平數(shù)據(jù)的采集與分析，對學(xué)生所在小組進(jìn)行調(diào)整，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。教師可以將常規(guī)型學(xué)生分配到同一個(gè)學(xué)習(xí)小組，多給他們灌輸新的學(xué)習(xí)理念，多教給他們學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們在原有學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上不斷提升自己，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促使他們向積極型發(fā)展。同樣，在教學(xué)過程中，教師要通過對學(xué)生活躍度以及學(xué)習(xí)水平數(shù)據(jù)的采集與分析，對學(xué)生所在小組進(jìn)行調(diào)整，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。積極型學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性較高，教師應(yīng)適當(dāng)提高學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情。

4.進(jìn)行豐富的課外活動

在教學(xué)中積極開展課外活動，既可以給學(xué)生補(bǔ)充課本知識，又能提高語文教學(xué)實(shí)效。豐富的課外活動， 不僅可以促進(jìn)學(xué)生各方面得到健康發(fā)展，而且可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)資源相對缺乏，很難開展豐富的課外活動，缺乏對傳統(tǒng)文化的有效滲透。而基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，教師可以整合相關(guān)資源，開展豐富的課外活動， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識和傳統(tǒng)文化。比如，在無法帶領(lǐng)學(xué)生到博物館參觀時(shí)，教師可通過大數(shù)據(jù)分析選擇符合學(xué)生的參觀內(nèi)容， 運(yùn)用3D實(shí)景參觀方式，讓學(xué)生利用手機(jī)、電腦等進(jìn)行參觀，以豐富學(xué)生課外活動和業(yè)余生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多知識，接觸到更多傳統(tǒng)文化。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用大數(shù)據(jù)技術(shù)不斷豐富自己的知識儲備和生活閱歷。比如，可開展“家鄉(xiāng)神話故事”和“傳統(tǒng)民俗”的搜集活動，讓學(xué)生利用手機(jī)、電腦等設(shè)備搜集家鄉(xiāng)的神話故事以及傳統(tǒng)民俗，促使學(xué)生主動利用大數(shù)據(jù)技術(shù)以及其他互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓學(xué)生在自主搜集和學(xué)習(xí)的過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)意識。

綜上所述，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，信息化時(shí)代的到來給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)帶來巨大沖擊，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)下的語文教學(xué)，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)“教學(xué)合一”的教學(xué)理念，營造和諧平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。大數(shù)據(jù)技術(shù)可以對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘與分析，使教師精準(zhǔn)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠明確自己的學(xué)習(xí)層次。教師可根據(jù)數(shù)據(jù)不斷優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)， 增強(qiáng)教學(xué)活動的精準(zhǔn)性和實(shí)效性，使教學(xué)資源與課堂教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量， 提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，助力學(xué)生成長成才。