職業(yè)能力視角下高職院校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)改革摭探

張虎

關(guān)鍵詞：高職院校;職業(yè)能力;中國傳統(tǒng)文化;教學(xué)改革

一直以來，高職院校都致力于學(xué)生的職業(yè)能力教育， 而如何通過職業(yè)能力教育培養(yǎng)出創(chuàng)新型、高質(zhì)量和社會需求的人才，一直是高職院校的主要任務(wù)。為了達(dá)到這一目標(biāo)，基于傳統(tǒng)文化教學(xué)開展職業(yè)能力教育不失為一個可行的途徑， 在傳統(tǒng)文化中，對于職業(yè)能力教育也多有闡釋，這就為傳統(tǒng)文化教學(xué)提供了可行路徑，也有助于從新的角度提升職業(yè)能力教育的水準(zhǔn)。

一、高職院校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的重要意義

1.更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要

與本科院校學(xué)生不同的是， 高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識儲備都相對弱一些， 他們希望能夠?qū)W習(xí)更多的專業(yè)技能， 以尋求一份待遇較好的技術(shù)性工作。還有部分高職學(xué)生對傳統(tǒng)文化方面不重視，對自身的要求也不高， 導(dǎo)致其在職業(yè)生涯規(guī)劃過程中難免出現(xiàn)“走彎路”的情況。針對這種情況，教師就要充分利用傳統(tǒng)文化中的相關(guān)內(nèi)容， 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其在今后的職場中有更好的表現(xiàn)。

2.更好地達(dá)成職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對每一名高職學(xué)生都非常重要，能起到指引其找到個人發(fā)展方向和奮斗目標(biāo)的重要作用。要達(dá)成最終的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，高職學(xué)生就需要從多個方面進(jìn)行自我了解和提升。而通過傳統(tǒng)文化教學(xué)，學(xué)生在適應(yīng)能力和溝通交流能力方面都會有明顯的提升。這就不難看出，傳統(tǒng)文化教學(xué)是學(xué)生在就業(yè)市場中取得優(yōu)勢的一個重要基礎(chǔ)，能夠推動學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃更快更好地實現(xiàn)。

二、高職院校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)工作中存在的問題

1.部分教育管理者存在錯誤認(rèn)知

目前，很多高職院校都已經(jīng)加大了傳統(tǒng)文化教學(xué)的比重，但是還有一些高職院校的部分教育管理者認(rèn)為提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力是唯一的教學(xué)任務(wù)，其他的教學(xué)則可有可無。這種思維模式下，他們對傳統(tǒng)文化的重視程度就打了折扣。同時，傳統(tǒng)文化教學(xué)有著“厚積薄發(fā)”的特點，其并不能一蹴而就，也缺乏具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，這就使得部分教育管理者認(rèn)為傳統(tǒng)文化教學(xué)工作的實用性不足，并使得這種錯誤的認(rèn)知更加根深蒂固。

2.傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力培養(yǎng)相脫節(jié)

一直以來，高職院校的部分教學(xué)管理人員都存在固有的認(rèn)知局限，認(rèn)為傳統(tǒng)文化教學(xué)和語文課程教學(xué)基本等同，且只能通過語文課程來開展傳統(tǒng)文化教學(xué)，但實際上這種認(rèn)知是不全面的。傳統(tǒng)文化教學(xué)并不等同于語文教學(xué)，而是在專業(yè)技能教學(xué)中也多有體現(xiàn)，其內(nèi)涵、意義尤為深厚，這是傳統(tǒng)的技術(shù)教學(xué)所不能達(dá)到的。以高職院校中占比較高的工程技術(shù)類專業(yè)為例，通過傳統(tǒng)文化教學(xué)，學(xué)生的責(zé)任感會更加強(qiáng)烈，能確保其在今后的實際工作中始終本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度， 確保工作有條不紊地進(jìn)行，并發(fā)揮出“育人”的功效。

3.部分高職院校教師團(tuán)隊建設(shè)不足

一直以來，受思維定式的限制，高職院校的教師隊伍建設(shè)都是“技術(shù)優(yōu)先”，并且部分高職院校在招聘和培養(yǎng)教師隊伍的過程中，對教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)方面不夠重視，導(dǎo)致師資力量不足。而師資力量上的不足，必然會導(dǎo)致高職院校的傳統(tǒng)文化教學(xué)水平存在不足。不僅如此，高職院校的部分教師對于傳統(tǒng)文化教學(xué)也不夠重視，在教學(xué)中多是“形式主義”，導(dǎo)致學(xué)生傳統(tǒng)文化缺失。還有部分教師在實際的教學(xué)工作中，教學(xué)流程較為機(jī)械呆板，未能充分結(jié)合高職院校專業(yè)教學(xué)的特點，導(dǎo)致僅有的傳統(tǒng)文化教學(xué)工作也流于形式，缺乏實用性。

三、職業(yè)能力視角下高職院校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)改革的策略

1.提高對傳統(tǒng)文化教學(xué)重要性的認(rèn)知

要進(jìn)行高職傳統(tǒng)文化教學(xué)改革，提高教學(xué)管理者的認(rèn)知程度是首要任務(wù)。這就需要通過開展自上而下的宣傳，實現(xiàn)教學(xué)管理者在思維模式上的“更新”，讓教學(xué)管理者意識到，通過傳統(tǒng)文化教學(xué)的改革，其能夠在提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)造教學(xué)“新成果”上取得重大進(jìn)展。具體來看，首先，教學(xué)管理者要基于“課程思政”的理念，尋求傳統(tǒng)文化教學(xué)與思政教育的結(jié)合點，再進(jìn)一步找到其與專業(yè)課程之間的融合點，在融合的基礎(chǔ)上精心設(shè)計專業(yè)課程，使其既能兼顧專業(yè)技能教學(xué)， 又能實現(xiàn)學(xué)生自我價值的提升。其次，教學(xué)管理者需要明確，傳統(tǒng)文化教學(xué)并非一項獨(dú)立的工作，其最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力水平。而不同的專業(yè)對于學(xué)生職業(yè)能力水平也有著不同的要求，因此，教學(xué)管理者應(yīng)結(jié)合各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，對傳統(tǒng)文化教學(xué)工作進(jìn)行微調(diào)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

2.將中國傳統(tǒng)文化教學(xué)工作與職業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合

（1）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀。中國傳統(tǒng)文化中積淀著中華民族最深沉的精神追求，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的豐厚滋養(yǎng)。從“修齊治平”“天行健，君子以自強(qiáng)不息”“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的家國情懷，到主張“忠恕、仁愛”“道法自然、天人合一”“寧靜致遠(yuǎn)、修身養(yǎng)性”的忠恕之道與和合文化，再到新民主主義革命階段以來老一輩革命家在實踐中所形成的艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，以及改革創(chuàng)新、求真務(wù)實、積極進(jìn)取的昂揚(yáng)斗志，都能夠讓學(xué)生汲取到豐富的營養(yǎng)。這對于學(xué)生的思政教育來說，有著非常重要的作用。因此，高職教師在專業(yè)課教學(xué)中應(yīng)融入這些傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典內(nèi)容。當(dāng)然，在這項教育工作中， 高職教師應(yīng)注重形式上的多元化，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，讓學(xué)生明白“一屋不掃，何以掃天下”的道理，在課堂學(xué)習(xí)和實踐環(huán)節(jié)中做到身體力行。

（2）加強(qiáng)學(xué)生主體意識教育。在中國傳統(tǒng)文化中，很多經(jīng)典文章中都強(qiáng)調(diào)人的“自立”和“自強(qiáng)”，這也是職業(yè)能力中所不可或缺的。為確保高職學(xué)生能夠具備這些優(yōu)秀品質(zhì)，在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師就需要尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，這是不可或缺的一項關(guān)鍵內(nèi)容。事實上，縱觀近年來的就業(yè)市場，企事業(yè)單位對學(xué)生招聘考核的過程中，也并非僅僅考察其工作能力，而是對于其誠信度、敬業(yè)精神、人際交往能力、新環(huán)境適應(yīng)能力等都有著相對較高的要求。考慮到企事業(yè)單位的要求，就需要學(xué)生明確自身在學(xué)習(xí)中的主體地位。為此，教師可通過讓學(xué)生積極參與校園文化實踐活動等，充分發(fā)揮其主觀能動性，讓其在實踐活動中培養(yǎng)個人職業(yè)能力， 并在活動中提高自身的文化修養(yǎng)。不僅如此，這種實踐活動方式也是傳統(tǒng)模式上的重要改進(jìn)，學(xué)生通常更樂于參加此類活動，其自信心、自我管理能力、抗壓能力和對新事物的適應(yīng)能力等也都得到了顯著提升。

（3）加強(qiáng)學(xué)生思想文化和人際交往教育。中國傳統(tǒng)文化對于人際關(guān)系有較為詳細(xì)的詮釋，即人要做到“自愛”和“自重”，和他人交往期間則要“互愛”“互重”和“互信”，通過幫助別人實現(xiàn)和諧共贏的目標(biāo)。當(dāng)今社會更需要具有較強(qiáng)表達(dá)能力、溝通能力和適應(yīng)能力，能夠與他人和諧共處的高技能復(fù)合型人才。因此，在教學(xué)工作中，教師要多發(fā)掘傳統(tǒng)文化中關(guān)于“人際交往”的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握如何在學(xué)習(xí)、生活和工作中與他人正常交往，密切人際關(guān)系，從而得到更好的發(fā)展。

具體來看，高職教師應(yīng)在堅持立德樹人的基礎(chǔ)上多措并舉，開展相應(yīng)的工作。1）參考課程思政的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)和實踐活動中，有機(jī)結(jié)合傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以生動活潑的形式融入傳統(tǒng)文化教育，營造出“寓教于樂”的氛圍，避免以往教學(xué)工作中的“紙上談兵”的情況。2）在傳統(tǒng)文化教學(xué)理念下，以生活中的真實案例對學(xué)生進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生本著“為人民服務(wù)”的精神進(jìn)行擇業(yè)和就業(yè)，消除“唯利是圖”等不良觀念對學(xué)生擇業(yè)觀的影響。3）通過學(xué)校的各項教學(xué)和實踐活動，以傳統(tǒng)文化的理念教育學(xué)生始終保持一顆平和的心來面對學(xué)習(xí)、生活和工作，明確自身的價值，正確看待個人利益和集體利益，并克服因錯誤認(rèn)知而導(dǎo)致的自負(fù)和自卑等心理，提高抗壓能力、獨(dú)立思考能力和隨機(jī)應(yīng)變能力等。4）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中整合傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中貫徹傳統(tǒng)文化中的拼搏精神，使學(xué)生的綜合實力得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（4）做到理論與實踐相結(jié)合。傳統(tǒng)文化教學(xué)并非僅存于理論， 其在實踐中有著更加突出的表現(xiàn)，這就需要教師將傳統(tǒng)文化的要素滲透到專業(yè)教育中。為此，教師的首要任務(wù)應(yīng)是探究專業(yè)知識和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。教師要加強(qiáng)對自己所教學(xué)科教材的提煉，明確自己所教的學(xué)科中涉及了哪些傳統(tǒng)文化元素，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中。如一些工程信息技術(shù)類的學(xué)科，教師可應(yīng)用“工欲善其事，必先利其器” 等經(jīng)典語句進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，并廣泛結(jié)合我國古代歷史和文學(xué)方面的知識，讓學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)知識，而且能深刻理解傳統(tǒng)文化的精髓。

教師還要踐行傳統(tǒng)文化中“學(xué)以致用”的理念。在傳統(tǒng)文化教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將傳統(tǒng)文化滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的每個細(xì)節(jié)中，讓學(xué)生做到“學(xué)以致用”。很多企業(yè)都需要“技藝型人才”，對于學(xué)生的專業(yè)能力、表達(dá)能力、人際交往、寫作、策劃等方面的能力有了更高的要求。因此，教師在教學(xué)過程中要始終堅持就業(yè)導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生各方面的技能，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（5）發(fā)揮校園文化的熏陶功能。高職院校在進(jìn)行傳統(tǒng)文化教學(xué)改革時，利用既有的資源，加強(qiáng)自身的文化建設(shè)是必不可少的。具體來看，高職院?？赏ㄟ^如下舉措來加以實現(xiàn)。1）邀請傳統(tǒng)文化領(lǐng)域的專家學(xué)者到校開展相應(yīng)的專題課程講座，提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知和認(rèn)同。2）為傳統(tǒng)文化（如琴棋書畫等） 相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)提供更多的資源保障，引導(dǎo)這些社團(tuán)開展更加豐富的活動，在活動中宣傳傳統(tǒng)文化、當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)等，營造有利于優(yōu)秀文化傳播的社會環(huán)境。

3.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

為確保傳統(tǒng)文化教學(xué)真正落到實處，高職院校需要對已有的師資隊伍進(jìn)一步優(yōu)化，具體從以下三個方面進(jìn)行。

首先， 高職院校應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有教師隊伍的基礎(chǔ)上，注入更多的“新鮮血液”，通過設(shè)置必要的招聘條件，面向高校和社會廣泛招收傳統(tǒng)文化教學(xué)方面的高素質(zhì)人才，以擴(kuò)充現(xiàn)有的教師隊伍。其次，高職院校應(yīng)重視培訓(xùn)工作，對教師進(jìn)行內(nèi)部培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容以傳統(tǒng)文化教學(xué)方法等內(nèi)容為主。為確保培訓(xùn)效果的最大化，在培訓(xùn)工作中，除邀請行業(yè)內(nèi)的知名專家學(xué)者進(jìn)行講解外，還要組織研討會，讓新老教師之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，以逐步打造一支專業(yè)化的教師隊伍。再次，高職院校還要明確優(yōu)秀教師的晉升路徑， 適當(dāng)提高這些優(yōu)秀教師的待遇，讓他們能夠在工作崗位上發(fā)光發(fā)熱。

4.注重新教育技術(shù)方法的應(yīng)用

信息時代，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)能夠獲得大量的信息資源，傳統(tǒng)文化教學(xué)也應(yīng)發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢。為此，高職院校的傳統(tǒng)文化教學(xué)必須緊密結(jié)合科技發(fā)展的大趨勢，利用新的教育技術(shù)方法，確保中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳播途徑得到進(jìn)一步拓寬。具體來看，一方面，高職院校在宣傳形式上要不局限于教學(xué)和講座等常規(guī)形式，還可利用電影、晚會等各種豐富的活動形式進(jìn)行宣傳。另一方面，高職院校應(yīng)利用好各種網(wǎng)絡(luò)社交平臺，在這些平臺上推送課程，以加強(qiáng)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解，進(jìn)而起到宣傳和教育的作用。而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，則要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)文化要素以生動形象的方式予以體現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的參與度。

除此之外， 有條件的高職院校還可應(yīng)用VR 等新技術(shù)，模擬傳統(tǒng)文化下的一些場景和活動，讓學(xué)生能夠參與其中。這種方式能為學(xué)生提供真實的體驗，能夠起到寓教于樂的效果，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化的精髓。

5.打造全員職業(yè)能力教育平臺

在高職院校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)改革中，要達(dá)到“全員參與”，就需要基于全員職業(yè)能力教育平臺建設(shè)和應(yīng)用來加以實現(xiàn)。為此，高職院校要積極推進(jìn)該平臺的建設(shè)， 對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)平臺予以優(yōu)化改進(jìn)，整合慕課等多種形式，針對教學(xué)管理人員、教師和在校學(xué)生，分別推送不同的教育培訓(xùn)內(nèi)容，讓職業(yè)能力教育和傳統(tǒng)文化教學(xué)能夠突破時間與空間上的限制，彌補(bǔ)以往職業(yè)教育中的不足，實現(xiàn)全員職業(yè)能力教育，讓傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢得以進(jìn)一步彰顯。

6.基于傳統(tǒng)文化教育構(gòu)建全程職業(yè)素質(zhì)教育框架

高職院校的傳統(tǒng)文化教學(xué)要素只有滲透到職業(yè)教育的全過程中，才能充分發(fā)揮其作用。因此，在傳統(tǒng)文化視域下， 構(gòu)建新的全程職業(yè)素質(zhì)教育框架， 是實現(xiàn)高職院校中國傳統(tǒng)文化教學(xué)的關(guān)鍵途徑。具體來看，全程職業(yè)素質(zhì)教育框架涉及的要素相對較多，其主要包括以下幾方面的構(gòu)建內(nèi)容。

一是要明確教學(xué)應(yīng)取得的預(yù)期效果。這是影響傳統(tǒng)文化教學(xué)效果的關(guān)鍵，因此教師在定位教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生和教學(xué)計劃來設(shè)立科學(xué)合理的目標(biāo)，并以提高就業(yè)能力為切入點，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的拓展，真正實現(xiàn)職業(yè)能力視角下的傳統(tǒng)文化教學(xué)， 確保學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化后，能夠?qū)⑵湟睾蛢?nèi)涵運(yùn)用到自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)工作中。這不僅能夠顯著提高學(xué)生的適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力，而且還能有效提高教師的教學(xué)效率。

二是優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化整合工作中，教師主要應(yīng)當(dāng)注重以下幾方面。（1）要注重夯實基礎(chǔ)， 基于學(xué)科核心素養(yǎng)的理念開展教學(xué)，并引入繼續(xù)學(xué)習(xí)和崗位需求的內(nèi)容。（2）將傳統(tǒng)文化要素與專業(yè)知識深度融合， 以實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)教育，提高學(xué)生在未來的就業(yè)競爭力。（3）在專業(yè)知識教育中加強(qiáng)對表達(dá)能力和寫作能力等的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在能力和品質(zhì)上的全面發(fā)展。

三是注重職業(yè)道德培養(yǎng)。當(dāng)前，用人單位更看重新人的職業(yè)道德素養(yǎng)，而在傳統(tǒng)文化教學(xué)中有很多職業(yè)道德培養(yǎng)方面的內(nèi)容， 因此在教學(xué)過程中，教師要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)講解歷史名人的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生自覺向他們學(xué)習(xí)，逐步形成“工匠精神”，更好地契合職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中還要適當(dāng)舉出反例，讓學(xué)生明確在工作中應(yīng)當(dāng)大力弘揚(yáng)什么精神，什么行為是不能出現(xiàn)的，從而在工作崗位上嚴(yán)格踐行職業(yè)道德的要求。

7.對考核方式做進(jìn)一步優(yōu)化

在以往的考核中，期末卷面考試所占比重過高，這種考核方式對于各個環(huán)節(jié)中均有所體現(xiàn)的傳統(tǒng)文化而言，則失去了可行性。顯然，傳統(tǒng)考核方式亟待優(yōu)化創(chuàng)新。因此，在課程結(jié)束后的考核中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生課堂中的表現(xiàn)和活躍度， 應(yīng)用傳統(tǒng)文化教學(xué)中的幾個維度指標(biāo)， 包括應(yīng)變能力、溝通交流能力等，進(jìn)行全面評價，并通過加權(quán)平均等方式計算最終成績，以實現(xiàn)傳統(tǒng)文化教學(xué)的改革。以就業(yè)類的課程為例，在就業(yè)類的課程中，其基本法則是“有備而來、有的放矢、巧問妙答、謙虛自信、表現(xiàn)能力、展示風(fēng)度”。因此，在考核的過程中，教師就需要綜合學(xué)生在應(yīng)聘資料準(zhǔn)備、著裝、語言習(xí)慣、回答問題流暢度和內(nèi)容合理性等方面的表現(xiàn)，并進(jìn)行綜合性的考核。這種考核結(jié)果不但更準(zhǔn)確， 而且有助于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的短板，從而有效銜接后續(xù)的教學(xué)工作。

四、結(jié)語

總之，高職院校作為職業(yè)教育的“主陣地”，更應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起繼承、發(fā)展和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。因此，高職院校要提高對傳統(tǒng)文化教學(xué)的重視程度，打造全方位的傳統(tǒng)文化教學(xué)體系，并對教學(xué)的方法和技術(shù)應(yīng)用等層面進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新， 以推動傳統(tǒng)文化教學(xué)改革，將傳統(tǒng)文化教學(xué)充分融入職業(yè)教學(xué)中，為國家和社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技術(shù)人才。