托福聽(tīng)力教學(xué)的若干體會(huì)

段卿

摘 ?要：托?？荚囀敲绹?guó)教育考試服務(wù)中心（ETS）舉辦的、針對(duì)非英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)生留學(xué)美國(guó)的主要語(yǔ)言測(cè)試方式，托?？荚嚹壳霸谌澜绶秶鷥?nèi)得到了高度的認(rèn)可，也是我國(guó)留學(xué)生走出國(guó)門必須經(jīng)過(guò)的一道非常重要的門檻。托?？荚囍饕陕?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大板塊構(gòu)成，托福考試對(duì)于聽(tīng)力的要求幾乎是全方位的，因?yàn)槁?tīng)力部分、口語(yǔ)部分、寫(xiě)作部分全都有聽(tīng)力的測(cè)試。因此，國(guó)際高中需要針對(duì)托福聽(tīng)力考試的特點(diǎn)安排好合理的教學(xué)內(nèi)容，教師可以采取模塊教學(xué)的措施來(lái)逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力。

關(guān)鍵詞：托?？荚?聽(tīng)力教學(xué);模塊教學(xué);小組學(xué)習(xí)

本文簡(jiǎn)要介紹了托?？荚嚶?tīng)力部分的主要內(nèi)容，并從模塊教學(xué)方式的應(yīng)用和教師在教學(xué)過(guò)程中的定位對(duì)國(guó)際高中托福聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行了較為深入的探究，希望能夠幫助相關(guān)教育工作者改進(jìn)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率帶來(lái)一定的參考。

一、托福聽(tīng)力部分概述

托福聽(tīng)力部分的最大特點(diǎn)在于考察范圍的廣闊性以及生詞量較多。為應(yīng)對(duì)托福聽(tīng)力考試，我國(guó)市面上擁有著大批量的考試書(shū)籍，考試書(shū)籍的主要目的要求是為了幫助學(xué)生深入了解托福聽(tīng)力部分、考題類型、考試技巧等內(nèi)容，從而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的提高。當(dāng)然，在所有資料當(dāng)中《托福官方指南》和TPO材料是質(zhì)量最可靠的訓(xùn)練材料。

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，托福聽(tīng)力部分中擁有大量的篇幅其內(nèi)容涉及自然科學(xué)（比如：天文、地理、動(dòng)物學(xué)、植物學(xué)、自然界）和社會(huì)科學(xué)（比如：語(yǔ)言學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、商科、美國(guó)歷史），除此之外還有藝術(shù)類（比如：表演、美術(shù)、音樂(lè)、文學(xué)等等）。盡管托福考試主辦方在近年來(lái)逐步提高了其他英語(yǔ)國(guó)家文化背景的占比，但美國(guó)文化依然是托福聽(tīng)力考試的主流。由此可見(jiàn)，學(xué)生要學(xué)習(xí)的不僅僅是詞匯、語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)組成以及答題技巧，更需要具有充足的美國(guó)文化儲(chǔ)備，否則無(wú)法有效完成托福聽(tīng)力考試。

二、模塊教學(xué)的應(yīng)用

模塊教學(xué)的核心在于如何將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，通過(guò)一定的規(guī)律和邏輯性連接在一起，幫助學(xué)生在腦海中形成具有固態(tài)化、靈活性特征的知識(shí)模塊。知識(shí)模塊可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容而進(jìn)行不同的分類，但任何分類的模塊教學(xué)均需要建立初步的教學(xué)目標(biāo)，教師則需要在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中傳授給學(xué)生必要的英語(yǔ)知識(shí)，從而構(gòu)建起完整性較強(qiáng)的知識(shí)單元。從某種角度來(lái)看，模塊具有一定的獨(dú)立性和關(guān)聯(lián)性。模塊教學(xué)所追求的方向?yàn)樘岣邔W(xué)生的應(yīng)用能力，確保學(xué)生可以將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合在一起。

在托福聽(tīng)力考試中，學(xué)生的聽(tīng)力能力會(huì)在很大程度上決定最終的考試結(jié)果。若學(xué)生缺乏足夠和有效的練習(xí)，不僅無(wú)法達(dá)到較高分通過(guò)托?？荚嚨哪康?，甚至還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)聽(tīng)力困難的現(xiàn)象。教師需要從托福聽(tīng)力考試的考察方向和考察內(nèi)容的角度出發(fā)，設(shè)計(jì)針對(duì)性較強(qiáng)的模塊教學(xué)，提高學(xué)生接觸考試文本的數(shù)量，充分鍛煉學(xué)生的答題技巧，讓學(xué)生全面了解托福聽(tīng)力考試的出題背景。

一般情況下，教師可以將針對(duì)托福聽(tīng)力考試的模塊教學(xué)分為以下三個(gè)部分：一是文章題目分析。托福聽(tīng)力考試的題目類型會(huì)直接決定著答題技巧的應(yīng)用，常見(jiàn)的題目類型包括細(xì)節(jié)信息尋找類、大意理解類和結(jié)構(gòu)關(guān)系分析類。學(xué)生需要在明確考察方向的基礎(chǔ)上，主要分析文章的中心內(nèi)容和核心要點(diǎn)，從而達(dá)到尋找考題答案的目的。在這一模塊中，教師應(yīng)當(dāng)采取針對(duì)性的教學(xué)措施，定期對(duì)某一類型的題目進(jìn)行加強(qiáng)訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生快速掌握答題技巧。二是文章結(jié)構(gòu)分析。在這一模塊當(dāng)中，學(xué)生需要從文章結(jié)構(gòu)的角度出發(fā)，根據(jù)段落的結(jié)構(gòu)布局對(duì)文章內(nèi)容和主旨進(jìn)行分析，并推測(cè)文章的潛在內(nèi)容。三是分類分析。一般情況下，托福的文章分類的種類較多，如地理、生物、社會(huì)學(xué)、天文學(xué)等。教師需要在該模塊的教學(xué)中引入大量的學(xué)科知識(shí)何美國(guó)文化背景知識(shí)，確保學(xué)生可以了解聽(tīng)力考試的文化背景。同時(shí)，教師還需要讓學(xué)生了解到歐美國(guó)家的熱門話題，并極大量的增加學(xué)生相應(yīng)主題的詞匯儲(chǔ)備量。

三、教師的定位分析

在托福聽(tīng)力教學(xué)的過(guò)程中，教師需要明確自身的地位，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

首先，教師需要在日常教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，將學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師并非是課堂的主體，而是要成為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生去不斷探索、不斷學(xué)習(xí)知識(shí)。

其次，教師需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的監(jiān)督和了解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

最后，教師需要為學(xué)生營(yíng)造合適的英語(yǔ)語(yǔ)境。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師需要針對(duì)所聽(tīng)的文章內(nèi)容帶領(lǐng)學(xué)生分析、學(xué)習(xí)與其相關(guān)的文化背景、疏通文中的生詞。這樣一來(lái)，學(xué)生就可以逐漸在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)儲(chǔ)備量，并建立知識(shí)框架，便于學(xué)生理解托福聽(tīng)力考試內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜合來(lái)看，托福聽(tīng)力教學(xué)的難度較大，國(guó)際高中英語(yǔ)教師需要充分掌握教學(xué)技巧，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，有針對(duì)性的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，幫助學(xué)生在托福聽(tīng)力考試中獲的優(yōu)異的成績(jī)。

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