淺談歷史圖片在教學(xué)中的應(yīng)用

洪友誼

摘要：在新課程改革的背景下，歷史圖片是歷史課程資源的重要組成部分。如何更好地運用歷史圖片進(jìn)行歷史教學(xué)？結(jié)合教學(xué)實踐，從圖片的準(zhǔn)備、圖片展示的媒介、課堂教學(xué)中圖片的具體運用、課后加強(qiáng)以歷史圖片為題材的習(xí)題命制等角度談了幾點看法。

關(guān)鍵詞：新課程改革；歷史圖片；教學(xué)運用

在新課程改革的背景下，課程資源的開發(fā)和利用水平同教學(xué)質(zhì)量的高低密切相關(guān)，充分開發(fā)和利用歷史課程資源，有利于歷史課程目標(biāo)的實現(xiàn)。歷史圖片是歷史課程資源的重要組成部分，這在新課程的歷史教材中得到充分體現(xiàn)?，F(xiàn)在歷史教材的一大特色是圖文并茂，選編了大量的歷史圖片，以人民版教材為例，三本必修教材插圖達(dá)450幅以上。

歷史圖片資源豐富，內(nèi)容包括歷史人物、歷史場景、歷史文獻(xiàn)、名勝古跡及繪畫、拓片、文物等，這些圖片形象直觀，給學(xué)生帶來了強(qiáng)烈的視覺沖擊，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。它是對文字內(nèi)容不可缺少的補(bǔ)充，留給歷史教學(xué)很大的發(fā)揮空間。如何加強(qiáng)歷史圖片在教學(xué)中的應(yīng)用呢？本人結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)剮c看法。

一、準(zhǔn)備：借助網(wǎng)絡(luò)，科學(xué)選擇歷史圖片

歷史圖片，根據(jù)教學(xué)實際的需要，既可用教材提供的插圖，也可通過網(wǎng)絡(luò)搜集。當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)達(dá)，人們的生活越來越離不開網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)歷史圖片在教學(xué)中的應(yīng)用，也必須借助網(wǎng)絡(luò)這一資源。網(wǎng)絡(luò)上的歷史圖片數(shù)量多，內(nèi)容全。教師在使用時應(yīng)精選，使圖片符合實際教學(xué)的需要。如在人民版必修二專題三“中國社會主義建設(shè)道路的探索”教學(xué)中，為了介紹大躍進(jìn)運動，筆者從網(wǎng)上搜索了很多關(guān)于大躍進(jìn)運動的圖片，但課堂上只向?qū)W生展示了兩幅圖片：《農(nóng)業(yè)大躍進(jìn)社社放衛(wèi)星》和《大煉鋼鐵時期的土高爐》。這兩張圖片讓學(xué)生直觀了解了大躍進(jìn)運動的兩個主要領(lǐng)域：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和鋼鐵冶煉。除此之外，筆者還通過《大煉鋼鐵時期的土高爐》這一圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納大煉鋼鐵帶來的危害，這樣既落實了基礎(chǔ)知識，又提高了學(xué)生的能力。

二、媒介：借助多媒體，讓歷史圖片“活”起來

歷史圖片是定格的歷史，如何通過它使學(xué)生更好地感悟歷史、觸摸歷史呢？這就需要借助于多媒體。多媒體可以將歷史圖片直觀地展示給學(xué)生，讓靜止的歷史圖片“動”起來，還可以配上音頻，使歷史圖片“活”起來，發(fā)揮它最大的教學(xué)功效。因此，利用好多媒體展示歷史圖片成為教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。如在人民版必修三“毛澤東思想的形成和發(fā)展”的教學(xué)中，由于知識理論性較強(qiáng)，學(xué)生提不起興趣。鑒于此，筆者將多媒體和歷史圖片有機(jī)結(jié)合起來，通過多媒體向?qū)W生展示了三幅圖片：《井岡山會師》《在延安的毛澤東》和《開國大典》，其中，在展示《開國大典》時還鏈接了毛主席在天安門上的講話。這三張圖片讓學(xué)生們直觀地了解了毛澤東領(lǐng)導(dǎo)中國革命和建設(shè)的三個主要階段及當(dāng)時的政治環(huán)境，在此基礎(chǔ)上再深入引導(dǎo)，介紹每個時期毛澤東思想的主要內(nèi)容。這樣的教學(xué)，學(xué)生感覺比較形象直觀，易于理解，且條理性強(qiáng)，取得了較好的教學(xué)效果。

三、圖片在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

1.新課導(dǎo)入：利用圖片，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入在歷史教學(xué)中起著非常重要的作用。如果教師一上課就照本宣科，平鋪直敘，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，所以必須講究導(dǎo)入藝術(shù)。利用歷史圖片導(dǎo)入是一種較常用、較行之有效的方法，能一開始就引人入勝，把學(xué)生吸引到課文中心上來。如人民版必修三專題六“西方人文精神的起源與發(fā)展”，在學(xué)習(xí)了古希臘智者運動和蘇格拉底的相關(guān)內(nèi)容后，如何過渡到文藝復(fù)興，這是一個難題。在教學(xué)中，筆者采用兩張圖：《中世紀(jì)的表情》和《雅典學(xué)派》，并向?qū)W生提問，為什么中世紀(jì)有那樣的表情？《雅典學(xué)派》發(fā)生了什么變化？為什么？這樣既實現(xiàn)了知識的銜接，自然地由古希臘過渡到中世紀(jì)，再過渡到文藝復(fù)興，同時也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)文藝復(fù)興的興趣。

2.利用歷史圖片改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

恩格斯說，人類思維是“地球上最美麗的花朵”，而創(chuàng)新性思維是其中最璀璨的一枝。人類的一切創(chuàng)造性活動，都源于創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是人類的希望、民族的希望。高中階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的一個重要階段。如何在歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的是要改變傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在歷史教學(xué)中適時出示圖片，讓學(xué)生理解圖片，這樣易形成師生互動，師生共同探究，最終得出結(jié)論，這樣的教學(xué)會起到事半功倍的效果。如在必修二專題一“古代中國手工業(yè)經(jīng)濟(jì)”的教學(xué)中，介紹夏商周的青銅冶煉時，筆者沒有就教材照本宣科，而是投影同學(xué)們非常熟悉的《四羊方尊》的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，尋找其隱含的信息。學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，各抒己見，互相啟發(fā)，得出了以下結(jié)論：（1）商朝青銅冶鑄業(yè)技藝高超；（2）商朝時，羊很可能已經(jīng)普遍養(yǎng)殖；（3）四羊方尊主要用于祭祀時盛酒，說明當(dāng)時羊寓意吉祥，也說明當(dāng)時祭祀活動在社會生活中的重要性，還說明當(dāng)時釀酒業(yè)發(fā)達(dá)和農(nóng)業(yè)的發(fā)達(dá)（釀酒需要更多的糧食）。這些信息不乏思維創(chuàng)新的閃光，使教師也深受啟發(fā)。以歷史圖片為載體的教學(xué)，改變了以往“師講生聽”的教學(xué)模式，使學(xué)生在不知不覺中掌握了基礎(chǔ)知識，也調(diào)動了學(xué)生思維的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

3.以圖說史，簡化知識，幫助學(xué)生理解記憶

人的生理特點決定了我們右半腦記憶圖像的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于左半腦對于文字的機(jī)械記憶。在歷史教學(xué)中，充分利用歷史圖片與文字的聯(lián)系進(jìn)行記憶，可以提高學(xué)生的記憶效率。如在有關(guān)中國漢字演變的教學(xué)中，教師出示了《里耶竹簡》圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識觀察、討論，學(xué)生很快可以從圖片中觀察到：從字體上看，秦朝為鞏固統(tǒng)一，統(tǒng)一文字，以小篆為主；學(xué)生還可推導(dǎo)出：秦朝主要書寫材料是竹簡，很笨重，社會急需一種輕便的書寫材料，因而西漢出現(xiàn)造紙術(shù)是大勢所趨。如此學(xué)習(xí)，留下的記憶比起單純的文字?jǐn)⑹鰰羁痰枚唷?/p>

4.挖掘歷史圖片的教育功能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

歷史教學(xué)不僅承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力的任務(wù)，還要培養(yǎng)學(xué)生健康的情感和高尚的情操，弘揚(yáng)民族精神，進(jìn)一步提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。對學(xué)生進(jìn)行思想教育、愛國主義教育和美的教育，歷史圖片由于它的直觀性，在學(xué)生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)上起著不可替代的作用。如在必修二專題五“第一次工業(yè)革命”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解工業(yè)革命的影響，筆者讓學(xué)生觀察歷史圖片《工業(yè)繁盛的曼徹斯特》，思考：工業(yè)革命給曼徹斯特帶來了什么變化？它的發(fā)展之路給我們今天的城市化提供了怎樣的借鑒？這不僅激活了學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳觀察的能力，而且將歷史與現(xiàn)實聯(lián)系起來，充分挖掘了歷史圖片的教育功能。讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)是把雙刃劍，應(yīng)以史為鑒，發(fā)展經(jīng)濟(jì)絕不能以污染環(huán)境為代價，應(yīng)走可持續(xù)發(fā)展之路。此外，還培養(yǎng)了學(xué)生對藝術(shù)的興趣，提高了學(xué)生的審美能力。

四、模擬實戰(zhàn)，加強(qiáng)以歷史圖片為題材的習(xí)題命制

在新課程改革的背景下，高考文綜能力測試積極追求和確定新的考試評價目標(biāo)，獲取和解讀信息能力就是其中的主要方面。在《2009年福建省文科綜合考試說明》中，歷史科考核目標(biāo)和要求就重點提出要理解試題提供的圖文材料，整理材料，最大限度地獲取有效信息，對有效信息進(jìn)行完整、準(zhǔn)確的理解，形成綜合性的信息解讀。從近幾年高考來看，試題材料呈現(xiàn)方式以文字的陳述為主，但圖片也占有很大的比例。所以，在平時的練習(xí)中，老師要有意識地加強(qiáng)以歷史圖片為題材的習(xí)題命制，確實提高學(xué)生從圖片中獲取和解讀信息的能力。

總之，在新課程改革背景下，作為歷史課程資源重要組成部分的歷史圖片在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面實現(xiàn)歷史課程目標(biāo)等方面發(fā)揮著重要的作用，我們不能白白浪費這一資源，應(yīng)該不斷地探索、挖掘這座寶庫，充分體現(xiàn)歷史學(xué)科的特點，以圖說史，更好地為歷史教學(xué)服務(wù)。

參考資料：

［1］普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）.人民教育出版社.

［2］普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）解讀.江蘇教育出版社.

（作者單位 福建省廈門市第二外國語學(xué)校）