注重打造學(xué)習(xí)共同體 促進學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)

◎張限英

(江蘇省常州市武進區(qū)林南小學(xué)，江蘇 常州 213100)

一、引 言

學(xué)習(xí)共同體也可以稱為學(xué)習(xí)社區(qū)，是支撐以知識建構(gòu)與意義協(xié)商作為主要內(nèi)涵的一種學(xué)習(xí)平臺，也是信息技術(shù)時代背景下衍生出來的一種有效教學(xué)指導(dǎo)思想和理念，其注重的是人與人之間的溝通與互動，主張在教學(xué)期間充分凸顯群體價值，以此來更好地促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展因此，學(xué)習(xí)共同體近幾年在小學(xué)教育領(lǐng)域中也廣受關(guān)注，其提倡在課程實踐過程中，學(xué)生與教師、家長等多方面合作，平等溝通與分享這能有效改變傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的弊端，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)共同體之下主動思索、發(fā)展與探究，有效表達自身觀點這是促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)與理解知識的有效方式所以，本文就如何有效打造學(xué)習(xí)共同體、促進學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)提出了具體的原則以及措施建議

二、學(xué)習(xí)共同體及深度學(xué)習(xí)相關(guān)概述

(一)學(xué)習(xí)共同體

我們也可以將“學(xué)習(xí)共同體”譯為“學(xué)習(xí)社區(qū)”學(xué)校班級里的學(xué)習(xí)共同體通常指的是由學(xué)生以及教師一同構(gòu)成的，以完成共同學(xué)習(xí)任務(wù)作為載體，同時以促進學(xué)生全面成長為主要目的，強調(diào)在學(xué)習(xí)過程中以相互作用式的學(xué)習(xí)觀念來指導(dǎo)學(xué)生，借助人際互動、溝通、交流及分享各種學(xué)習(xí)資源而相互影響、相互促進的一種基層學(xué)習(xí)集體相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式及組織而言，學(xué)習(xí)共同體更加強調(diào)人際心理相融及溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)中能夠起到發(fā)揮群體動力的積極作用在教學(xué)實踐期間，教師與學(xué)生會在同一個教室中參與教學(xué)活動，彼此之間也可以展開面對面交流，這樣就能自然而然地形成一個學(xué)習(xí)共同體，如一個學(xué)習(xí)小組、一個班級均可以成為一個學(xué)習(xí)共同體

(二)深度學(xué)習(xí)

深度學(xué)習(xí)最開始是機器學(xué)習(xí)領(lǐng)域之中的一個全新研究方向，機器學(xué)習(xí)促使其更加接近于最初的目標(biāo)，即人工智能深度學(xué)習(xí)主要指的是樣本數(shù)據(jù)的內(nèi)在規(guī)律以及表示層次，這些學(xué)習(xí)過程中獲得的信息對諸如圖像、文字、聲音等數(shù)據(jù)的解釋都能夠起到較為顯著的作用，其最終的目的就是讓機器能夠像人一樣具有分析學(xué)習(xí)能力，并且還能識別圖像、文字、聲音等信息在教育改革不斷深入的環(huán)境下，教與學(xué)的方式也發(fā)生了明顯的變革，教學(xué)領(lǐng)域也在這一過程中強化了對于深度學(xué)習(xí)的研究有學(xué)者認為，深度學(xué)習(xí)就是指在教師有效引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心地參與到課程學(xué)習(xí)中，以此來獲得良好的體驗以及學(xué)習(xí)效果深度學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)不同，其強調(diào)的是教師的積極引導(dǎo)、學(xué)生沉浸式學(xué)習(xí)及體驗，將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動中能夠促進學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，同時發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)

三、學(xué)習(xí)共同體打造原則

學(xué)習(xí)共同體可謂是一種全新的教育教學(xué)理念，同時是對傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改革與調(diào)整，其主張在教學(xué)課堂發(fā)揮出群體價值，要求學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)、互動共享，這是凸顯學(xué)生主體地位，有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展的有效措施，同時對于學(xué)生人際關(guān)系以及學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展而言也有著重要的價值相較于其他教學(xué)方式而言，學(xué)習(xí)共同體理念下的數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)效果更為理想，其主張在課堂上將問題、自主、合作、互動與交流等要素有效結(jié)合在一起在為學(xué)生打造學(xué)習(xí)共同體的時候，教師需要注意以下原則

(一)以問題為本位

近幾年問題式學(xué)習(xí)廣受關(guān)注，在數(shù)學(xué)課堂上問題更是必不可少的，而且教師經(jīng)常在教學(xué)課堂上采用小組合作模式展開教學(xué)創(chuàng)新，這也從某些方面體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)共同體的價值相較于其他教學(xué)方式而言，這一教學(xué)理念不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，還主張學(xué)生主體作用的發(fā)揮，要求學(xué)生在課堂上自主思考、合作探究，整個教學(xué)過程不是教師的知識灌輸，而是學(xué)生在同伴互助與互動中而生成的體驗，是學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思維發(fā)展的有效措施為此，要想有效打造學(xué)習(xí)共同體，教師在課程時間期間一定要以問題為本位，立足于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生合理設(shè)計問題，以此有效“點燃”學(xué)生思維能動性，同時為課程活動的順利推進打好基礎(chǔ)

(二)以自主學(xué)習(xí)為主

自主學(xué)習(xí)主要指的是受教育者在完成學(xué)習(xí)目標(biāo)時，對于知識點產(chǎn)生的認知過程基于對自主學(xué)習(xí)的認知，受教育者只有在學(xué)習(xí)過程中有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)才能得到良好發(fā)展因此，身為數(shù)學(xué)教師，我們一定要指導(dǎo)學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時及時將其轉(zhuǎn)化成為小組合作或者是自主學(xué)習(xí)活動實施的目標(biāo)，以此來有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展，同時還能將學(xué)習(xí)能力較低、游離于學(xué)習(xí)目標(biāo)之外、無法真正融入學(xué)習(xí)活動的學(xué)生有效吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍之中，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展此外，還有部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺少有效認知，無法對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建則能夠改善這一情況，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動機因此，在為學(xué)生打造學(xué)習(xí)共同體的時候，教師一定要意識到其價值，以自主學(xué)習(xí)作為主要目標(biāo)，在數(shù)學(xué)課堂上凸顯學(xué)生主體地位

(三)教師有效引導(dǎo)

要想打造學(xué)習(xí)共同體、促進學(xué)生數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，我們還需要注重教師的有效引導(dǎo)具體而言，就是需要教師在課程設(shè)計的時候，結(jié)合學(xué)生認知經(jīng)驗、學(xué)科核心素養(yǎng)具體要求來為學(xué)生設(shè)計極具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，然后將其制作成為能夠促進學(xué)生高階思維得以發(fā)展的課程目標(biāo)不管是學(xué)習(xí)共同體的打造還是深度學(xué)習(xí)，都離不開教師的有效引導(dǎo)，所以在課程實踐時，教師一定要把握學(xué)習(xí)共同體的打造以及深度學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)期間圍繞著學(xué)生實際來做好引導(dǎo)工作，這樣才能使學(xué)生在課堂上得到較為全面的發(fā)展與提升，有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)

四、打造學(xué)習(xí)共同體，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上為學(xué)生打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體，是新時代發(fā)展必然趨勢，也是有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有效手段，教育工作者一定要在課程實踐中意識到其價值，然后結(jié)合學(xué)生實際情況、數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生合理打造學(xué)習(xí)共同體，這樣才能有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)而要想真正為學(xué)生打造出一個高效的學(xué)習(xí)共同體，教師可以從以下幾點著手

(一)構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，為學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建提供良好環(huán)境

傳統(tǒng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)活動在開展的時候，師生關(guān)系較為尷尬，很多學(xué)生對于教師甚至還抱有一定的畏懼心理之所以會如此，是因為學(xué)生及教師深受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，這直接影響了師生和諧友好關(guān)系的構(gòu)建，也明顯不利于學(xué)習(xí)共同體的打造，無法真正促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)為了改善這一現(xiàn)象，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中一定要注重和諧教學(xué)氛圍以及良好師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)的同時與學(xué)生形成一種平等對話、和諧交往的師生關(guān)系，基于學(xué)習(xí)共同體模型準(zhǔn)確意識到自己與學(xué)生均是共同體中的一員，所以雙方是平等的，然后在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中改變之前單一的數(shù)學(xué)模式，多為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)思考時間及空間，還需要多傾聽學(xué)生想法，鼓勵學(xué)生積極表達自己的意見和質(zhì)疑，這樣教師就能為學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提供良好環(huán)境，有效促進學(xué)生數(shù)學(xué)的深度學(xué)習(xí)

(二)借助情感交流，激發(fā)學(xué)生合作意識

要想在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中為學(xué)生打造學(xué)習(xí)共同體，教師可以在數(shù)學(xué)實踐過程中借助于情感交流有效激發(fā)學(xué)生的合作意識，這能充分凸顯學(xué)生在課堂上的主體地位，也能讓學(xué)生在共同體互動、交流與探索中真正掌握數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供良好保障學(xué)習(xí)共同體要想得到有效構(gòu)建，本身就離不開情感交流與學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)教師在數(shù)學(xué)課堂上要想為學(xué)生打造出一個有效的學(xué)習(xí)共同體，需要在課堂上強化對于學(xué)生數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)，同時關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展與優(yōu)化，這能有效點燃學(xué)生學(xué)習(xí)與探索興趣，同時有效喚醒學(xué)生合作意識，讓學(xué)生能夠真正投身于同伴互助與學(xué)習(xí)之中，這對于學(xué)習(xí)共同體價值發(fā)揮而言十分重要，進而真正有效促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)與發(fā)展

以“解方程”為例，教師可以直接在知識講解的時候為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的情境來激發(fā)學(xué)生情感交流與合作意識：影院的座位一共是32排，每一排可以坐38人，為了能夠擴大容量影院打算重新裝修，增加了8排座椅，在重新裝修之后電影院能夠多坐584人，請問每排可以坐多少個人？教師借由這一生活化問題情境來有效引導(dǎo)學(xué)生思考問題在問題分析過程中，學(xué)生在課堂上提出將每排坐的人數(shù)設(shè)為，然后教師指導(dǎo)學(xué)生在課堂上列出相應(yīng)的方程式，考慮到班級學(xué)生個體差異，有些學(xué)生對其無法形成有效理解這個時候?qū)W生的求知火花自然能夠進一步得到點燃基于此，教師可以在課程實踐過程中指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，以小組合作的方式來實現(xiàn)思維碰撞，即要求學(xué)生就不同方式以及列式原因、解答方程式的方式進行合作互動這樣學(xué)生就能在合作過程中相互影響與促進，而這一過程也是學(xué)習(xí)共同體價值得以有效發(fā)揮的過程總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師可以借助于有效的情感交流與互動來幫助學(xué)生形成良好的共同體合作意識，也是學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的基礎(chǔ)和前提，對于促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)而言是十分有效的方式，這也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的有效舉措

(三)注重課堂互動，為深度學(xué)習(xí)提供機會

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課堂是素質(zhì)教育的主要陣地，也是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵，教師需要在數(shù)學(xué)課堂上有效發(fā)揮學(xué)習(xí)共同體作用，主動為學(xué)生打造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)共同體，以此來有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率在這一過程中，教師需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在課堂上注重學(xué)生課堂互動與實踐探索，借此來為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機會，這樣學(xué)生自然能夠在互動課堂上深度學(xué)習(xí)與發(fā)展

例如，教師在對學(xué)生進行“長方體與正方體展開圖”知識點教學(xué)的時候，即可在課堂上先鼓勵學(xué)生在看一看、剪一剪、想一想的操作實踐活動中對長方體與正方體展開圖形成有效認知，以此來幫助學(xué)生在頭腦中形成一個大概的認識，之后再強化師生互動、生生互動，以此來讓學(xué)生對立體圖形結(jié)構(gòu)與展開圖之間的聯(lián)系形成有效認知基于這一目的，教師可以提出如下互動問題：同學(xué)們，請你們想象一下如果要將正方體展開，會得到什么樣的圖形？請同學(xué)們以同桌合作的方式來剪一剪在大家的努力下我們得到了如下圖1所示11種正方體展開圖，請同學(xué)們觀察一下并對其進行分類，你們可以嗎？這樣學(xué)生就能在師生互動下實現(xiàn)生生互動與實踐，同時能讓學(xué)生在實踐過程中發(fā)展想象力以及空間思維能力，最大限度優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生有效開展深度學(xué)習(xí)與思考

圖1

(四)設(shè)置困難，培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識

要想有效打造學(xué)習(xí)共同體來促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師在數(shù)學(xué)課堂上還可以為學(xué)生設(shè)置困難，讓學(xué)生在困境中反思、探究與分析這一過程本身就是學(xué)生深度學(xué)習(xí)與探究的過程，也是有效發(fā)展學(xué)生探究意識的手段在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，學(xué)生質(zhì)疑遠比學(xué)生被動聽課要好得多，畢竟一旦開始質(zhì)疑，學(xué)生自然會主動探索與分析，這一過程本質(zhì)上就是數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過程，也是學(xué)生準(zhǔn)確理解數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，一定要意識到這一點，主動為學(xué)生設(shè)置困難或者難題，以問題來有效引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而為學(xué)生深度學(xué)習(xí)提供良好保障

以“長方體表面積計算”教學(xué)為例，教師可以在課堂上直接為學(xué)生提出如下例題：小明有朋友即將過生日，他打算購買四個大小一樣的長方體禮盒，其長寬高分別是4 cm、3 cm、2 cm，他想要將這四個長方體變成一個大的長方體可以嗎？怎樣才能讓這個大的長方體面積維持最??？教師利用這道具有一定難度的問題來引導(dǎo)學(xué)生探索課程難點，同時有效引導(dǎo)學(xué)生深入探究，這樣學(xué)生自然能夠有效發(fā)展和體驗，產(chǎn)生深度學(xué)習(xí)的意識

(五)注重信息技術(shù)與教學(xué)活動深度融合，構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體

數(shù)學(xué)知識大多是對客觀現(xiàn)實的抽象，所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅需要注重從具體事物到其共性的抽象，還需要注重使用概念“具體解決”過程，利用信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的深度融合，來促進學(xué)生思考與探究，這對于學(xué)生學(xué)以致用能力的提升能夠起到良好的促進作用，促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師不僅要注重打造學(xué)習(xí)共同體，還可以將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動深度融合，利用信息技術(shù)來有效突破數(shù)學(xué)教學(xué)重難點，并且進一步促進課堂師生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建

以“函數(shù)”相關(guān)知識為例，教師在教學(xué)課堂上即可借助微課技術(shù)來為學(xué)生講解這一課程教學(xué)重難點，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)為學(xué)生發(fā)送微課視頻，讓學(xué)生基于此提前預(yù)習(xí)；課堂講解時教師則可以借助幾何畫板來將函數(shù)圖像繪制出來，這樣學(xué)生就能在信息技術(shù)輔助教學(xué)中更好地弄清楚圖像變換本質(zhì)就是圖像上點的變換在此之后，教師還可以打造師生學(xué)習(xí)共同體，師生一同探討圖像變換的本質(zhì)，這樣學(xué)生自然而然能夠在學(xué)習(xí)共同體下展開深度思考與探究，進一步提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

(六)注重實踐教學(xué)，發(fā)展學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力

數(shù)學(xué)知識都是從生活中提煉出來的，而我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是能夠?qū)⒅R有效應(yīng)用于生活中所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要想為學(xué)生打造學(xué)習(xí)共同體，并且有效促進學(xué)生對數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)，可以在課堂上注重實踐，讓學(xué)生在生活化體驗與實踐中發(fā)展自身深度學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在這一理念的指導(dǎo)下深度學(xué)習(xí)與發(fā)展，從而有效促進學(xué)生學(xué)以致用能力的提升，這也是優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵

例如，教師可以在“連乘應(yīng)用題”教學(xué)過程中，為學(xué)生展示出如下例題：如下圖2所示，3個方陣之中一共有多少人？教師借由這一與生活相關(guān)的問題來有效引導(dǎo)學(xué)生自主探究，之后再引導(dǎo)學(xué)生以合作、互動、交流的方式來解決這一問題，進而真正落實深度學(xué)習(xí)

圖2

五、結(jié) 語

綜上所述，在新課改環(huán)境下，學(xué)生角色有了明顯變化，他們不再是知識接受者，而是成為知識建構(gòu)者可是傳統(tǒng)教學(xué)模式明顯無法實現(xiàn)這一目的，學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建則能有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式立足于實踐，有效開展數(shù)學(xué)問題分析，是新課改環(huán)境下的重要教學(xué)理念，也是有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵因此，數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂上一定要注重學(xué)習(xí)共同體的打造，借此引發(fā)學(xué)生深度思考與學(xué)習(xí)，從而真正為學(xué)生構(gòu)建出一個高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，最大限度優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)