一種基于移動課堂的互動教學(xué)方法

程興國，翁璞

（貴州民族大學(xué)機械電子工程學(xué)院，貴州貴陽 550025）

伴隨著微課和慕課在學(xué)校校園的日漸興起，越來越多的教師開始考慮在傳統(tǒng)教學(xué)中融入在線教學(xué)的模式。然而另一個問題又凸顯了出來，當(dāng)下的微課和慕課大部分都依托于在線網(wǎng)頁的形式開展，學(xué)生無法在固定場所以外的區(qū)域利用零散時間討論微課和慕課的教學(xué)資源并進行相應(yīng)的鞏固學(xué)習(xí)?；诖?，速課網(wǎng)進行了移動教學(xué)輔助平臺的設(shè)計和開發(fā)[1]。現(xiàn)在，國內(nèi)大多數(shù)高校的教學(xué)模式采用的是多媒體教室和機房教學(xué)的混合教學(xué)模式。許多高校根據(jù)實際情況，在教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，開發(fā)設(shè)計了自主學(xué)習(xí)平臺，用來進一步輔助教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。但是，在實際的教學(xué)過程中，此種模式的教學(xué)還存在一些弊端：一是必須依托電腦操作，二是功能不夠完善。通過手機客戶端，同學(xué)們可以在零散的時間利用論壇進行討論，最大限度地解決課堂學(xué)習(xí)中遺留的問題；通過查閱作業(yè)評價，完成章節(jié)測試并將錯題添加到錯題本，進一步鞏固知識結(jié)構(gòu)；通過點播教師制作的微課視頻，學(xué)生可隨時與教師互動，交流學(xué)習(xí)信息，解決自己的學(xué)習(xí)困惑。教師則可以通過在作業(yè)系統(tǒng)查看學(xué)生作業(yè)，在測試系統(tǒng)查閱學(xué)生分?jǐn)?shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)論壇反饋制作一些學(xué)生們急需的教學(xué)視頻，達(dá)到教學(xué)相長。通過在實際教學(xué)中引入移動教學(xué)輔助平臺，確實可以增加學(xué)生對知識的理解程度，進而刺激學(xué)生獲取更多知識的求知欲；對教師而言，在與學(xué)生頻繁互動的基礎(chǔ)上，也可以不斷提升自身的教學(xué)經(jīng)驗，進而在課堂上有的放矢地講課，收到更好的教學(xué)效果[2]。

關(guān)于移動課堂，北京大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)中心教育實驗室提出移動學(xué)習(xí)是指依托目前比較成熟的無線移動網(wǎng)絡(luò)、國際互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，學(xué)生和教師通過使用移動設(shè)備來更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學(xué)活動[3]。通過分析可以看出，移動學(xué)習(xí)主要包括以下幾點：

①學(xué)習(xí)者是基于移動、便攜的設(shè)備開展隨時隨地的學(xué)習(xí)。②移動學(xué)習(xí)不是孤立的，而是混合在其他學(xué)習(xí)方式中。③移動學(xué)習(xí)不僅關(guān)注向小型移動設(shè)備推送內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還要關(guān)注對高效學(xué)習(xí)流程執(zhí)行的驅(qū)動。

為方便理解這里所說的移動課堂的實現(xiàn)方法，我們以一個完整的教學(xué)過程（包括課前預(yù)習(xí)、課堂授課和課后測驗三個環(huán)節(jié)）來展開說明，也即分別用草料二維碼來預(yù)習(xí)、用雨課堂進行正常課堂學(xué)習(xí)、用APP封裝技術(shù)的微課進行課后測驗。

一、課前預(yù)習(xí)（草料二維碼來實現(xiàn)）

草料二維碼的主要應(yīng)用方法如下：

（一）若是文本，可生成靜止二維碼

在網(wǎng)址欄輸入https://cli.im后回車，即可打開草料二維碼生成器的界面。點擊［文本］按鈕，在文本框里輸入文字內(nèi)容，如“我愛您貴陽”，然后，單擊正文的［生成二維碼］按鈕，可以看到右側(cè)欄生成的二維碼，如圖1所示。

點擊正文的［上傳LOGO］按鈕，選擇本地磁盤里的一幅圖片上傳，之后就會看到二維碼的正中央出現(xiàn)了剛上傳來的LOGO圖片，圖片格式通常選用的是PNG或者是JPEG的格式圖片。生成二維碼之后，我們點擊［下載］或者點擊［下載］旁邊隱藏的［更多格式下載］按鈕，選擇［普通格式］選項欄的［中等尺寸500*500像素］的即可。使用手機微信［掃一掃］功能掃描剛保存的二維碼，就會看到已掃描到的以下內(nèi)容“我愛您貴陽”的文字。

（二）給同學(xué)發(fā)布需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容（用圖片生成活碼的方式）

活碼就是可以動態(tài)統(tǒng)計結(jié)果，并可以任意調(diào)整的二維碼。

先在網(wǎng)站［注冊］一個賬號，然后［登陸］。登錄后可以在［管理后臺］一目了然地查看到當(dāng)前的［活碼管理系統(tǒng)］的情況。切換到［草料二維碼］的編輯界面，單擊［圖片］選項按鈕后，接著點擊［上傳本地圖片］按鈕，直接上傳圖片上來[4]。例如，上課的前一天晚上制作好幾張幻燈片，然后用［美化大師］生成豎排一列的多頁拼圖的圖片。

然后，在文本框里輸入“同學(xué)們，這是明天上課的內(nèi)容，請預(yù)習(xí)”，最后，點擊［生成活碼］，即可在右側(cè)欄里生成了一個二維碼，如圖1所示。

圖1 活碼生成界面

二、采用雨課堂開展移動課堂教學(xué)

在電腦上訪問http://yuketang.cn/web，在打開頁面有一二維碼圖，用微信掃一掃，關(guān)注雨課堂，進入我的課程頁面，如圖2所示。

圖2 關(guān)注雨課堂

下載并安裝“RainClassroom_2.1.0.335”雨課堂軟件（或者更新版本），安裝成功后，打開Power Point，雨課堂在頂端工具欄中。點擊左上角微信掃一掃，進行微信登錄。首次登錄需要關(guān)注，關(guān)注雨課堂之后，進入我的課程頁面[5]。

利用雨課堂制作成套的試卷，在PPT中點開［新建試題］按鈕，新建試題文稿后輸入試卷標(biāo)題，接著就可插入單選、多選等題型，編輯完畢后就能直接上傳至雨課堂。

運用雨課堂協(xié)助教師教學(xué)具體步驟如下：

第一步：首先打開PPT，找到雨課堂，點擊左上角微信掃一掃，并關(guān)聯(lián)自己的微信；

第二步：直接點擊［新建手機課件］，正常制作幻燈片即可，得到的即為適配手機的豎版PPT；

第三步：利用雨課堂在制作預(yù)習(xí)材料時，可以隨時插入學(xué)堂在線所有的清華課程視頻，當(dāng)然還可以插入優(yōu)酷、土豆和騰訊的網(wǎng)絡(luò)視頻。

在瀏覽器的網(wǎng)址導(dǎo)航框里拷貝播放的網(wǎng)絡(luò)視頻文件的網(wǎng)址，返回PPT頁面，點擊［網(wǎng)絡(luò)視頻］圖標(biāo)按鈕后，在“請輸入視頻播放地址”下的空白框里粘貼視頻網(wǎng)址進來[6]，點［確定］即可；

第四步：為檢測學(xué)生是否掌握了知識點，可選擇插入單選、多選題以及主觀題進行檢查，還可以插入投票；

第五步：點擊［上傳試題/手機課件］；

第六步：上傳成功后，打開微信，在［雨課堂］服務(wù)號中繼續(xù)編輯和發(fā)布；

如果邀請學(xué)生進入雨課堂學(xué)習(xí)，可以將相關(guān)的二維碼信息和邀請碼信息發(fā)給學(xué)生。

第七步：在［雨課堂］的工具欄中點擊［開啟雨課堂授課］圖標(biāo)按鈕，彈出［選擇課程和班級］選項框后選擇課程和班級，填寫好標(biāo)題并開啟授課，單擊［開啟雨課堂］按鈕就好；

第八步：同學(xué)們掃描大屏幕上的二維碼進入班級并接收推送，如圖3所示；

圖3 課堂暗號

第九步：老師點擊手機上收到的推送將手機變?yōu)檫b控器，點擊手機屏幕上的［開始上課］按鈕，并進入正常的授課環(huán)節(jié)；

第十步：學(xué)生進入班級后，點擊手機上收到的推送即可進入接收器；如果同學(xué)們在授課當(dāng)中有不懂的部分，可以在手機上點擊［不懂］按鈕，老師在遙控器中縮略圖能夠看到每頁點擊［不懂］的人數(shù)，并隨時調(diào)整授課內(nèi)容。

三、采用APP封裝技術(shù)進行課后測驗

（一）注冊并安裝APPCAN IDE平臺用來封裝APP

第一步，安裝AppCanIDEV3.2.0（也可在網(wǎng)上找到更新級別的版本）：雙擊“AppCan_IDE_V3.2封裝平臺.exe”→路徑默認(rèn)，點下一步→直到單擊“安裝”按鈕后就可以等待AppCanIDEV3.2.0的自動安裝了。第二步，注冊：在網(wǎng)站搜索欄里輸入www.appcan.cn回車確定，進入AppCan移動云平臺后，單擊左上角的“馬上注冊”按鈕注冊一個。第三步，注冊后點擊左上角的“馬上登錄”按鈕，登錄AppCan移動平臺：點擊右上角的“文檔”后，可下載IDE最新版（AppCan_IDE_Personal_Setup_V4.0.2_2017032111652.exe）。

（二）課程測驗題設(shè)計

第一步，安裝iSpring Suite8.0（選擇是32位系統(tǒng)還是64位系統(tǒng)）：安裝完畢并漢化完成后，雙擊iSpring Suite8.0桌面圖標(biāo)，可看到快速啟動的iSpring Suite8.0程序界面一共有五個選項：課程、測驗、互動、模擬和截屏視頻。第二步，創(chuàng)建一個新的分級測驗：在打開界面點擊“分級測驗”即可創(chuàng)建一個新的分級測驗。進入iSpring QuizMaker程序界面后，注意不要更新版本，并要在“首選項”里把“自動檢查更新”前面的√去掉。在上方選項欄里點擊“測驗問題”圖標(biāo)后，就會看到出現(xiàn)的下拉列表里一共有11種題型，分別是“是/否題、單選題、多選題、簡答題、匹配題、排序題、數(shù)字題、填空題、下拉列表題、拖放題和熱點題”。

先將自己“測試問題”設(shè)計好，并給出正確的答案，然后按照每一種題型格式要求將問題和答案填寫進去，完畢后要注意保存Quiz文檔（點擊“文件”菜單選擇“另存為”后，輸入文件標(biāo)題名，點擊“保存”按鈕即可保存Quiz文檔）。

所有測驗題設(shè)計完畢后，最后點擊“發(fā)布”按鈕，在“發(fā)布問答”對話框里選擇“萬維網(wǎng)”發(fā)布方式，測驗標(biāo)題為“XX課程測驗”，然后，選擇輸出到本地文件夾的位置，選擇輸出為“移動（HTML5）”，壓縮和高級設(shè)置選項為默認(rèn)設(shè)置即可，之后確定“發(fā)布”。

四、總結(jié)與思考

建構(gòu)以學(xué)習(xí)者為中心的課程體系，教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)者。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中老師單純傳授知識的時間明顯減少，老師更多地在于思考如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。因此，教師的備課、授課等教學(xué)環(huán)節(jié)必須要高效。當(dāng)前基于移動互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)平臺能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的思維+計算機技術(shù)解決教師備課、授課的效率問題[7]。比如，被教師們所推崇的速課網(wǎng)，就是移動信息化與教學(xué)良好結(jié)合的產(chǎn)物。將教師備課進行云保存，在課堂互動投影教學(xué)時，直接調(diào)用課件授課，解決了傳統(tǒng)備課不易修改、課堂板書耗時費力、備課資源不豐富等問題。

高校學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師教學(xué)方式下的學(xué)習(xí)，也是學(xué)生作為學(xué)習(xí)共同體中的一員積極參加集體活動的結(jié)果。在教學(xué)過程中，老師要轉(zhuǎn)變自己的角色，做好學(xué)生的啟發(fā)工作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生也需要充分配合老師，主動學(xué)習(xí)。改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育下學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程中被動接受者的角色。在課堂上采取有效的互動教學(xué)方式以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力及思維能力[8]。通過前面兩種移動課堂的具體實施方法的闡述，可以看到其實現(xiàn)方法非常簡單，且每種方式所生成的文件一般都比較少，所以實施起來也非常便捷有效。可以充分調(diào)動同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)效果自然也會有很大的提高。

當(dāng)然，移動學(xué)習(xí)應(yīng)用過程中也存在一定的缺點，比如說，可控性差，學(xué)生在課堂上操縱自己的手機，教師無法整體操控，容易造成課堂秩序混亂。因此，該種教學(xué)方式對教師隊伍也有極大的要求：

1.對移動教學(xué)設(shè)備的運用要熟悉，能夠做到靈活運用；

2.多加運用，不要徒有形式，必須能站在新的高度看待注重交互性的課堂教學(xué)，能設(shè)計出更具互動性的全新課堂組織形式，將各個移動課件的功能發(fā)揮出來；

3.能掌控課堂氛圍，防止課堂組織混亂以及學(xué)生注意力不集中；

4.對教師的講解水平提出了新的要求，能夠更為自如地針對多媒體的演示方式進行講解，無線互聯(lián)網(wǎng)時代的發(fā)展給移動學(xué)習(xí)的應(yīng)用帶來了新的契機。

移動學(xué)習(xí)方式使個性化學(xué)習(xí)、對話性學(xué)習(xí)和協(xié)作式學(xué)習(xí)成為可能，并使學(xué)習(xí)者隨時隨地隨心地進行學(xué)習(xí)活動，提升和豐富了教學(xué)資源和教學(xué)機會，對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)學(xué)習(xí)能力起到了積極的作用。隨著新技術(shù)的不斷發(fā)展，移動學(xué)習(xí)必將在教育信息中發(fā)揮更大的作用。