核心素養(yǎng)視域下思想政治選擇題解題能力培養(yǎng)策略研究
——以2022 年全國(guó)高考乙卷文綜試題為例

湖北 胡來章 廣東 鄧偉軍

以“一核四層四翼”為核心的高考考試內(nèi)容改革構(gòu)建起了學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向的《中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系》（以下簡(jiǎn)稱《評(píng)價(jià)體系》），推動(dòng)著高考由知識(shí)立意、能力立意向素養(yǎng)立意變革。自《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》整體框架發(fā)布以來，高考命題便呈現(xiàn)出明顯的對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)考查的趨勢(shì)。因?yàn)樗枷胝芜x擇題的分值占思想政治學(xué)科試題總分值的近二分之一，所以要想在思想政治學(xué)科考試中取得理想的成績(jī)，就必須重視選擇題解題能力的培養(yǎng)。從高考“必備知識(shí)、關(guān)鍵能力、學(xué)科素養(yǎng)、核心價(jià)值”這四個(gè)層面考查要求看，要培養(yǎng)選擇題解題能力，就應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)。

一、知識(shí)素養(yǎng)——構(gòu)建檢索知識(shí)的通道

人有知識(shí)不一定有素養(yǎng)，但是有素養(yǎng)一定有知識(shí)。一般認(rèn)為，知識(shí)是素養(yǎng)的載體，離開具體知識(shí)的支撐，核心素養(yǎng)的形成就會(huì)落空。研究2022 年高考全國(guó)乙卷思想政治試題不難發(fā)現(xiàn)，基于“一核四層四翼”高考評(píng)價(jià)框架命制的選擇題均由“材料+設(shè)問+題肢”組成，都包含三種變量，即情境材料、學(xué)科任務(wù)與學(xué)科內(nèi)容。選擇題對(duì)學(xué)科任務(wù)的考查主要集中在題肢上。正確題肢的設(shè)置，考查的是對(duì)必備知識(shí)的理解、拓展與推導(dǎo)；錯(cuò)誤題肢的設(shè)置，指向考生在知識(shí)理解上的誤區(qū)。而要過必備知識(shí)這一關(guān)，筆者認(rèn)為在教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：

1.對(duì)常見的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行歸納整理

高考選擇題陷阱，有知識(shí)陷阱和思維陷阱之分。所謂知識(shí)陷阱，也就是命題人針對(duì)學(xué)生知識(shí)上的“漏洞”，在選項(xiàng)中巧妙、隱蔽地設(shè)置知識(shí)方面的干擾項(xiàng)來迷惑考生。核心素養(yǎng)下的測(cè)評(píng)仍然高度重視對(duì)學(xué)科內(nèi)容的基礎(chǔ)理解，只是更加注重知識(shí)的全面把握，即從碎片化的學(xué)科知識(shí)向系統(tǒng)性、整體性知識(shí)的掌握。

如2022 年全國(guó)乙卷文綜第15 題、19 題、21 題與22 題都較為直接地考查了基礎(chǔ)知識(shí)。15 題中選項(xiàng)①“積極財(cái)政政策”與選項(xiàng)④“緊縮性財(cái)政政策”屬于易混知識(shí)點(diǎn)。積極財(cái)政政策主要是通過增加經(jīng)濟(jì)建設(shè)支出、減少稅收來刺激社會(huì)總需求增長(zhǎng)、降低失業(yè)率、拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，從而達(dá)到社會(huì)總供給與社會(huì)總需求的基本平衡；而緊縮性財(cái)政政策則相反，是通過減少財(cái)政支出、增加稅收來抑制總需求、穩(wěn)定物價(jià)、降低通貨膨脹率，給經(jīng)濟(jì)“降溫”，達(dá)到社會(huì)總供給與社會(huì)總需求基本平衡。題干中“財(cái)政赤字率”以及財(cái)政支出規(guī)模擴(kuò)大等信息表明，我國(guó)擴(kuò)大財(cái)政支出，將更多的資金納入直達(dá)范圍，以便更好落實(shí)惠企利民政策。因此上述舉措屬于積極財(cái)政政策，而不是緊縮性財(cái)政政策，所以本題選A.①③。19 題選項(xiàng)③表述錯(cuò)誤，閱讀不是文化保持生機(jī)和活力的源泉。社會(huì)實(shí)踐是文化創(chuàng)新的動(dòng)力與源泉，創(chuàng)新是文化具有生機(jī)和活力的重要保證。21 題選項(xiàng)④表述有誤，發(fā)展的實(shí)質(zhì)是事物的前進(jìn)和上升，是新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡，是新事物對(duì)舊事物的辯證否定，不是后來事物對(duì)以前事物的辯證否定。22 題選項(xiàng)③表述錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)發(fā)展的目的不在于不斷創(chuàng)新原有觀點(diǎn)，實(shí)踐才是認(rèn)識(shí)目的。

對(duì)易錯(cuò)的知識(shí)進(jìn)行重復(fù)考查仍然是高考命題的一大特點(diǎn)；因而在教學(xué)中教師必須針對(duì)高頻考點(diǎn)梳理相關(guān)知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)誤區(qū)進(jìn)行總結(jié)。教師可以根據(jù)近十年的高考試題，統(tǒng)計(jì)出高考?？嫉闹R(shí)點(diǎn)，將這些高頻考點(diǎn)按照一定邏輯進(jìn)行梳理，并對(duì)高頻考點(diǎn)中容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類整理，同時(shí)還要對(duì)這些考點(diǎn)中的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行篩選，分別以正確和錯(cuò)誤的方式加以表達(dá)。通過這樣的方式考生就能打通檢索知識(shí)的通道，快速準(zhǔn)確地檢索到所需知識(shí)，在解題時(shí)做到明辨是非、去偽存真，避免落入“陷阱”。

2.對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行適度拓展提升

思想政治學(xué)科試卷特別重視對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解；青睞和選擇思維含量大、更有利于實(shí)現(xiàn)能力考查意圖的概念性知識(shí)進(jìn)行考查；有時(shí)還會(huì)引入教材上沒有的新知進(jìn)行考查。

如2022 年全國(guó)乙卷文綜第16 題中就考查了主干知識(shí)：基層群眾自治和基層治理。關(guān)于基層社會(huì)治理，必修二《政治生活》教材中主要講述了基層群眾自治，而基層社會(huì)治理其他方面的知識(shí)教材鮮有涉及。僅僅依據(jù)教材有限的知識(shí)，考生難以對(duì)該題作出正確的選擇。教師在教學(xué)中需要對(duì)“基層群眾自治”這一主干知識(shí)進(jìn)行適度拓展提升，讓考生明白：基層群眾自治屬于社會(huì)治理的范疇，基層治理是社會(huì)治理的基礎(chǔ)工程，而社會(huì)治理是國(guó)家治理的重要內(nèi)容。堅(jiān)持和完善共建共治共享的社會(huì)治理制度，是推進(jìn)社會(huì)治理現(xiàn)代化的重要制度保障。同時(shí)還要讓考生知道，社會(huì)治理是一項(xiàng)系統(tǒng)治理工程，需要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，鼓勵(lì)和支持社會(huì)各方面參與，實(shí)現(xiàn)政府治理與社會(huì)自我調(diào)節(jié)、居民自治良性互動(dòng)。考生必須能夠從主體上區(qū)分黨的領(lǐng)導(dǎo)、政府的具體組織實(shí)施與社會(huì)組織和居民的參與。本題中選項(xiàng)②“基層行政管理體制”不符合題干的規(guī)定性，“三長(zhǎng)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，是社區(qū)治理實(shí)踐的創(chuàng)新，不屬于基層行政管理，故排除選項(xiàng)②，“三長(zhǎng)”聯(lián)動(dòng)機(jī)制也沒有豐富基層群眾性自治組織（村委會(huì)與居委會(huì)）的類型和職能，選項(xiàng)④也不能入選，故本題選B.①③。

由此可以看出，教學(xué)中教師要對(duì)主干知識(shí)進(jìn)行適度拓展，使學(xué)生既能縱向深挖，吃透概念，準(zhǔn)確理解其內(nèi)涵和外延；又能橫向拓展、把握關(guān)聯(lián)知識(shí)，與周圍知識(shí)建立聯(lián)系。同時(shí)教師還要適當(dāng)引入一些教材中沒有的新知，尤其是當(dāng)年時(shí)政熱點(diǎn)、黨的重要理論中出現(xiàn)的新名詞。唯有如此學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)才會(huì)有效提升，在解答選擇題時(shí)才能迅速、準(zhǔn)確提取相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提升做題的速度及準(zhǔn)確率。

3.對(duì)核心原理進(jìn)行合理推導(dǎo)延伸

高考以核心素養(yǎng)為考查對(duì)象，實(shí)際上是考查學(xué)生在整體理解學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上運(yùn)用學(xué)科知識(shí)提出問題、分析問題和解決問題的能力。全國(guó)卷試題不僅重視對(duì)學(xué)科主干知識(shí)的考查，還注重對(duì)核心原理的創(chuàng)新應(yīng)用，考查考生對(duì)知識(shí)的創(chuàng)新與遷移能力。

如2022 年全國(guó)乙卷文綜第20 題、21 題、23 題。20 題中選項(xiàng)①衡量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值尺度，21 題中選項(xiàng)①在事物發(fā)展中，肯定比否定更重要，23 題中選項(xiàng)③發(fā)展個(gè)性、完善自我是青年的最高價(jià)值追求，這三個(gè)選項(xiàng)的表達(dá)教材都沒有，是對(duì)教材核心原理的一種變式表達(dá)或推導(dǎo)延伸。以20 題中選項(xiàng)①為例，衡量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值尺度問題教材中并未提到，但必修三《文化生活》教材中與此有關(guān)內(nèi)容有：“在社會(huì)發(fā)展過程中，隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)、政治的變化，傳統(tǒng)文化如果能順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，不斷滿足人民日益增長(zhǎng)的精神需求，就能對(duì)社會(huì)與人的發(fā)展起積極作用……”“對(duì)于傳統(tǒng)文化中符合社會(huì)發(fā)展要求的，積極向上的內(nèi)容，應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)……”。綜合教材這兩段論述，筆者認(rèn)為實(shí)踐才是衡量中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值尺度，適應(yīng)時(shí)代需求，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的傳統(tǒng)文化才是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，勞模精神不能成為衡量?jī)?yōu)秀傳統(tǒng)文化的價(jià)值尺度。

教學(xué)中可以通過變更句子的條件，替換關(guān)鍵詞等方式，對(duì)核心原理進(jìn)行變式表達(dá)，還可以基于原有的核心原理對(duì)其進(jìn)行推導(dǎo)、延伸，進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。這種對(duì)核心原理進(jìn)行變式表達(dá)、推導(dǎo)的做法，既關(guān)注了知識(shí)聯(lián)結(jié)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)生成的能力，也為學(xué)生解題能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的知識(shí)素養(yǎng)基礎(chǔ)。

二、思維素養(yǎng)——培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵

思維素養(yǎng)是培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵一環(huán),也是學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)。無論是學(xué)科能力還是學(xué)科核心素養(yǎng)，它們的基礎(chǔ)都是思維。良好的思維素養(yǎng)能增強(qiáng)感悟明辨是非的能力、發(fā)展調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)的能力。2022 年全國(guó)乙卷思想政治試題突出考查考生的辯證思維、邏輯推理思維、分析綜合思維等思維能力。那么，平時(shí)教學(xué)中教師該如何培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)呢？

1.改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)思維能力

思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心，它包括理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力等能力。高考思想政治選擇題注重學(xué)生能力的考查，著重考查思維的整體性、邏輯性、靈活性、深刻性和分析綜合能力。部分考生之所以在選擇題上頻頻丟分，主要原因在于思維遇到了障礙。因此，從基礎(chǔ)學(xué)科思維入手來探討選擇題，才能從根本上理解并找到攻克選擇題的“鑰匙”，從而培養(yǎng)提升學(xué)生的思維能力。

2022 年全國(guó)乙卷12 道思想政治選擇題均在不同程度上考查了學(xué)生的思維能力。如17 題側(cè)重考查分析綜合思維能力。題干中《長(zhǎng)江保護(hù)法》規(guī)定有兩項(xiàng)內(nèi)容，需要考生逐一進(jìn)行分析：第一部分明確了國(guó)務(wù)院有關(guān)部門和長(zhǎng)江流域省級(jí)人民政府在保護(hù)長(zhǎng)江中的職責(zé)，第二部分則闡述了長(zhǎng)江流域地方各級(jí)人民政府的具體責(zé)任。綜合以上信息可以推斷出上述規(guī)定明晰了各級(jí)政府的責(zé)任非權(quán)限，各級(jí)政府（國(guó)務(wù)院，省級(jí)政府和地方各級(jí)政府）在長(zhǎng)江保護(hù)中的職責(zé)也并不相同；強(qiáng)調(diào)了各級(jí)政府在長(zhǎng)江保護(hù)中的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，所以排除①②選③④。

要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，就要改進(jìn)教師的教學(xué)方式：一是課前引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在研讀文本中提高思維能力。在課前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課本文本，研究段與段之間的關(guān)系，句與句之間的關(guān)系：并列、因果、遞進(jìn)……，這樣不僅能準(zhǔn)確理解文本內(nèi)涵，還能培養(yǎng)提升學(xué)生的邏輯思維能力；還要找出文本中的關(guān)鍵句子，對(duì)關(guān)鍵句進(jìn)行分析、比較、概括，明確其具體內(nèi)涵，以培養(yǎng)學(xué)生的分析與綜合、抽象與概括等思維能力。二是課中開展探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生思維過程。教師可以通過設(shè)置情境與問題探究，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，啟迪學(xué)生思考，達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)思維能力的目的。

2.通過思維建模，提升思維品質(zhì)

高考考查圍繞思想政治學(xué)科的核心價(jià)值（立德樹人）和學(xué)科核心素養(yǎng)（政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識(shí)和公共參與），考查學(xué)生要達(dá)到的關(guān)鍵能力和必備知識(shí)，落實(shí)到試卷上就是要提高思維品質(zhì)。思維品質(zhì)，指思維的客觀性、獨(dú)立性、系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、辯證性、批判性、邏輯性、靈活性等。思想政治學(xué)科的思維建模是通過抽象、概括和一般化，把對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用轉(zhuǎn)化為本質(zhì)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方法。高考文綜思想政治選擇題的思維建模，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)選擇題題型特點(diǎn)進(jìn)行歸類，并總結(jié)出命題規(guī)律及解題方法，以提升學(xué)生解答選擇題的思維品質(zhì)。

2022 年全國(guó)乙卷的12 道思想政治學(xué)科選擇題涉及的題型主要有：組合型選擇題（2022 年全國(guó)文綜乙卷12 道思想政治選擇題11 道為四選二組合型選擇題）、理解說明類選擇題（如15、16、17、18、20、21、22、23 題）、因果關(guān)系類選擇題（如12、14、19 題）、傳導(dǎo)類選擇題（如13 題）。不同題型的選擇題，特點(diǎn)不一樣，解題方法也各不相同。

下面以組合型選擇題為例說明我們?cè)撊绾瓮ㄟ^思維建模，提升思維品質(zhì)。在教學(xué)中教師可以從題型特點(diǎn)、方法指導(dǎo)與規(guī)律總結(jié)三個(gè)維度來進(jìn)行思維建模。

（1）題型特點(diǎn)：此類題型中的四個(gè)備選項(xiàng)往往是由兩個(gè)題肢組合而成，即四選二組合，試題具有考查的知識(shí)點(diǎn)多、容量大、綜合性強(qiáng)等特點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生綜合能力考查的有效手段。

（2）方法指導(dǎo)：

方法一、范圍縮小法。第一步，認(rèn)真審讀試題的題干和題肢，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從自己最熟悉的觀點(diǎn)入手，確定一個(gè)明顯錯(cuò)誤的題肢或者明顯正確的題肢，將含有錯(cuò)誤題肢的選項(xiàng)排除或把包含正確題肢的選項(xiàng)留下，以縮小范圍，確定兩個(gè)備選項(xiàng)；第二步，對(duì)其余題肢（備選項(xiàng)中剩下兩個(gè)相異題肢）進(jìn)行比較，剩下的相異的兩個(gè)題肢要進(jìn)行比較、分析、判斷，進(jìn)而選出符合題意且觀點(diǎn)正確的選項(xiàng)。如12 題題干中“中央一號(hào)文件明確要求”，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)揮國(guó)家宏觀調(diào)控的作用，而非發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，據(jù)此我們可以確定題肢②不對(duì)。那么包含題肢②的選項(xiàng)C.②③與D.②④就不能入選。這樣范圍就縮小到選項(xiàng)A 與B，A 與B 中都包含有題肢①，則該題肢正確，剩下就在題肢③與題肢④間進(jìn)行選擇，題肢④中“擴(kuò)大農(nóng)作物種植面積”在題干中缺乏信息支撐，且我國(guó)大部分農(nóng)產(chǎn)品已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自給自足，題肢④不能入選，故本題正確答案為A.①③。再比如15 題題肢①與題肢④不可能同時(shí)入選的，根據(jù)題目所給信息我們可以確定選①排除④，含①題肢的可能入選，含④題肢的不能入選，很快就能選出正確答案A.①③。

方法二、歸類排除法。四個(gè)題肢中如果有兩個(gè)題肢表達(dá)的意思相同或相近，這兩個(gè)題肢可歸為一類，要么都選，要么都不選。

（3）規(guī)律總結(jié)：做思想政治學(xué)科選擇題要做到“三審”：一審材料——全面、準(zhǔn)確、深刻地把握材料信息；二審設(shè)問——準(zhǔn)確把握選擇的特定要求與方向；三審題肢——排除錯(cuò)誤，選擇符合題目要求的題肢。無論什么樣題型的選擇題做題時(shí)都有一個(gè)共性要求：“以干定肢”即我們選擇的正確題肢必須是題干中有材料信息支撐、題肢符合設(shè)問角度、題肢觀點(diǎn)本身表述正確，三者缺一不可。

3.培養(yǎng)高階思維，識(shí)別“思維陷阱”

高階思維，是指發(fā)生在較高認(rèn)知水平層次上的心智活動(dòng)和認(rèn)知能力。它是學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵詞之一，是學(xué)科核心素養(yǎng)的“機(jī)制”和“結(jié)晶”。“結(jié)晶”指向成果，是高階思維的名詞形式；“機(jī)制”指向過程，是高階思維的動(dòng)詞形式，也就是說，是其自身造就和成就了它自身。高階思維在選擇題中就落實(shí)到題肢的“思維陷阱”上。高考是選拔性考試，每年的高考思想政治試題都會(huì)有幾道思維含量高、難度較大的選擇題。

思想政治學(xué)科選擇題常見的“思維陷阱”有：①混淆主觀目的與客觀效果，如12 題中的設(shè)問“為了”與14 題的設(shè)問“目的”考查的就是“主觀目的”（行為主體根據(jù)自身的需要，借助意識(shí)、觀念等的中介作用，預(yù)先設(shè)想的行為目標(biāo)和結(jié)果），題肢是客觀結(jié)果的就不能入選；②混淆應(yīng)然與實(shí)然，如18 題中共同富裕這一目標(biāo)目前并未實(shí)現(xiàn)，而題肢④卻用“實(shí)現(xiàn)了”這種實(shí)然的表達(dá)，所以不能入選；③混淆或然與必然。如傳導(dǎo)類型的13 題，題肢中上下環(huán)節(jié)之間必須是必然關(guān)系，不能是或然關(guān)系；④混淆必要條件與充分條件，如21 題題肢③事物經(jīng)過“揚(yáng)棄”，才能推陳出新、吐故納新；22 題題肢①認(rèn)識(shí)只有不斷變化才能正確指導(dǎo)人實(shí)踐；23 題題肢②青年只有不斷更新價(jià)值觀念才能獲得實(shí)踐的成功；這三個(gè)題肢考查的都是必要條件，必要條件對(duì)事物存在和發(fā)展的作用表現(xiàn)為：非它不可，有它未必可。21 題題肢③“揚(yáng)棄”是推陳出新、吐故納新的必要條件，本身正確且符合題意，應(yīng)選。22 題題肢①表述錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)的不斷變化并不是正確指導(dǎo)實(shí)踐的必要條件，正確指導(dǎo)實(shí)踐的意識(shí)必須是正確的意識(shí)。23 題題肢②也是錯(cuò)誤的，不斷更新價(jià)值觀念并非是青年獲得實(shí)踐成功的必要條件，應(yīng)改為青年只有堅(jiān)持正確的價(jià)值觀念才能獲得實(shí)踐的成功。此外還有混淆種屬關(guān)系（以偏概全），夸大其詞等“思維陷阱”。

教學(xué)中如果教師能對(duì)上述每一類思維陷阱進(jìn)行逐條解析，并進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，那么學(xué)生的高階思維就會(huì)逐漸培養(yǎng)起來，在做題時(shí)就能識(shí)別思維誤區(qū)、跨越思維陷阱。

此外，要提高學(xué)生解答選擇題能力還需要培養(yǎng)信息素養(yǎng)、方法素養(yǎng)等學(xué)科素養(yǎng)。這里由于篇幅限制就不再展開。

綜上所述，今后高考思想政治學(xué)科命題將更加堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，聚焦“六個(gè)下功夫”，以《評(píng)價(jià)體系》為引領(lǐng)，按照全面發(fā)展的要求豐富考查內(nèi)容，推動(dòng)考查形式創(chuàng)新，更好地發(fā)揮高考育人功能，引導(dǎo)學(xué)生奠定支撐終身發(fā)展的堅(jiān)實(shí)思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。為此，要提高學(xué)生解題能力，就需要從核心素養(yǎng)這一根本入手，立足學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生必備品格與關(guān)鍵能力。具體到選擇題而言，就是要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、方法素養(yǎng)、信息素養(yǎng)等各種必備的學(xué)科素養(yǎng)，從根本上提高學(xué)生的解題能力。當(dāng)然素養(yǎng)的提升并非一日之功，需要在教學(xué)實(shí)踐中久久為功。