“六個(gè)結(jié)合”改進(jìn)中職“信息技術(shù)”課程教學(xué)探究

王金樹(shù)

摘要：實(shí)施中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試制度，是保障中等職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。以此為契機(jī)，學(xué)校、教師要認(rèn)真研究學(xué)科學(xué)考大綱，積極改進(jìn)教學(xué)方法，探索教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)策略，努力提高教學(xué)實(shí)效。但是，當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐還存在著一些瑕疵。文章針對(duì)當(dāng)前“信息技術(shù)”課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出一些教學(xué)改進(jìn)策略，旨在啟發(fā)教師既要重視學(xué)業(yè)水平考試，又要重視技能訓(xùn)練、重視課程思政，真正達(dá)到教書(shū)育人的目的。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；學(xué)業(yè)水平考試；信息技術(shù)；計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0069-04

為滿足中職學(xué)生就業(yè)與升學(xué)的不同發(fā)展需求，包括福建在內(nèi)的多個(gè)省份實(shí)行了中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)考”）制度，以此考核評(píng)價(jià)學(xué)生的素質(zhì)，并從中選拔優(yōu)秀的學(xué)生到高校繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造。實(shí)踐表明，學(xué)考能夠極大完善職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，提升學(xué)校教育教學(xué)水平，創(chuàng)新人才培育模式，有力推進(jìn)職業(yè)教育“三教”改革。但一些學(xué)校過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)考的重要性，滋生出另一種形式的“應(yīng)試教育”行為，這與學(xué)考的初衷相違背，也與職業(yè)教育規(guī)律相背離。在多年的教育教學(xué)實(shí)踐與研究過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)“信息技術(shù)”（又稱“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”）作為學(xué)考必考學(xué)科，存在一些細(xì)節(jié)問(wèn)題。學(xué)校與教師要加強(qiáng)學(xué)考及其相關(guān)科目教學(xué)研究，揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力克服學(xué)考科目教學(xué)中存在的弊端，促進(jìn)“以考促教”“以考促學(xué)”真正落地，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“信息技術(shù)”學(xué)考的目的在于進(jìn)一步明確中職學(xué)生畢業(yè)的基本條件，促進(jìn)中職學(xué)校教學(xué)評(píng)價(jià)的完善，推動(dòng)教育教學(xué)綜合改革。在實(shí)踐中，學(xué)考能夠給學(xué)校、教師和學(xué)生帶來(lái)極大的促進(jìn)作用。

1.積極作用

（1）引起學(xué)校對(duì)課程的重視。信息技術(shù)既是中職學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)學(xué)科之一，又是學(xué)考的重要科目。很多學(xué)校十分重視該學(xué)科的教育教學(xué)，有的學(xué)校還借此增加計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入，完善硬件和軟件設(shè)施，重視學(xué)科教學(xué)與管理，優(yōu)化課堂教學(xué)生態(tài)。

（2）促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)改革。中職學(xué)校原來(lái)多以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試通過(guò)率或合格率比例多少，來(lái)衡量教師的教學(xué)水平。信息技術(shù)列入學(xué)考科目后，很多學(xué)校又以學(xué)考及格率（或稱通過(guò)率）、優(yōu)秀率高低為參照，來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果，這就倒逼教師重視該學(xué)科教學(xué)，積極開(kāi)展學(xué)情分析、考綱研討，進(jìn)行教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)模式的改革探索，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（3）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。信息技術(shù)學(xué)考不僅關(guān)乎學(xué)生能否順利畢業(yè)，而且關(guān)系到學(xué)生的未來(lái)。因此，學(xué)校、教師都以此為目標(biāo)，教育學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦訓(xùn)練，努力提升學(xué)業(yè)成績(jī)。學(xué)校從入學(xué)訓(xùn)練開(kāi)始就創(chuàng)新教學(xué)方法，完善教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)考意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生耳聞目睹往屆畢業(yè)生通過(guò)學(xué)考或升學(xué)、或就業(yè)，能夠獲得學(xué)習(xí)、進(jìn)取的動(dòng)力與信心，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情。

2.消極影響

（1）產(chǎn)生新的“應(yīng)試教育”。培養(yǎng)職業(yè)精神與技術(shù)技能高度融合的社會(huì)主義現(xiàn)代化合格建設(shè)者是中職學(xué)校必須堅(jiān)持的辦學(xué)方向，然而，一些學(xué)校以學(xué)考為中心，以學(xué)考合格率、優(yōu)秀率來(lái)衡量教師的教學(xué)效果，有些學(xué)校甚至將部分專(zhuān)業(yè)的部分班級(jí)進(jìn)行重新組合，劃為所謂的“升學(xué)班”“學(xué)考班”等，對(duì)其余學(xué)生放任不管，這導(dǎo)致教學(xué)完全圍繞學(xué)考轉(zhuǎn)，偏離了職業(yè)教育的辦學(xué)方向。

（2）對(duì)技能訓(xùn)練有所忽視。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)操作技能是每個(gè)人都必須掌握的基本技能。但在中職教育實(shí)踐中，有些學(xué)校和教師僅為學(xué)考而開(kāi)展教學(xué)，以練習(xí)替代“應(yīng)會(huì)應(yīng)用”的訓(xùn)練，忽視對(duì)計(jì)算機(jī)基本技能的訓(xùn)練，這不利于學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能的掌握。

（3）忽略課程思政。落實(shí)立德樹(shù)人是教師的根本任務(wù)，作為教師應(yīng)堅(jiān)持德技并修、育訓(xùn)結(jié)合，把德育融入課堂教學(xué)、技能培養(yǎng)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)。但部分教師過(guò)于重視學(xué)考，忽視課程思政，忽視對(duì)學(xué)生政治覺(jué)悟、科學(xué)精神、工匠精神、勞動(dòng)精神、健康心理、職業(yè)素養(yǎng)、核心價(jià)值觀的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展與身心健康成長(zhǎng)。

針對(duì)上述問(wèn)題，中職學(xué)校要貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，深化新課程改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，堅(jiān)持立德樹(shù)人標(biāo)準(zhǔn)，遵循職業(yè)教育規(guī)律，做到既重視學(xué)生的技能訓(xùn)練，又堅(jiān)持教書(shū)育人，讓學(xué)考成為推動(dòng)課程改革的催化劑，而不是阻力器。

1.知識(shí)培育與方法傳授相結(jié)合

教師要認(rèn)真鉆研《中等職業(yè)學(xué)校信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與《福建省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)業(yè)水平考試計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），分析研究學(xué)情，鉆研創(chuàng)新教材教法，明確“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)、應(yīng)用”等知識(shí)培育要求，精心制作教案、學(xué)案、課件等，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐探究等現(xiàn)代創(chuàng)新教學(xué)方法，講究精講多練、師生互動(dòng)、營(yíng)造氣氛等，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，幫助學(xué)生扎實(shí)掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)。

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的方法、技巧比直接教授知識(shí)，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。比如，教學(xué)“程序設(shè)計(jì)入門(mén)”這一章時(shí)，為了讓學(xué)生盡快掌握Python程序的入門(mén)方法，教師先介紹Python語(yǔ)言的特點(diǎn)和用途，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下第一句Python語(yǔ)句：print（“Hello Word！”），調(diào)試運(yùn)行后，再介紹內(nèi)置函數(shù)“print（）”的用法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用輸入、輸出語(yǔ)句，然后根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中多種多樣的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)Python的7種標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)類(lèi)型，最后布置習(xí)題訓(xùn)練，以提高學(xué)生程序入門(mén)的應(yīng)用能力。教師創(chuàng)新教學(xué)方法，可以為學(xué)生扎實(shí)掌握學(xué)科知識(shí)與技能提供幫助，并為學(xué)生終身學(xué)習(xí)提供方法論幫助。

2.傳統(tǒng)教學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合

新課程改革推崇變革、創(chuàng)新，但并不全盤(pán)否定或拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。事實(shí)上，傳統(tǒng)教學(xué)方法圍繞教材、教師、課堂等三個(gè)中心，沿著復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課、講授新課、學(xué)生練習(xí)、復(fù)習(xí)小結(jié)等線索有序開(kāi)展教學(xué)，注重知識(shí)的生成性、條理性、邏輯性，有助于學(xué)生一點(diǎn)一滴地進(jìn)行知識(shí)積累，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系。因此，教師應(yīng)繼續(xù)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法，并引入課件、視頻等電子教案，創(chuàng)設(shè)仿真性的教學(xué)情境，生動(dòng)、形象地進(jìn)行知識(shí)教學(xué)。現(xiàn)在教學(xué)資源庫(kù)中不乏有各級(jí)名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師的傳統(tǒng)教學(xué)課件，教師要學(xué)會(huì)“拿來(lái)主義”，下載相關(guān)教學(xué)課件，經(jīng)過(guò)修改后再用于課堂教學(xué)，從而提高傳統(tǒng)教學(xué)的工作效率。

同時(shí)，伴隨新課程改革，各種新型教學(xué)模式也走進(jìn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中的一種。翻轉(zhuǎn)課堂十分適合信息技術(shù)教學(xué)。比如，教學(xué)“圖片編輯”時(shí)，教師可以圍繞“怎么創(chuàng)建小黃人選區(qū)”來(lái)講解選框工具、套索工具、魔棒工具等的使用方法，并錄制成專(zhuān)題微課，分析哪一個(gè)更好用、適用，以突破難點(diǎn)。教學(xué)“視頻素材的獲取”時(shí)，教師可以將從網(wǎng)絡(luò)下載視頻、屏幕錄制、拍攝視頻、截取視頻、采集視頻、軟件合成視頻等各種獲取視頻的方法，分別錄制成一個(gè)個(gè)微課，方便學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，逐步消化這些教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師可以將錄制好的微課，通過(guò)微信群、QQ群、釘釘學(xué)習(xí)平臺(tái)等途徑提前發(fā)送給學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)提出問(wèn)題，之后在課堂上進(jìn)行小組探究或由教師來(lái)解答。同時(shí)，教師還可以將教學(xué)過(guò)程中解答學(xué)生提出的問(wèn)題錄制成視頻，或者直接加入原先的教學(xué)視頻，作為教學(xué)資料提供給學(xué)生，供學(xué)生反復(fù)溫習(xí)，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。這種創(chuàng)新性的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，既能促進(jìn)師生間的雙向互動(dòng)，又能讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技能并不難，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心與動(dòng)力。

3.學(xué)考訓(xùn)練與技能訓(xùn)練相結(jié)合

學(xué)考考知識(shí)，技訓(xùn)練技能，這二者并不矛盾，而且在信息技術(shù)教學(xué)中同時(shí)進(jìn)行、同步開(kāi)展學(xué)考訓(xùn)練與技能訓(xùn)練，能有效提升學(xué)生的知識(shí)與技能水平?！洞缶V》與《標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求十分相符，都是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能。根據(jù)《大綱》，無(wú)論是理論部分還是技能部分，都要逐一訓(xùn)練、逐一過(guò)關(guān)，不能因?yàn)閷W(xué)考多考核比較基礎(chǔ)性的內(nèi)容，其要求相對(duì)簡(jiǎn)單，而忽略掌握一些必備的基本技能。比如，對(duì)于“數(shù)據(jù)的計(jì)算”這一章，《大綱》只要求“掌握常用函數(shù)的使用”，一般考核SUM、AVERAGE、MAX、MIN、COUNT等常用函數(shù)，但實(shí)際授課時(shí)不僅需要增加訓(xùn)練COUNTIF條件計(jì)數(shù)函數(shù)、IF條件函數(shù)、SUMIF條件求和函數(shù)等實(shí)用函數(shù)的應(yīng)用，還需要進(jìn)一步講解與練習(xí)VLOOKUP函數(shù)，因?yàn)檫@些都是日常數(shù)據(jù)處理必備的基本技能。在教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常提供一些實(shí)際應(yīng)用案例，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生全部掌握為止。這樣，不僅能幫助學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能，還能讓學(xué)生面對(duì)學(xué)考時(shí)可以從容作答、應(yīng)對(duì)自如。

中職學(xué)校以培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型技能人才為目標(biāo)，所以教師要以技能訓(xùn)練為重點(diǎn)，強(qiáng)化上機(jī)操作訓(xùn)練，讓理論知識(shí)付之于實(shí)踐。可以以《大綱》為依據(jù)，對(duì)信息技術(shù)中操作系統(tǒng)的基本使用（含漢字錄入）、圖文編輯、數(shù)據(jù)處理、演示文稿處理、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等六大方面各個(gè)技能知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一訓(xùn)練。教師要針對(duì)各技能知識(shí)點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生逐項(xiàng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，做到一一訓(xùn)練、一一過(guò)關(guān)。這種技能訓(xùn)練，能夠確保學(xué)生熟能生巧、學(xué)以致用，更加扎實(shí)有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，做到技能學(xué)習(xí)與應(yīng)對(duì)學(xué)考兩不誤。

4.分層教學(xué)與技能競(jìng)賽相結(jié)合

中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和計(jì)算機(jī)操作能力參差不齊，教師要因材施教，實(shí)施分層教學(xué)。實(shí)施分層教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生知識(shí)與技能等差別，將學(xué)生分為慢、中、快三個(gè)層次，再以《標(biāo)準(zhǔn)》和《大綱》為依據(jù)，設(shè)置符合不同層次學(xué)生需求的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)分為基本目標(biāo)、提高目標(biāo)、加深目標(biāo)。這樣，能夠有效解決有的學(xué)生“吃得過(guò)飽”，有的學(xué)生“吃得不好”的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)都能學(xué)有所得、有所發(fā)展，順利達(dá)到“最近發(fā)展區(qū)”，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

技能競(jìng)賽是職業(yè)教育推進(jìn)學(xué)生技能學(xué)習(xí)與發(fā)展、推動(dòng)教師教學(xué)教法變革、促進(jìn)學(xué)校教育綜合改革的助推器。為切實(shí)提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，有效應(yīng)對(duì)學(xué)考，學(xué)校應(yīng)采取以賽促學(xué)、以賽促訓(xùn)的教學(xué)模式，以常態(tài)化的分層次技能競(jìng)賽為載體，找準(zhǔn)技能訓(xùn)練重點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)訓(xùn)賽一體化。學(xué)?？梢詤⒖肌洞缶V》要求，將操作技能部分單獨(dú)列出來(lái)，按教學(xué)進(jìn)度分為小項(xiàng)逐項(xiàng)開(kāi)展技能競(jìng)賽。在技能競(jìng)賽中，要根據(jù)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)三個(gè)層次的競(jìng)賽項(xiàng)目，分別評(píng)定不同等級(jí)，根據(jù)競(jìng)賽成績(jī)?cè)u(píng)出一、二、三等獎(jiǎng)，給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，讓每位學(xué)生都能積極參與競(jìng)賽，形成“課課有競(jìng)賽、人人能參賽”的良好氛圍。

5.課程教學(xué)與課程思政相結(jié)合

教師要重視創(chuàng)新教學(xué)方法，利用計(jì)算機(jī)的圖、文、音、視、動(dòng)畫(huà)等手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的教學(xué)情境，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；要突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，做到教學(xué)做合一、理論實(shí)踐一體化，努力提高學(xué)生動(dòng)手操作和解決實(shí)際問(wèn)題的能力；要采取課堂練習(xí)、技能競(jìng)賽、期中測(cè)試、期末考試相結(jié)合的方式，考核學(xué)生日常學(xué)習(xí)效果，確保學(xué)生素質(zhì)有所提升；要借助學(xué)考對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)評(píng)價(jià)，并將其作為教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

每門(mén)學(xué)科都擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的育人職責(zé)。《標(biāo)準(zhǔn)》指出，要關(guān)注學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng)的發(fā)展；要培養(yǎng)能夠遵守信息法律法規(guī)，遵守信息社會(huì)的道德規(guī)范，懂得合法使用信息資源的學(xué)生；要在數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和主動(dòng)探究能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知、合作、創(chuàng)新等能力。因此教師要根據(jù)不同章節(jié)的不同教學(xué)內(nèi)容，挖掘課程思政元素，設(shè)計(jì)課程思政目標(biāo)；要善于運(yùn)用案例法、小組探究法、合作競(jìng)賽法等，對(duì)學(xué)生實(shí)施課程思政，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。比如，教學(xué)“信息安全基礎(chǔ)”時(shí)，教師可以援引“珊瑚蟲(chóng)”QQ非法改動(dòng)騰訊正版QQ，被騰迅以侵犯其軟件著作權(quán)為由告上法庭，最后法院判決被告人犯侵犯著作權(quán)罪的例子，讓學(xué)生明白要遵紀(jì)守法，擁有良好的職業(yè)道德與職業(yè)素質(zhì)。又如，教學(xué)“信息技術(shù)的發(fā)展歷程”時(shí)，教師可以先介紹我國(guó)悠久的計(jì)算歷史，以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；然后介紹在新中國(guó)成立之初百?gòu)U待興，我國(guó)計(jì)算機(jī)研究起步遲、起點(diǎn)低，以喚醒學(xué)生憂國(guó)憂民意識(shí)；接著介紹我國(guó)改革開(kāi)放后，計(jì)算機(jī)研究實(shí)現(xiàn)彎道超車(chē)、后發(fā)趕超，終成計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)先進(jìn)大國(guó)，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之心、強(qiáng)國(guó)之志；最后介紹突飛猛進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、軟件技術(shù)，展示學(xué)好計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的廣闊前景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)的滲透。在技能競(jìng)賽中，教師要重視設(shè)計(jì)團(tuán)體項(xiàng)目競(jìng)賽，引導(dǎo)各個(gè)團(tuán)隊(duì)密切配合、互助協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、集體主義精神。教師在教學(xué)中巧妙實(shí)施課程思政，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育滲透，可以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。

6.社團(tuán)活動(dòng)與多元評(píng)價(jià)相結(jié)合

中職學(xué)生思維活躍、興趣廣泛，比較喜歡團(tuán)隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)。教師要結(jié)合學(xué)生興趣、愛(ài)好，打破專(zhuān)業(yè)界限，組建計(jì)算機(jī)維護(hù)、影音制作、平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)搭建、Python程序設(shè)計(jì)、電商直播等各種與信息技術(shù)相關(guān)的社團(tuán)。教師要精心指導(dǎo)各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式、活動(dòng)項(xiàng)目、內(nèi)部建設(shè)等，指導(dǎo)各個(gè)社團(tuán)開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)常性開(kāi)展技能探究、操作訓(xùn)練、互助學(xué)習(xí)、科技小制作等活動(dòng)；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行某些技能的專(zhuān)攻、研究，培養(yǎng)技能特長(zhǎng)生、學(xué)考優(yōu)秀生；選聘優(yōu)秀社團(tuán)成員充當(dāng)教師的“助教”，幫助維護(hù)信息技術(shù)設(shè)備，指導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)考訓(xùn)練，帶動(dòng)、促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。開(kāi)展社團(tuán)活動(dòng)，不僅能豐富學(xué)生的業(yè)余生活，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生更加扎實(shí)地掌握信息技術(shù)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，學(xué)校要克服單純將學(xué)考成績(jī)作為評(píng)價(jià)依據(jù)的做法，采取多元方式來(lái)評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效。既要根據(jù)學(xué)考成績(jī)中各個(gè)等級(jí)的比例，也要參照平時(shí)練習(xí)、期末考試的成績(jī)；既要關(guān)注學(xué)生參與課堂提問(wèn)、練習(xí)、互動(dòng)等教學(xué)活動(dòng)的態(tài)度與表現(xiàn)，也要關(guān)注他們參與社團(tuán)活動(dòng)、課外社會(huì)實(shí)踐的情況；既要關(guān)注學(xué)生參與各級(jí)技能競(jìng)賽的成績(jī)與結(jié)果，也要關(guān)注他們?nèi)粘⑴c技能訓(xùn)練的表現(xiàn)。還要根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)水平的差異，運(yùn)用增值評(píng)價(jià)方式，給予科學(xué)有效的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的差異性進(jìn)步，不能千篇一律地以一次考試來(lái)定成績(jī)。比如，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，哪怕考試成績(jī)不夠好、技能操作不夠熟練，但如果他們學(xué)習(xí)努力、態(tài)度端正、訓(xùn)練用功，教師就可以評(píng)定其為良好等級(jí)，給予其激勵(lì)與鞭策；對(duì)于那些基礎(chǔ)較好的學(xué)生，雖然每次考試成績(jī)都不錯(cuò)，但學(xué)習(xí)不專(zhuān)注、態(tài)度不端正、訓(xùn)練不用心、競(jìng)賽不參與，其知識(shí)與技能沒(méi)有比原有基礎(chǔ)有太多長(zhǎng)進(jìn)，教師也宜適當(dāng)降格以待。

總之，中職學(xué)校實(shí)施學(xué)考，給學(xué)校教育、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面帶來(lái)了極大變革，也促進(jìn)了職業(yè)教育的重大改革。教師要把準(zhǔn)時(shí)代發(fā)展方向，立足學(xué)考，針對(duì)學(xué)考中存在的問(wèn)題，積極改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)策略，使學(xué)科教學(xué)與學(xué)考同步，與新課程改革同行，既助力學(xué)生有效應(yīng)對(duì)學(xué)考，又扎實(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為他們畢業(yè)后或升學(xué)、或就業(yè)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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"Six Combinations" to Improve the Teaching of"Information Technology" Course in Secondary Vocational Schools

Wang Jinshu

（Anxi Tea Vocational and Technical School， Fujian Province， Anxi 362400， China）

Abstract： The implementation of the secondary vocational school students’ academic level examination system is an important measure to ensure the quality of education and teaching in secondary vocational schools. Taking this as an opportunity， schools and teachers should seriously study the science examination syllabus， actively improve teaching methods， explore teaching models， optimize teaching strategies， and strive to improve teaching effectiveness. However， there are still some flaws in the current teaching practice. Aiming at the problems existing in the current teaching of "information technology" course， this paper puts forward some teaching improvement strategies， aiming to inspire teachers to attach importance to not only the academic level examination， but also the skill training and curriculum ideological and political education， so as to truly achieve the goal of teaching and educating people.

Key words： secondary vocational school； academic level examination； information technology； fundamentals of computer application； teachinginnovation