新時(shí)代美育：意蘊(yùn)價(jià)值、實(shí)踐困境與應(yīng)對(duì)策略

劉利平 劉延婧 宋威威

摘要：新的歷史發(fā)展階段，對(duì)我國(guó)美育提出了新的發(fā)展需求。美育在我國(guó)教育體系中的重要作用不言而喻，美育對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要價(jià)值，能夠促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)前，我國(guó)美育還存在認(rèn)識(shí)不夠、音樂(lè)等美育課程開(kāi)設(shè)不足、美育設(shè)施設(shè)備不齊全、師資力量薄弱等問(wèn)題。政府、社會(huì)、學(xué)校需要多方聯(lián)動(dòng)，共同合作，通過(guò)加強(qiáng)宣傳教育、開(kāi)齊美育課程、加大財(cái)政投入、重視師資培養(yǎng)等方式促進(jìn)美育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美育；意蘊(yùn)價(jià)值；實(shí)踐困境；應(yīng)對(duì)策略

中圖分類號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）29-0045-04

2015年，國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》。2020年，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，將美育納入各級(jí)各類學(xué)校人才培養(yǎng)全過(guò)程。同時(shí)，還提出兩個(gè)階段性目標(biāo)，一是到2022年，美育課程全面開(kāi)齊開(kāi)足，二是到2035年，基本形成全覆蓋、多樣化、高質(zhì)量的現(xiàn)代化學(xué)校美育體系。在新時(shí)代背景下，社會(huì)的高速發(fā)展也對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，傳統(tǒng)的“書呆子”已然不符合時(shí)代發(fā)展的需求，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”已然不能滿足社會(huì)高速發(fā)展的需求。

教育的根本宗旨在于豐富人性、培育德性、發(fā)展理性，“教育”的重點(diǎn)在“育”，即育人。而美是豐富個(gè)體精神、培育個(gè)體道德的重要源泉。美育能夠促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)的提升，陶冶學(xué)生的道德情操，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造活力，培養(yǎng)學(xué)生完美的人性。提升學(xué)校美育質(zhì)量，堅(jiān)持“以美育人”，是新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。由此可見(jiàn)，美育已然成為我國(guó)學(xué)校教育體系中必不可少的重要構(gòu)成部分，也是人才培養(yǎng)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)之一。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于皮亞杰所說(shuō)的具體運(yùn)算階段，感知具體事物的能力較強(qiáng)，對(duì)美的感受能力也較強(qiáng)。因此，小學(xué)階段開(kāi)展美育教學(xué)活動(dòng)是重要且必要的。為此，也有必要明晰美育實(shí)施困境，并探索提升美育質(zhì)量的途徑，以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

事實(shí)上，早在新中國(guó)成立初期，我國(guó)就將美育納入教育方針。2001年，我國(guó)頒布的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》指出，要“培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。這標(biāo)志著美育已成為我國(guó)教育體系的重要組成部分之一，并且在新時(shí)代背景下顯現(xiàn)出越來(lái)越重要的價(jià)值和意義。

1.美育的意蘊(yùn)

“美育”一詞最早出自德語(yǔ)“Asthetische Erziehung”，“美育”（Asthetische Erziehung）這一概念是德國(guó)古典美學(xué)家席勒在《美育書簡(jiǎn)》一書中首次提出的，后來(lái)許多研究者也提出了對(duì)“美育”的不同認(rèn)識(shí)?？偨Y(jié)起來(lái)，對(duì)美育概念的理解主要有以下幾種觀點(diǎn)。其一，認(rèn)為美育就是美感教育，例如蔡儀指出美感教育（簡(jiǎn)稱美育）是與美感密切聯(lián)系的，即通過(guò)美感來(lái)進(jìn)行的教育。其二，認(rèn)為美育就是藝術(shù)教育，如哈爾拉莫夫提出美育的本質(zhì)在于提升學(xué)生的審美能力及培養(yǎng)學(xué)生“對(duì)于藝術(shù)與生活的充分感知性能力和理解能力”。其三，認(rèn)為美育是培養(yǎng)審美能力的教育。如巴班斯基提出美育的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)。此外，還有學(xué)者認(rèn)為美育是為了陶冶學(xué)生的情感，又有學(xué)者指出美育實(shí)質(zhì)就是美學(xué)知識(shí)教育，就是美學(xué)教育。

盡管上述美育概念并不統(tǒng)一，但均認(rèn)為美育是一種教育形式，根本的落腳點(diǎn)都是個(gè)體的發(fā)展?？梢哉f(shuō)，美育是以美的事物積極影響學(xué)生，提高他們感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，從而促進(jìn)其健全人格養(yǎng)成的一種教育形式。在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中，美育課程主要是藝術(shù)類課程，主要包括音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等課程。

2.美育的價(jià)值

（1）促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成。人格的最高境界是將真、善、美融為一體，人格的本質(zhì)即是在審美的過(guò)程中詮釋人的自由。真、善、美三者之間的相互交融是理想人格的重要特征，美是塑造個(gè)體人格必不可少的重要組成部分，美育則是促進(jìn)學(xué)生健全人格養(yǎng)成的必不可少的教育形式。具體來(lái)說(shuō)，其一，美育有其自身的“天然優(yōu)勢(shì)”，審美活動(dòng)并非是單一的活動(dòng)，而是復(fù)雜的、綜合性的活動(dòng)，是理性認(rèn)識(shí)與感性實(shí)踐兩者之間的有機(jī)結(jié)合。可以說(shuō)，美育溝通了個(gè)體的理性與感性，其既有助于個(gè)體的感性發(fā)展，又有利于個(gè)體的理性發(fā)展。其二，美育能夠強(qiáng)化個(gè)體的情感，促進(jìn)人格的健全發(fā)展。席勒進(jìn)一步具體闡釋了美育這一作用，即美育能夠消除人格的分裂狀態(tài)，以恢復(fù)到“人性整體的心境”。由此可見(jiàn)，美育對(duì)于個(gè)體健全人格的養(yǎng)成具有重要作用。

（2）激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的生成。審美活動(dòng)具有創(chuàng)造性、個(gè)體性等特征，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。具體來(lái)說(shuō)，首先，美育具有其獨(dú)特性，是非功利性的。其以藝術(shù)為核心，而藝術(shù)是“自由”的，是不被物質(zhì)所阻礙的。正因美育這一獨(dú)特的特點(diǎn)，它能夠給學(xué)生充分的創(chuàng)造自由，進(jìn)而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。其次，美育能夠培養(yǎng)人的非邏輯思維，而這一思維正是創(chuàng)造力的重要來(lái)源。非邏輯思維一般包括直覺(jué)、想象等，具備非邏輯思維的人往往顯現(xiàn)出驚人的創(chuàng)造力。愛(ài)因斯坦更是直言“我相信直覺(jué)和靈感”。在審美教育過(guò)程中，學(xué)生的想象力能夠得到豐富，思維高度活躍，能夠創(chuàng)造具有獨(dú)特性、鮮明個(gè)性的意象。由此可見(jiàn)，美育以其非功利性的特征，能夠培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。

1.美育認(rèn)識(shí)不足，忽視美育的重要作用

美育不僅能促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，而且能使學(xué)生在感受美、鑒賞美的過(guò)程中形成良好的審美意識(shí)和審美觀念，甚至能促使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。然而，在“唯分?jǐn)?shù)”觀念的影響下，很多學(xué)校和家長(zhǎng)將學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)擺在了首位，對(duì)美育的認(rèn)識(shí)不夠，忽視美育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用。他們將大部分教學(xué)資源和教學(xué)精力放在了語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等傳統(tǒng)“主科”科目上，而美育的重要載體———音樂(lè)、美術(shù)等科目則往往被忽視，受不到應(yīng)有的關(guān)注與重視，成為所謂的“副科”。甚至部分教師通過(guò)壓縮、擠占美育學(xué)科的課堂時(shí)間進(jìn)行“主科”科目的教學(xué)。

2.音樂(lè)等美育課程開(kāi)設(shè)不足，課程資源匱乏

我國(guó)小學(xué)教育雖然強(qiáng)調(diào)在各個(gè)科目教學(xué)中滲透美育，但美育主要局限于音樂(lè)、美術(shù)、舞蹈等課程教學(xué)中。當(dāng)前，我國(guó)部分小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)等美育課程開(kāi)設(shè)嚴(yán)重不足，課程資源也較為匱乏。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較高的地區(qū)，美育課程開(kāi)課率較高，但在經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)（尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)）美育課程開(kāi)課率普遍較低。中國(guó)藝術(shù)教育促進(jìn)會(huì)發(fā)布的《全國(guó)義務(wù)教育階段美育師資狀況分析報(bào)告》顯示，美育師資供需均衡存在較大城鄉(xiāng)差距，廣西、青海、江西、海南等省份鄉(xiāng)村小學(xué)美育教師缺額率超過(guò)50%，其美育課程開(kāi)課率僅為30%。就音樂(lè)教育而言，2018年有研究者調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在受訪的農(nóng)村學(xué)校中，100%的音樂(lè)課程表開(kāi)課率與實(shí)際不相符合，有40.6%的三、四年級(jí)學(xué)生沒(méi)能按照課程表安排上音樂(lè)課。此外，小學(xué)藝術(shù)類課程的教學(xué)主要以統(tǒng)編教材為依據(jù)，課程內(nèi)容及類型相對(duì)其他科目而言比較單一，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)美育課程的多樣化需求。由此可見(jiàn)，我國(guó)美育課程的開(kāi)設(shè)情況不容樂(lè)觀，課程資源也有待豐富。

3.美育設(shè)施設(shè)備匱乏，阻礙美育活動(dòng)的順利開(kāi)展

教學(xué)設(shè)施設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)得以順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)保障，對(duì)于美育來(lái)說(shuō)更是如此，與一般的學(xué)科教學(xué)活動(dòng)相比，美育對(duì)教學(xué)設(shè)施設(shè)備的依賴性更強(qiáng)。就音樂(lè)教育而言，它不僅需要學(xué)生能夠欣賞音樂(lè)的律動(dòng)，更需要學(xué)生開(kāi)口唱，具備一定的樂(lè)器演奏能力，這就需要學(xué)校在美育教學(xué)活動(dòng)中配備相應(yīng)的樂(lè)器。然而，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)美育課程的教學(xué)設(shè)施設(shè)備還較為缺乏，仍有不少小學(xué)的美術(shù)、音樂(lè)器材配備并未達(dá)標(biāo)。就全國(guó)而言，仍有不少學(xué)校沒(méi)有配齊美育活動(dòng)正常開(kāi)展所需的設(shè)施設(shè)備。美育設(shè)施設(shè)備的缺乏，制約了美育活動(dòng)的正常開(kāi)展，美育作用也就無(wú)法得以充分發(fā)揮。

4.師資力量薄弱，影響教育教學(xué)質(zhì)量

教師是美育活動(dòng)的實(shí)踐者，是教育教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素之一。近年來(lái)，我國(guó)美育師資數(shù)量雖然呈現(xiàn)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，但增速緩慢。2020年我國(guó)義務(wù)教育階段美育教師占專任教師總數(shù)的比例為7.6%，較2015年的6.5%提高了1.1個(gè)百分點(diǎn)。但我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到，在當(dāng)前學(xué)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)的情況下，義務(wù)教育階段教師仍舊存在美育教師數(shù)量不足、質(zhì)量不高的問(wèn)題。其一，美育專任教師數(shù)量不足，面臨“缺額”問(wèn)題。從資源均衡配置的角度而言，我國(guó)美育師資隊(duì)伍仍然缺額較大，專任美育教師數(shù)量較少。在農(nóng)村小學(xué)校中，通常都是由其他科目教師兼任美育教師，甚至學(xué)校僅有一到二名美育教師。其二，美育專任教師的專業(yè)水平不高。當(dāng)前，很多美育教師并非是“科班出身”，更多的是從本學(xué)校非美育相關(guān)專業(yè)背景的教師中選拔的，甚至直接由其他科目教師兼任美育教師。由此可見(jiàn)，多數(shù)美育教師缺乏美育專業(yè)背景，缺乏美育知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，這終將會(huì)影響美育教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.加強(qiáng)美育宣傳，轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤觀念

我國(guó)雖大力倡導(dǎo)實(shí)施美育，但仍有部分家長(zhǎng)、學(xué)校對(duì)美育缺乏正確的認(rèn)識(shí)，忽視美育對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。對(duì)此，國(guó)家有必要采取相關(guān)措施大力宣傳美育的重要性。首先，政府要加大美育宣傳力度?？梢酝ㄟ^(guò)“線上+線下”相結(jié)合的形式，普及美育知識(shí)，提高學(xué)校及家長(zhǎng)對(duì)美育的認(rèn)知。具體來(lái)說(shuō)，“線下”是指舉辦宣講會(huì)、座談會(huì)等形式，“線上”是指建設(shè)美育網(wǎng)站、微信公眾號(hào)等形式。其次，學(xué)校在堅(jiān)持“以美育人”的同時(shí)，要加強(qiáng)家校聯(lián)系。學(xué)校要破解對(duì)美育的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，改變傳統(tǒng)的美育觀念，強(qiáng)化美育意識(shí)，還要加強(qiáng)家校溝通，通過(guò)學(xué)校開(kāi)放日、校長(zhǎng)接待日等形式，讓家長(zhǎng)切身感受學(xué)校的美育活動(dòng)，感受美育的重要作用。

2.開(kāi)齊美育課程，豐富課程資源

課時(shí)數(shù)量是美育開(kāi)展的重要保障，是衡量學(xué)校美育教學(xué)質(zhì)量的基本指標(biāo)。因此，學(xué)校要因地制宜采取有效措施保證美育課程的課時(shí)數(shù)量。首先，學(xué)校要嚴(yán)格遵照課程開(kāi)設(shè)規(guī)定，保證藝術(shù)課程課時(shí)占總體課時(shí)的9%～11%。這就需要學(xué)校加強(qiáng)管理，完善課時(shí)安排計(jì)劃，嚴(yán)格按照課表上課，防止美育課程被其他科目擠占。由于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)的教學(xué)條件較為落后，美育課程的開(kāi)展受諸多條件限制，因此農(nóng)村地區(qū)小學(xué)一方面要盡量增加美育課程的課時(shí)數(shù)量，另一方面可以在語(yǔ)文等其他各學(xué)科的教學(xué)中滲透美育，因?yàn)槊辣旧砭吞N(yùn)含在各學(xué)科知識(shí)中，美是無(wú)處不在的。因此，美育也應(yīng)無(wú)處不在。其次，針對(duì)美育課程資源缺乏的問(wèn)題，學(xué)校需要以區(qū)域和自身實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，挖掘當(dāng)?shù)鼐哂刑厣拿烙n程資源。具體來(lái)說(shuō)，一要結(jié)合學(xué)校所在區(qū)域特色，發(fā)掘收集當(dāng)?shù)匾魳?lè)素材資源（如童謠、民歌）、美術(shù)素材（如剪紙）等，為美育課程開(kāi)發(fā)提供內(nèi)容材料。此外，校本課程的開(kāi)發(fā)還可以超越“區(qū)域”，放眼世界，發(fā)掘我國(guó)其他地方及世界上其他國(guó)家和地區(qū)的特色美育課程資源。二要建立美育課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，創(chuàng)建美育課程資源庫(kù)和交流平臺(tái)。由于美育并非單單以音樂(lè)、美術(shù)等課程形式進(jìn)行，而是具有交叉性的，因此需要不同學(xué)科背景的教師共同開(kāi)發(fā)課程。同時(shí)，學(xué)校要積極創(chuàng)建美育課程資源庫(kù)和交流平臺(tái)，讓其為教師美育課程開(kāi)發(fā)和實(shí)踐提供參考，促進(jìn)教師之間的學(xué)習(xí)交流與經(jīng)驗(yàn)分享。

3.加大財(cái)政投入，推進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)

近年來(lái)，國(guó)家對(duì)美育的投入也在逐年加大。然而，仍有一些學(xué)校存在美育教學(xué)設(shè)備不齊全的問(wèn)題，尤其農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)這一問(wèn)題更為突出。對(duì)此，國(guó)家應(yīng)加快各地小學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。其一，政府要加大投入，向教育薄弱地區(qū)適度傾斜，為小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)提供資金支持與保障，落實(shí)教育經(jīng)費(fèi)“三個(gè)增長(zhǎng)”規(guī)定，保證小學(xué)教學(xué)設(shè)備建設(shè)資金的基本來(lái)源。學(xué)校要在提高自身對(duì)美育重視程度的同時(shí)，對(duì)照國(guó)家相關(guān)規(guī)定，做好校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作。其二，各地政府要建立健全專項(xiàng)撥款制度，實(shí)行專款專用。政府要建立和完善教育經(jīng)費(fèi)相關(guān)保障機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的監(jiān)督與管理，確保資金能夠真正投入到美育教學(xué)設(shè)施的建設(shè)中。此外，學(xué)校也可根據(jù)自身實(shí)際情況，與社區(qū)共同建設(shè)美育場(chǎng)館等。

4.重視師資培養(yǎng)，提升師資力量

教師是教育工作的中堅(jiān)力量，教師的質(zhì)量與學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量、學(xué)校的發(fā)展質(zhì)量息息相關(guān)。政府應(yīng)加大美育師資培養(yǎng)投入，注重為在職的美育教師提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。具體來(lái)說(shuō)，其一，要加大對(duì)職前美育教師的培養(yǎng)力度，大力推進(jìn)美育專任教師的培養(yǎng)，還要為其他科任教師提供美育培訓(xùn)，培養(yǎng)大批專業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)能力強(qiáng)的美育教師。此外，為防止美育教師的“流失”，國(guó)家可以嘗試通過(guò)定向培養(yǎng)、就業(yè)代償?shù)确绞?，培養(yǎng)大量從事美育教學(xué)的人才，并提供相應(yīng)優(yōu)惠條件以鼓勵(lì)和支持高校畢業(yè)生到偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。其二，對(duì)于在職美育教師，要為其提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)。針對(duì)現(xiàn)實(shí)中很多美育教師由其他科目教師兼任的情況，要加強(qiáng)對(duì)這部分教師的美育培訓(xùn)。一是加強(qiáng)小學(xué)與高校之間的聯(lián)系、合作，建立健全的“U-S”合作機(jī)制，提高在職美育教師的專業(yè)能力，尤其要為美育教師提供美育相關(guān)理論知識(shí)及教學(xué)法知識(shí)等方面的培訓(xùn)。具體實(shí)施時(shí)，可以將“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式結(jié)合起來(lái)，即一方面支持和鼓勵(lì)美育教師到高校參加美育相關(guān)培訓(xùn)，另一方面邀請(qǐng)高校美育研究專家來(lái)到小學(xué)進(jìn)行實(shí)際參觀指導(dǎo)。二是加強(qiáng)區(qū)域內(nèi)小學(xué)之間的合作與交流，即建立健全“S-S”合作機(jī)制，通過(guò)“一對(duì)一”“結(jié)對(duì)子”幫扶合作等多種多樣的形式，“以強(qiáng)帶弱”，共同進(jìn)步，從而共同促進(jìn)美育教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

綜上所述，美育對(duì)于我國(guó)人才培養(yǎng)的重要作用是不言而喻的，其既能促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，又能激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)造力。然而，當(dāng)前我國(guó)美育課程及教學(xué)實(shí)踐仍處于探索階段，還存在對(duì)美育的認(rèn)識(shí)不足、美育教師質(zhì)量不高等諸多問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，需要聯(lián)動(dòng)政府、社會(huì)、學(xué)校等多方主體，通過(guò)加強(qiáng)美育宣傳、開(kāi)齊美育課程、加大財(cái)政投入、重視師資培養(yǎng)等方式，共同推進(jìn)美育教學(xué)質(zhì)量的提升，促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Aesthetic Education in the New Era： Implicative Value， Practical Predicament and Countermeasures

Liu Liping1， Liu Yanjing2， Song Weiwei3

（1. Shizhong District Special Education Center， Zaozhuang City， Shandong Province， Zaozhuang 277000， China； 2. Daguozhuang Primary School， Mengzhuang Town， Shizhong District， Zaozhuang City， Shandong Province， Zaozhuang 277000， China； 3. Xiji Town Central Primary School， Shanting District， Zaozhuang City， Shandong Province， Zaozhuang 277000，China）

Abstract： The new historical development stage has put forward new development requirements for aesthetic education in China. It goes without saying that aesthetic education plays an important role in the education system of our country. Aesthetic education is of great value for talent cultivation， which can promote the cultivation of students’ sound personality and stimulate their creativity. At present， there are still some problems in aesthetic education in China， such as insufficient understanding， insufficient music and other aesthetic education courses， incomplete aesthetic education facilities and equipment， and weak teachers. The government， society and schools need to cooperate with each other to promote the good development of aesthetic education by strengthening publicity and education， opening aesthetic education courses， increasing financial input， and paying attention to teacher training.

Key words： aestheticeducation in primaryschool；implied value； practicaldilemmas；copingstrategies