清渠為有活水來(lái)
——小學(xué)作文起步教學(xué)分析

蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 徐 菲

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，要想學(xué)好語(yǔ)文，提升寫(xiě)作能力是非常重要的。教師應(yīng)重視寫(xiě)作教學(xué)，切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作能力。下面分析優(yōu)化作文起步教學(xué)的方法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的助推器”，學(xué)習(xí)寫(xiě)作也不例外。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有10分的學(xué)習(xí)興趣，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，進(jìn)而緩解教師的教學(xué)壓力。教師在進(jìn)行作文起步教學(xué)時(shí)，可將培養(yǎng)觀察能力作為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的開(kāi)端，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的事物和之前沒(méi)有注意到的細(xì)節(jié)。通過(guò)觀察，學(xué)生加深了對(duì)周邊事物的印象，也獲得了豐富的感悟，有了許多新發(fā)現(xiàn)，為作文增加了亮點(diǎn)。此外，學(xué)生認(rèn)真觀察生活中的大事小情，提升了對(duì)周邊事物的了解程度，從而在寫(xiě)作過(guò)程中能有話說(shuō)、有文采，有利于充實(shí)作文內(nèi)容，從而提高作文水平。在作文教學(xué)之初，教師要加大對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，從簡(jiǎn)單的觀察開(kāi)始，教授學(xué)生一些觀察的方法與技巧，讓學(xué)生掌握正確的觀察順序與觀察方法，并在觀察的過(guò)程中進(jìn)行思考和感悟，從而抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，充實(shí)作文內(nèi)容。

1.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

以教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《秋天的雨》為例，三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了一些寫(xiě)作方法，在詞匯方面有了一定的積累，同時(shí)對(duì)于未知的情況，充滿了探索欲望。對(duì)于周圍的事物，他們樂(lè)于觀察，善于表達(dá)，但在觀察方法還需要教師的正確引導(dǎo)，因此在學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程中，教師應(yīng)教授學(xué)生一定的觀察方法，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用。

2.掌握分析語(yǔ)句的方法

《秋天的雨》是抒情散文，要求學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感受秋天的美好，積累和秋天有關(guān)的詞匯，感受語(yǔ)言的魅力?！肚锾斓挠辍返淖髡咦プ×饲锾斓奶攸c(diǎn)，描寫(xiě)了秋天極具特色的顏色和豐收的場(chǎng)景，以及動(dòng)物與植物之間的互動(dòng)，運(yùn)用了大量的修辭手法，如比喻、擬人等，這些手法都值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。教學(xué)時(shí)，首先要進(jìn)行新課導(dǎo)入，讓學(xué)生閱讀課文感知文章內(nèi)容。閱讀課文前，教師可提出幾個(gè)問(wèn)題，以讓學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，例如“請(qǐng)大家邊思考邊閱讀，秋天的大門(mén)打開(kāi)了，它為我們帶來(lái)了哪些有趣的東西呢？可以劃出描寫(xiě)秋天的雨的語(yǔ)句，并想一下文中通過(guò)哪幾個(gè)方面描寫(xiě)了秋天的雨呢？”帶著問(wèn)題閱讀，能更全面地了解文章內(nèi)容，體會(huì)秋天的魅力以及秋天雨的特點(diǎn)。然后，教師可再次提問(wèn)：“大家都讀得特別認(rèn)真，那么誰(shuí)知道以下三個(gè)語(yǔ)句在描寫(xiě)什么？分別是‘秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料’‘秋天的雨有非常好聞的氣味’‘秋天的雨吹起了金色的小喇叭，告訴大家冬天快來(lái)了’?！睂W(xué)生回答是秋天的雨的顏色、氣味以及聲音。“那么作者分別運(yùn)用了哪些方法描寫(xiě)呢？”學(xué)生回答后，教師總結(jié)：“是的，作者通過(guò)比喻和擬人的修辭手法表現(xiàn)秋雨的特點(diǎn)，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)形象，也使我們對(duì)這些特點(diǎn)的了解更加全面。”

這樣指導(dǎo)，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察的積極性，還可以“雨”為寫(xiě)作主題，讓學(xué)生結(jié)合觀察內(nèi)容，運(yùn)用修辭手法，描寫(xiě)夏天的雨、春天的雨，或其他在生活中看見(jiàn)的場(chǎng)景。

二、豐富生活體驗(yàn)，積累寫(xiě)作素材

小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷均不足，為了完成寫(xiě)作任務(wù)，經(jīng)常寫(xiě)一些虛假的內(nèi)容，導(dǎo)致作文中假話、套話連篇，不吸引人。為了滿足學(xué)生對(duì)寫(xiě)作素材的需要，豐富作文內(nèi)容。教師要帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，走向社會(huì)、走進(jìn)大自然，讓學(xué)生形成豐富的知識(shí)體系，拓寬認(rèn)知視野與認(rèn)知范圍，了解生活的方方面面，寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用這些認(rèn)知、體驗(yàn)和感悟，便能寫(xiě)出新穎的作文。

1.帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)

教師要帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)。社會(huì)具有時(shí)代風(fēng)格，像處在21世紀(jì)的中國(guó)，其社會(huì)具有明顯的科技性與文明性，充滿了極具特色的物質(zhì)文明、內(nèi)涵飽滿的精神文明以及色彩斑斕的生活情景等，這些內(nèi)容、場(chǎng)景都深深印在學(xué)生的腦海中，可見(jiàn)社會(huì)生活中隱藏著豐富的寫(xiě)作素材，等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)大自然和社會(huì)。例如，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀抗日英雄紀(jì)念館，讓學(xué)生感受先輩的英勇，體會(huì)先輩的拼搏，傳承紅色精神。也可帶領(lǐng)學(xué)生參加志愿者活動(dòng)，讓學(xué)生穿上志愿者馬甲到路邊撿垃圾，感受環(huán)衛(wèi)工人的不易。

2.帶領(lǐng)學(xué)生接觸大自然

教師可帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)大自然的奇妙。大自然有千奇百怪的姿態(tài)，有美麗的景色，還有無(wú)數(shù)奧秘等待人們?nèi)ヌ剿?。教師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，親近大自然，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的魅力，了解大自然的作用以及對(duì)人們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懀⒎e累豐富的寫(xiě)作素材。比如，三年級(jí)上學(xué)期的習(xí)作四要求學(xué)生描寫(xiě)校外風(fēng)景，當(dāng)時(shí)正值金秋九月，公園里秋意盎然，桂花樹(shù)時(shí)不時(shí)地飄來(lái)陣陣沁人心脾的香氣。所以，教學(xué)這一單元時(shí)，教師可組織學(xué)生走出教室，以郊游的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入公園，觀察公園內(nèi)滿園的秋景，可以認(rèn)真觀察滿園飄香的桂花樹(shù)，從桂花樹(shù)的葉子、樹(shù)枝、樹(shù)干以及桂花的形狀、顏色、香味等方面觀察，體會(huì)秋景的魅力。回到教室，教師與學(xué)生可先溝通交流，展示自己的觀察成果，探討若要描寫(xiě)秋天的景色，應(yīng)該以怎樣的順序和方式，運(yùn)用哪些修辭手法來(lái)形容秋天的美麗。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地觀察積累寫(xiě)作素材，既豐富了學(xué)生的情感，又激發(fā)了學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱愛(ài)之情。

3.鼓勵(lì)學(xué)生參加校園活動(dòng)

學(xué)?？膳e辦一些校園比賽、校園活動(dòng)，以充實(shí)學(xué)生的素材庫(kù)。親身體驗(yàn)是學(xué)生寫(xiě)作最好的靈感來(lái)源，學(xué)校舉行內(nèi)容豐富有趣的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中積累了豐富的作文素材。學(xué)校還可以舉辦詩(shī)歌吟誦大會(huì)、書(shū)法大賽、傳統(tǒng)文化節(jié)、漢服節(jié)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，既能讓學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，又弘揚(yáng)了中國(guó)傳統(tǒng)文化。除了學(xué)校組織活動(dòng)外，教師也可安排豐富多彩的校園活動(dòng)，可與課堂教學(xué)任務(wù)結(jié)合，讓學(xué)生在校園內(nèi)收集信息。例如，教學(xué)統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元的口語(yǔ)交際時(shí)，可讓學(xué)生在校園內(nèi)隨機(jī)收集學(xué)生的名字，并詢問(wèn)學(xué)生名字的由來(lái)，是否知道名字里面的故事。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的交際能力以及溝通能力均得到了提升，對(duì)校園也產(chǎn)生了熱愛(ài)之情。

三、在課堂上積累知識(shí)

寫(xiě)作起步教學(xué)與閱讀教學(xué)密不可分，閱讀是寫(xiě)作的前提，教師要重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在課上和課下充分閱讀，學(xué)習(xí)和借鑒讀物中的好詞佳句和寫(xiě)作手法。閱讀時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握文中描寫(xiě)人物形象的方法，對(duì)于人物形象的描寫(xiě)內(nèi)容，如外貌神態(tài)、心理活動(dòng)以及語(yǔ)言特征等，要著重讀，反復(fù)感悟。還要認(rèn)真琢磨文中的經(jīng)典句子，了解其運(yùn)用了哪些寫(xiě)作手法與技巧，以及是如何抒發(fā)感情的，進(jìn)而深入理解作者的感受。遇到比較有意境的句子時(shí)，要反復(fù)閱讀和斟酌，理解作者要表達(dá)的中心，并學(xué)習(xí)和借鑒作者的寫(xiě)作技巧。通過(guò)閱讀，學(xué)生可以掌握課文中的精美詞匯和重點(diǎn)句型、句式以及修辭手法等。讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)作時(shí)要合理運(yùn)用在閱讀過(guò)程中掌握的知識(shí)點(diǎn)。

1.分析課文的結(jié)構(gòu)

統(tǒng)編教材三年級(jí)上冊(cè)《大青樹(shù)下的小學(xué)》一共分為4個(gè)自然段，其中第1自然段描寫(xiě)大青樹(shù)下大青樹(shù)下的小學(xué)特征，學(xué)生在上學(xué)路上的情景以及到達(dá)學(xué)校后的情景。第二自然段描寫(xiě)學(xué)生上課的場(chǎng)景，其中象聲詞“當(dāng)當(dāng)當(dāng)……”的運(yùn)用使文章更加生動(dòng)形象，好像敲鐘的畫(huà)面在眼前重現(xiàn)。第三自然段寫(xiě)學(xué)生課上認(rèn)真學(xué)習(xí)以及課下歡樂(lè)玩耍的場(chǎng)景，除了描寫(xiě)學(xué)生的歡樂(lè)，還描寫(xiě)了小動(dòng)物。小動(dòng)物的加入，既營(yíng)造了學(xué)校歡樂(lè)的氛圍，又突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)真。第四自然段是總結(jié)全文，講述大青樹(shù)下的小學(xué)是一所讓人難以忘懷的學(xué)校，既抒發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)校的熱愛(ài)和懷念之情，又表達(dá)出了以學(xué)校為榮的情感。

2.掌握文章的寫(xiě)作手法、技巧

在教學(xué)中，教師可與學(xué)生探究文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握文章的寫(xiě)作手法與修辭手法。還可以進(jìn)行對(duì)比式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)比大青樹(shù)下的小學(xué)和自己所在的學(xué)校，練就一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！洞笄鄻?shù)下的小學(xué)》以情感貫穿全文，教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)完課文，教師可提出問(wèn)題：“為什么作者會(huì)在寫(xiě)作過(guò)程中產(chǎn)生自豪感呢？”學(xué)生回答作者的自豪來(lái)源于師生的團(tuán)結(jié)、學(xué)校的美麗。學(xué)生來(lái)自于不同民族、不同家庭，但能和諧相處，共同生活在五星紅旗下，無(wú)比幸福且滿足。在中間的第二、第三自然段，作者贊美了學(xué)生上課認(rèn)真，同時(shí)描寫(xiě)了小動(dòng)物的可愛(ài)舉動(dòng)，從側(cè)面反映作者的自豪感與贊美之情。小動(dòng)物的加入更加突出了大青樹(shù)下的民族小學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生玩耍時(shí)的歡樂(lè)洋溢在學(xué)校周圍。

通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在課文中學(xué)到相應(yīng)的寫(xiě)作手法，寫(xiě)作時(shí)可以用總分總和分總等結(jié)構(gòu)；在情感表達(dá)上，既可以運(yùn)用直接寫(xiě)作手法，也可以運(yùn)用間接寫(xiě)作手法，通過(guò)側(cè)面烘托間接突出文章的中心。

綜上所述，在作文起步教學(xué)中，教師可將培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力作為開(kāi)端，讓學(xué)生認(rèn)真觀察生活，以加深對(duì)生活的印象，獲得豐富的感悟，寫(xiě)出有文采的文章。教師要教授學(xué)生正確的觀察順序與觀察方法，讓學(xué)生在觀察的過(guò)程中思考和感悟，從而抓住觀察對(duì)象的特點(diǎn)，積累豐富的寫(xiě)作素材。小學(xué)生剛開(kāi)始接觸寫(xiě)作，寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷均不足，為了完成寫(xiě)作任務(wù)，只能東拼西湊，假話、套話連篇。為了積累豐富的寫(xiě)作素材，教師要指導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)、走進(jìn)大自然，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野與認(rèn)知范圍，進(jìn)而寫(xiě)出新穎的作文。寫(xiě)作與閱讀密不可分，教師要指導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間閱讀，積累好詞佳句，掌握寫(xiě)作技巧。閱讀時(shí)，要認(rèn)真琢磨經(jīng)典語(yǔ)句，發(fā)揮想象力，感悟作者要表達(dá)的中心，并將其積累成自己的知識(shí)。教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，還要安排豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生走向社會(huì)、走向大自然，以積累豐富的寫(xiě)作素材。只有夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，學(xué)生才能不斷提升寫(xiě)作能力。