在小學(xué)寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

江蘇省南京市金陵小學(xué) 王 穎

小學(xué)階段的語(yǔ)文課程是幫助學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，而閱讀與寫作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)。教師必須認(rèn)真審視學(xué)生在語(yǔ)文課堂中的表現(xiàn)，解決他們?cè)陂喿x和寫作中遇到的困難和問(wèn)題。教師應(yīng)安排有趣的寫作和閱讀訓(xùn)練，著重培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

一、在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1.朗讀教學(xué)

如果想要在完成基本閱讀教學(xué)任務(wù)的同時(shí)提高學(xué)生的想象力，首先要讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，并且在閱讀過(guò)程中發(fā)揮想象力，從自己的角度分析和解讀。通過(guò)反復(fù)吟誦，在腦海中形成真實(shí)的畫面。唯有將更多的真情實(shí)感融入其中，才能更好地體會(huì)作者所要表達(dá)的思想與情感，使朗讀達(dá)到事半功倍的效果。

例如，教學(xué)《火燒云》，作者用細(xì)膩的筆觸，將火燒云這一美麗且神奇的場(chǎng)景生動(dòng)形象地描寫出來(lái)，并且用到了多種顏色渲染場(chǎng)景。教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生輕聲朗讀課文，接著提出以下問(wèn)題：“你在朗讀過(guò)程中有怎樣的感受？”有的學(xué)生回答：“我的眼前好像出現(xiàn)了好多匹駿馬，仿佛聽(tīng)到了馬蹄的噠噠聲，在天空上卷起了灰色的煙霧?！边€有的學(xué)生回答：“我感覺(jué)作者所描述的大狗很像我家的小狗，它歡快地跳著，撲到我的身上，舔我的臉，很開(kāi)心?！泵鎸?duì)學(xué)生的解答，教師應(yīng)給予他們充分的表?yè)P(yáng)和肯定。隨后利用多媒體展示課文中描繪場(chǎng)景的圖片或視頻，并搭配靜謐優(yōu)雅的輕音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生飽含深情地朗讀課文內(nèi)容。在這一過(guò)程中，教師要提醒學(xué)生，盡量嘗試將視頻與圖片中的場(chǎng)景融入到腦海中，并想象自己就是作者，身臨其境地感受文章的意境。

2.觀察課文插圖

對(duì)于小學(xué)生而言，相較于文字內(nèi)容，畫面更能激發(fā)他們的閱讀興趣，更容易將他們帶入到相應(yīng)的閱讀情境中，有利于激活他們的形象思維。為此，教師一定要合理把握語(yǔ)文教材中的課文插圖，以此為著力點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度入手學(xué)習(xí)課文，并將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的想象力。

例如，《將相和》中有“負(fù)荊請(qǐng)罪”的插圖，教學(xué)前，教師可以讓學(xué)生將自己帶入到廉頗的角色中，并大膽展開(kāi)聯(lián)想。為了能保證教學(xué)效果，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)聯(lián)想，并通過(guò)角色扮演的方式，將想象的場(chǎng)景演繹出來(lái)。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，很多學(xué)習(xí)小組都設(shè)計(jì)了精彩的情景短劇。一天，廉頗光著上身，背上背著荊棘條，來(lái)到藺相如面前跪下，聲淚俱下地說(shuō)：“丞相，都是小人的不是，我不僅心胸狹窄，而且沒(méi)有大局觀念，辜負(fù)了百姓與國(guó)家的信任，羞愧難當(dāng)。斗膽希望能得到丞相的原諒，給我一次從頭來(lái)過(guò)的機(jī)會(huì)?！薄傲H將軍快快請(qǐng)起，錯(cuò)誤每個(gè)人都會(huì)犯。只要心中有國(guó)家，心中有百姓，仍然愿意為國(guó)家的昌盛與百姓的安康而奉獻(xiàn)自己，您仍然是我們的好將軍?！薄奥?tīng)君一席話，勝讀十年書(shū)，廉頗此時(shí)羞愧難當(dāng)。至今開(kāi)始，廉頗定一心為國(guó)為民，絕不辜負(fù)丞相的期望?！弊詈?，藺相如將廉頗扶起，并將他背上的荊棘條取下。不難看出，教師如果能合理利用課文中的插圖，那么閱讀教學(xué)將會(huì)變得更加輕松有趣，學(xué)生的想象力也會(huì)得到充分發(fā)揮。

3.挖掘文章空白

無(wú)論是在閱讀教學(xué)還是在寫作教學(xué)中，教師都非常關(guān)注課文乃至相關(guān)閱讀材料中的空白內(nèi)容。此處所提及的空白，是針對(duì)課文中某些語(yǔ)意含蓄、情節(jié)跳躍的元素，給人帶來(lái)猶抱琵琶半遮面的感覺(jué)。事實(shí)上，文中的留白是教師組織學(xué)生展開(kāi)想象訓(xùn)練的最好契機(jī)。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，參考上下文內(nèi)容理解留白處要傳遞的信息；其次，教師要讓學(xué)生將自己帶入到作者或文章主人公的角色中，嘗試從他們的角度出發(fā)體會(huì)文章的情感基調(diào)；最后，教師要將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的理解，深入挖掘文章中的留白內(nèi)容，并以此為主題展開(kāi)語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生的想象力脫離文字的桎梏，激活思維。

以課文《草原》為例。

師：請(qǐng)各位同學(xué)初步閱讀文章，并將自己的感受寫出來(lái)。

師：讀完課文之后我們能看到，文章作者沉醉于大草原的美景中，在他筆下的馬、牛，都是草原上一道道亮麗的風(fēng)景線。請(qǐng)各位同學(xué)大膽想象，草原中的牛馬過(guò)著怎樣的幸福生活呢？

生1：馬兒在草原中快樂(lè)地奔跑，與家人一起吃飯，一起玩耍，一起睡覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮。

生2：已經(jīng)年邁的老牛沉浸在自己的回憶中，它與主人共同來(lái)到田間辛勤勞作，用汗水和努力換來(lái)了一家人的富足生活，十分欣慰。

通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生可以基于文章中的留白處發(fā)揮想象力，不僅讓小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)變得豐富多彩，還可以幫助學(xué)生更加深層次地理解文本內(nèi)容，達(dá)到深度閱讀的目的。

4.安排表演活動(dòng)

小學(xué)生的思維活躍，在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能將所學(xué)知識(shí)與具體行為、內(nèi)心活動(dòng)以及外在動(dòng)作緊密關(guān)聯(lián)。教師在培養(yǎng)學(xué)生想象力的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生群體的思維模式，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。教師可以采用小組式教學(xué)法，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，以此來(lái)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從第一人稱的視角出發(fā)理解文章中主人公的心理變化，理順情感走向以及作者所要表達(dá)的思想感情。

例如，教學(xué)《狐假虎威》，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能大致了解文章寓意后，教師就可以組織學(xué)生分角色扮演，小組成員可以分別扮演松鼠、白兔等動(dòng)物角色，結(jié)合上下文內(nèi)容設(shè)計(jì)一些角色獨(dú)白。做好準(zhǔn)備工作后，教師要對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)和設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在扮演動(dòng)物的同時(shí)深刻理解動(dòng)物的心理變化，并嘗試演繹出來(lái)。如狐貍是如何驕傲、得意地走在老虎前面的，其他小動(dòng)物在看到老虎后是怎樣表現(xiàn)恐懼與驚慌的，等等。學(xué)生在表演的過(guò)程中，想象力得到了充分發(fā)揮，推動(dòng)了閱讀教學(xué)任務(wù)的順利完成。

二、在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的方法

1.提升觀察能力

小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)匱乏，寫作時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)無(wú)事可寫、無(wú)感可抒的尷尬問(wèn)題。教師首先要理解學(xué)生，盡可能避免用成人的標(biāo)準(zhǔn)衡量他們，營(yíng)造更加輕松愉快且自由民主的課堂氛圍。其次，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)與生活中養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的習(xí)慣。相應(yīng)的，學(xué)生觀察能力的提升與想象能力的提高息息相關(guān)，唯有通過(guò)細(xì)致且全面的觀察，才能激發(fā)他們的探索欲望，并為以后的寫作積累更多的素材。

首先，教師要認(rèn)真分析學(xué)生的興趣點(diǎn)，通過(guò)多種渠道與學(xué)生進(jìn)行密切的交流和互動(dòng)，盡量滿足學(xué)生的好奇心理，并根據(jù)他們的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)設(shè)置相應(yīng)的觀察目標(biāo)。其次，要教授學(xué)生正確的觀察方法與觀察技巧。設(shè)定好觀察目標(biāo)后，教師可以將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，并且為每個(gè)學(xué)習(xí)小組提前制定觀察計(jì)劃，保證整個(gè)觀察過(guò)程井然有序。在這一環(huán)節(jié)中，教師還要提醒學(xué)生經(jīng)常性地停下來(lái)思考，通過(guò)反復(fù)比較的方式達(dá)到活學(xué)活用的目的。最后，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成將觀察與日常生活緊密結(jié)合的習(xí)慣。例如，在寫作練習(xí)中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上觀察一棵桂花樹(shù)。為了讓學(xué)生掌握更多的觀察技巧，教師要明確觀察順序：用鼻子聞一聞桂花的香味—用眼睛看一看桂花的形狀和顏色—用大腦想一想桂花樹(shù)的特點(diǎn)。這樣的堂課，既可以激活學(xué)生的觀察情感，又能促使學(xué)生寫出真情實(shí)感的文章。

2.創(chuàng)編成語(yǔ)故事

小學(xué)教材中包含很多成語(yǔ)故事，教師可以基于成語(yǔ)故事，指導(dǎo)學(xué)生推理和想象。例如，教學(xué)完《守株待兔》，教師可以提出問(wèn)題：故事中的兔子為什么會(huì)被撞死呢？設(shè)置這一思考問(wèn)題的主要目的有以下兩點(diǎn)：第一點(diǎn)是讓學(xué)生鞏固此堂課的所學(xué)內(nèi)容；第二點(diǎn)則是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為后續(xù)的教學(xué)環(huán)節(jié)打好基礎(chǔ)。教師可以利用多媒體，通過(guò)視頻的方式，帶領(lǐng)學(xué)生共同回顧課文內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)中，教師要提醒學(xué)生時(shí)刻牢記之前提出的思考問(wèn)題，并基于自己的理解大膽發(fā)揮想象力。

師：請(qǐng)各位同學(xué)大膽想象，故事中的這只兔子有著怎樣的性格、脾氣以及家庭背景呢？

生：我認(rèn)為故事中的兔子一定是一個(gè)脾氣暴躁且不喜歡聽(tīng)他人意見(jiàn)的年輕兔子，他在生活中一定非常自負(fù)且傲慢。

師：請(qǐng)各位同學(xué)再次展開(kāi)想象，兔子會(huì)在什么樣的情況下出現(xiàn)亂竄的行為呢？兔子到底為什么會(huì)撞死在樹(shù)上呢？

生1：我想這只小兔子一定受到了驚嚇，慌不擇路跑了出來(lái)，才一頭撞死在樹(shù)樁上。

生2：我想這只小兔子一定與家人或朋友有了矛盾，傷心欲絕才選擇自殺。

在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生紛紛加入到激烈的討論環(huán)節(jié)中，并想象出了很多新穎的故事情節(jié)，想象能力、表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力均得到了提升。

3.開(kāi)展多元化的寫作練習(xí)

正如古人所說(shuō)，物隨景遷，辭以情發(fā)。教師如果想要全面提高學(xué)生的想象能力和寫作能力，就必須對(duì)原有的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)。教師要根據(jù)小學(xué)生群體的喜好和特點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的寫作練習(xí)方案，使得學(xué)生能對(duì)寫作產(chǎn)生期待，在潛移默化中幫助學(xué)生打消寫作畏難情緒。通過(guò)總結(jié)分析教師的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)，部分教師為了節(jié)約教學(xué)時(shí)間，會(huì)在課堂上安排大量的寫作任務(wù)，不僅沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接收情況，也沒(méi)有考慮到班級(jí)學(xué)生之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致很多學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理。

在寫作教學(xué)中，教師可以通過(guò)樹(shù)立優(yōu)秀榜樣的方式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與模仿心理。可以挑選幾篇優(yōu)秀文章，張貼到班級(jí)展示區(qū)域中，讓學(xué)生充分感受到寫作帶來(lái)的自豪感和成就感。教師還可以組織一些不同主題的寫作比賽，針對(duì)在比賽中勝出的學(xué)生給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。小學(xué)生好勝心強(qiáng)，在獎(jiǎng)品與榮譽(yù)的激發(fā)下，會(huì)拿出更多的時(shí)間和精力深挖寫作素材。例如，教師可以組織以“小小評(píng)比師”為主題的比賽活動(dòng)。學(xué)生要大膽發(fā)揮想象力，將自己設(shè)想的某件東西在紙上畫出來(lái)，并在班級(jí)中進(jìn)行集中展示和講解。講解后，將整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程和設(shè)計(jì)理念用文字記錄下來(lái)，并讓其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，以投票的形式評(píng)選出最優(yōu)秀的作品。通過(guò)此種訓(xùn)練方法，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的想象力，還能培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力與邏輯能力，最終達(dá)到提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

4.創(chuàng)造想象情境，提高作文水平

除去上文中提到的幾點(diǎn)，教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的想象情境，在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高他們的作文水平。通常情況下，小學(xué)寫作的難度相對(duì)較低，寫作教學(xué)中的想象訓(xùn)練局限于既定的事實(shí)基礎(chǔ)上，教師要將更多的寫作技巧傳授給學(xué)生，讓他們用夸張、擬人以及虛構(gòu)的寫作手法對(duì)事物進(jìn)行創(chuàng)造性的描寫。在這一環(huán)節(jié)中，教師要避免安排過(guò)多的條條框框，要鼓勵(lì)他們大膽想象，即使出現(xiàn)了錯(cuò)誤，也要鼓勵(lì)學(xué)生找出問(wèn)題所在，并逐一予以改進(jìn)。

例如，教學(xué)“二十年后的家鄉(xiāng)”，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，嘗試描繪出20年后家鄉(xiāng)將會(huì)變成什么樣子。有的學(xué)生寫道：“20年后，我們乘坐的小汽車可以像飛機(jī)一樣在天空中飛翔，再也不會(huì)堵車了?！庇械膶W(xué)生寫道：“20年后，我們居住的房子會(huì)像輪船一樣，可以在水中行駛.”還有的學(xué)生寫道：“20年后，校園中將隨時(shí)可以看到機(jī)器人，這些機(jī)器人可以做飯，能更好地照顧我們的學(xué)習(xí)與生活?！?/p>