新格局下體育高職院校提升國際影響力的探索與思考

時 丹，藍 艷

（廣西體育高等?？茖W(xué)校，廣西 南寧 530012）

黨的十八大以來，擴大教育對外開放是我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的重要工作之一，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要組成部分。隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，2022 年商務(wù)部將健康產(chǎn)業(yè)納入了新的聚焦領(lǐng)域，“小而美”和能提升東道國人民獲得感的項目將優(yōu)先獲得建設(shè)支持［1］。這恰好給予健康產(chǎn)業(yè)緊密聯(lián)系的體育高職院校發(fā)展國際教育提供了機遇與挑戰(zhàn)。尤其是在中國成功舉辦冬奧會的大勢下，我國體育高職院校如何在以國內(nèi)大循環(huán)為主體、國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局下，實現(xiàn)推動健康中國、體育強國和區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)的同時，服務(wù)國際產(chǎn)能合作發(fā)展，不斷助力國家職業(yè)教育國際影響力的提升值得深思。本研究旨在以2017 年以來全國體育高職院校職業(yè)教育人才培育質(zhì)量年度報告為參照，分析國際教育發(fā)展現(xiàn)狀和問題，提出策略思路，以期為體育高職院校和國家職業(yè)教育提高國際影響力提供改革發(fā)展參考意見。

一、我國體育高職院校國際影響力發(fā)展的現(xiàn)實依據(jù)

（一）符合國家對外開放政策導(dǎo)向

當(dāng)前，大國關(guān)系不斷深化調(diào)整，世界格局錯綜復(fù)雜，教育對外開放作為推進國際外交關(guān)系新格局的重要項目，是我國積極參與國際教育治理的重要途徑，也是推進構(gòu)建人類命運共同體的重要環(huán)節(jié)。2019 年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《中國教育現(xiàn)代化2035》，將教育對外開放新格局和“一帶一路”教育行動確定為我國教育對外開放的重點工作之一。我國通過對內(nèi)完善政策與服務(wù)，對外加強與世界各國和聯(lián)合國教科文組織進行國際組織交流與合作，不斷推動“一帶一路”教育行動順利展開。2021 年4 月，全國職業(yè)教育大會召開，提出了我國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的政策舉措，指出要健全多元、開放、融合的辦學(xué)格局，不斷提高職業(yè)教育的開放水平［2］。近幾年來，我國教育對外開放取得了全方位、多層次、寬領(lǐng)域的發(fā)展，但國際影響力還有待提高，職業(yè)教育在進行“一帶一路”教育行動上也在合作主體、合作內(nèi)容、合作基礎(chǔ)和辦學(xué)水平等方面存在不足。因此，體育高職院校主動融入全球教育共同體，聚焦國際化人才培養(yǎng)和國際產(chǎn)能合作，是服務(wù)國家對外關(guān)系大局的職責(zé)使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

（二）符合現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展要求

當(dāng)前，我國職業(yè)教育還處在起步階段，在國際交流與合作上與普通教育有著不小差距。近年來，國家多次制定政策支持職業(yè)教育對外開放，實現(xiàn)了加工制造類、裝備制造類、交通運輸類等專業(yè)大類的國際化發(fā)展“彎道”超車。2014 年6 月，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，職業(yè)教育國際化發(fā)展要為中資企業(yè)海外生產(chǎn)經(jīng)營提供技術(shù)技能人才。2019 年接連出臺的“雙高”建設(shè)和“提質(zhì)培優(yōu)”文件，也都提出了高職院校要加快培養(yǎng)國際產(chǎn)能急需人才和提升國際影響力。2020 年6 月，教育部等八部門印發(fā)了《關(guān)于加快和擴大新時代教育對外開放的意見》，指出職業(yè)教育對外開放，要對標國際一流，打造具有中國特色的質(zhì)量標準和教育體系，主動參與全球教育治理和服務(wù)國際產(chǎn)能合作。2021 年10 月，《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》出臺，再次明確推動職業(yè)教育對外交流與合作，要增強國際話語權(quán)，貢獻中國智慧?？梢姡瑖翼攲釉O(shè)計已為職業(yè)教育國際化發(fā)展指明了方向，體育高職院校應(yīng)努力邁向國際教育舞臺，加強國際交流，主動服務(wù)國際產(chǎn)能合作，在國際教育治理中提供中國智慧和中國技術(shù)。

（三）符合國際市場健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展人才需求

近年來，國家大力推動體育事業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，不斷深化體育領(lǐng)域供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，體育健康產(chǎn)業(yè)成了健康中國和體育強國建設(shè)的重要內(nèi)容［3］。體育交流已成為我國對外交往的重要組成部分，各類體育賽事、體育文化交流、運動員培養(yǎng)、體育旅游合作等已頗具規(guī)模。國際化的體育聯(lián)盟、體育賽事品牌、體育人才流動和跨國體育商務(wù)也在不斷拓展，國際健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展大有可為。相應(yīng)的規(guī)則制定、營銷規(guī)范，以及平臺搭建、項目措施、組織合作都需要大批國際化高素質(zhì)技術(shù)技能人才。根據(jù)中投顧問產(chǎn)業(yè)研究院《中國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景與投資規(guī)劃分析報告》預(yù)計，到2025 年我國體育產(chǎn)業(yè)市場規(guī)模將達到5 萬億元。2021 年，僅冰雪運動，中國就新增了1400 家相關(guān)企業(yè)［4］。因此，體育高職院校正處在難得的歷史發(fā)展利好期，既能抓住國家大力發(fā)展健康產(chǎn)業(yè)的契機，以教育鏈融入創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈，占據(jù)發(fā)展風(fēng)口，又能以此為契機探索產(chǎn)教融合、國際合作新模式，將成熟的教學(xué)體系、標準體系和評價體系等向國際推廣，服務(wù)“一帶一路”教育行動計劃。

二、我國體育高職院校對外交流合作現(xiàn)狀

根據(jù)筆者在全國高校查詢系統(tǒng)查詢的結(jié)果顯示，當(dāng)前我國公辦體育高職院校共19 所，分布于北京市、天津市、浙江省、福建省、遼寧省、黑龍江省、山西省、安徽省、四川省、新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)、云南省、廣東省（2 所）、廣西壯族自治區(qū)、海南省、湖北省、湖南省等18 個省、自治區(qū)和直轄市。通過整理2017 年以來各校高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告和官網(wǎng)信息，我們發(fā)現(xiàn)除海南省、寧夏回族自治區(qū)、遼寧省和新疆維吾爾自治區(qū)的4 所高職院校未查閱到相關(guān)記錄外，其他15 所均有國際教育內(nèi)容體現(xiàn)［5］。體育高職院校都在以體育為突破口積極探索和實踐國際交流與合作。

（一）運動技術(shù)與體育文化“走出去”

近年來，體育高職院?！白叱鋈ァ钡姆绞桨ǎ撼鲈L交流、組織或參與國際體育賽事、教師執(zhí)裁、援外培訓(xùn)、技術(shù)指導(dǎo)等。其中，體育技術(shù)輸出和體育文化交流最為普遍。筆者選取4 所代表性高職院校情況為例，見表1。

表1 部分體育高職院校對外交流合作代表項目一覽表（2017—2019 年）

由表1 可見，我國體育高職院校對外開放“走出去”以“一帶一路”沿線國家和地區(qū)為主。體育技術(shù)輸出除乒乓球、跳水等中國優(yōu)勢競技體育項目和武術(shù)等傳統(tǒng)體育項目外，還有體育中文學(xué)習(xí)教材的出版。體育文化交流是體育高職院校國際交流合作的重點。例如，福建體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院以現(xiàn)代學(xué)徒制模式傳承推廣白鶴拳非遺文化，吸引了日本、馬來西亞、菲律賓等國3000 余名武術(shù)愛好者參觀學(xué)習(xí)；浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川體育職業(yè)學(xué)院等多所學(xué)校教師承擔(dān)了國際級比賽的指導(dǎo)、評委等職務(wù)；浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院還有147 名學(xué)生在國（境）外技能大賽中獲獎。此外，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極推動國際化師資培養(yǎng)，2021 年派出的赴澳大利亞讀博的教師，獲得了澳方學(xué)校全額獎學(xué)金。盡管我國體育高職院校打開了國際交流大門，為“一帶一路”沿線國家送去了中國體育文化與運動技術(shù)，但“走出去”項目不多，深度合作的職業(yè)教育項目還比較缺乏。

（二）“引進來”賽事、專家與先進體系

在教育對外開放“引進來”的布局中，體育高職院校主要以開展常態(tài)化互訪交流活動為主，如接待國（境）外高校、教育機構(gòu)、企業(yè)訪團等，展示辦學(xué)成果，進行體育相關(guān)項目的磋商或簽訂合作協(xié)議。同時，體育高職院校還組織承辦國際體育賽事或國際民間體育活動。例如，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉辦了粵港劍擊精英對抗賽、金磚國家運動會武術(shù)比賽；云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院與泰國CGA 高爾夫?qū)W院合作舉辦了青少年高爾夫錦標賽；等等。此外，部分體育高職院校也積極向體育發(fā)達國家學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗與技術(shù)，主要包括開展專家引進和教學(xué)體系引進兩種形式。例如，廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院邀請美國、西班牙專家開展學(xué)術(shù)講座；黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院聘請日本奧運級滑雪專家參與教師培訓(xùn)；廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院體能訓(xùn)練教學(xué)團隊引進境外專家；等等。但引進先進教學(xué)體系和職業(yè)認證體系等項目還不多，“先行者”如黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院，在黑龍江省體育局牽頭下，與亞布力滑雪場引進了奧地利滑雪、滑冰教學(xué)體系和職業(yè)認證體系等?？梢?，體育高職院?！耙M來”能力還不足，特別是引進高水平合作項目較少。

（三）啟動產(chǎn)教融合發(fā)展與國際化實訓(xùn)室共建

近年來，部分體育高職院校開始主動對接國際行業(yè)標桿或重點企業(yè)，探索共建產(chǎn)教融合實訓(xùn)室。廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與PADI 國際專業(yè)潛水教練協(xié)會共同制定了潛水專業(yè)人才培養(yǎng)方案和海外潛水實訓(xùn)標準，研發(fā)了相關(guān)教材和在線精品課程，實施校內(nèi)與國（境）外“雙導(dǎo)師”“雙主體”“三方協(xié)議”的合作形式，無縫對接國際潛水產(chǎn)業(yè)，除了學(xué)生在校期間就能考取國際通用的PADI 潛水員證書，還開發(fā)了符合國際行業(yè)標準的教學(xué)標準和課程標準并實現(xiàn)了標準輸出。此外，黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院與意大利波馬嘉仕其索道有限責(zé)任公司合作，共建滑雪設(shè)備操作與維護人才培養(yǎng)、相關(guān)教材研發(fā)，還在挪威斯威克斯公司引進雪具維修、維護技術(shù)。廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與世界羽毛球聯(lián)合會合作建立了亞洲唯一的國際培訓(xùn)中心，安徽體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院與亞洲舉重聯(lián)合會合作建立了亞洲舉重培訓(xùn)學(xué)院，云南體育運動職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托校企合作單位中信嘉麗澤（國際）馬術(shù)俱樂部與瑞典海菲爾德國際馬術(shù)學(xué)院開展國際化共建探索，等等。但這些學(xué)校的合作成果都未見體現(xiàn)。

（四）開啟國際化合作辦學(xué)探索

國際化合作辦學(xué)是教育在國際社會互動交流的重要體現(xiàn)。筆者通過查閱教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺發(fā)現(xiàn)，體育高職院校中僅廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了中外合作辦學(xué)項目。2014 年，該校與芬蘭哈格赫利爾應(yīng)用科學(xué)大學(xué)體育商學(xué)院合作開辦體育運營與管理專業(yè)（體育與休閑管理方向），實施“2+1+1”專本銜接，學(xué)分互認制度。截至2022 年2 月，該校招收了5 屆共167 名中芬班學(xué)生，2018 年13 位學(xué)生取得了經(jīng)教育部認證的芬蘭本科學(xué)位。此外，從體育高職院校職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年報國際影響力表上看，學(xué)生到國（境）外企業(yè)實習(xí)、教學(xué)標準與課程標準輸出、國（境）外辦學(xué)等三項指標完成度最低，國際交流與合作未能達到深入發(fā)展，國際化發(fā)展力度不足。尤其是2020 年以來，受新冠肺炎疫情影響，幾乎所有體育高職院校都暫停了教育對外開放工作，目前僅個別學(xué)校啟動恢復(fù)，但依然缺乏實質(zhì)性展開的合作。如2021 年廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與法國、白俄羅斯等國院校約定全球疫情緩和后開展傳統(tǒng)體育項目冬夏令營、體育職業(yè)技能培訓(xùn)和體育研學(xué)旅行等項目合作。

三、我國體育高職院校對外交流合作存在的問題

當(dāng)前，體育高職院校國際教育發(fā)展規(guī)模較小，質(zhì)量不高，缺乏一定的影響力，已無法滿足新格局下我國職業(yè)教育對外開放發(fā)展需求。

（一）人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)格局結(jié)合度不夠緊密

高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量是教育對外開放的基礎(chǔ)。首先，我國體育高職院校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已不能滿足國內(nèi)健康產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。根據(jù)《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035 年遠景目標綱要》的內(nèi)容，體教融合、體衛(wèi)融合和體旅融合將成為未來發(fā)展新熱點。當(dāng)前，在北京冬奧會的催化下，健身休閑行業(yè)、體育競賽表演行業(yè)、體育場館服務(wù)行業(yè)、運動培訓(xùn)行業(yè)、體育用品及裝備制造行業(yè)和體育旅游行業(yè)等已初步形成了協(xié)同發(fā)展的產(chǎn)業(yè)格局。而反觀部分體育高職院校，專業(yè)設(shè)置雷同度較高，部分學(xué)校開設(shè)運動訓(xùn)練、體育教育、社會體育、體育運營與管理和體育保健與康復(fù)專業(yè)，且這5 大專業(yè)通常也是各校重點打造的專業(yè)，人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已不能滿足體育產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求。其次，人才培養(yǎng)不能滿足國際產(chǎn)能合作需求。當(dāng)前我國體育職業(yè)教育以服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)為主，各地優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)帶動同類職業(yè)教育專業(yè)騰飛。然而，我國體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展較好的北京市、浙江省、廣東省等，開設(shè)的體育高職院校都以培養(yǎng)競技運動人才為主，而其他地區(qū)可依托的體育產(chǎn)業(yè)底子較弱、體量較小，難以進行技術(shù)研發(fā)和技術(shù)培訓(xùn)等深度融合，企業(yè)合作積極性與意愿不高。隨著“一帶一路”倡議的不斷發(fā)展，新興產(chǎn)業(yè)、制造業(yè)和服務(wù)業(yè)逐漸成為國際產(chǎn)能合作主角，而高職體育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量已經(jīng)明顯滯后于國內(nèi)市場需求，更難以與企業(yè)攜手“走出去”。

（二）部分體育高職院校缺乏國際化發(fā)展戰(zhàn)略理念

2016 年，教育部編制了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動計劃（2015—2018 年）》，對職業(yè)教育提出了國際化要求。但是，部分體育高職院校早期發(fā)展國際教育存在思路不清、經(jīng)費短缺、人才匱乏、水平不高等問題，以至于在國際教育發(fā)展過程中項目層次低，與國外院校、行業(yè)組織簽訂的合作協(xié)議很多都停留在框架或掛牌階段，并未獲得實質(zhì)性成果。當(dāng)前，隨著國家頂層設(shè)計的不斷完善，職業(yè)教育對外開放的路徑越來越清晰，也明確了國際教育是一項需要多方合力、循序推進的工作。其中，地方政府和主管單位是主要推手，學(xué)校是主要完成人，企業(yè)是主要參與者。以廣西壯族自治區(qū)為例，2017 年以來，廣西一直堅持開放辦體育，主動推進國家“一帶一路”倡議，但重點工作放在共建運動隊、舉辦國際賽事、援外技術(shù)培訓(xùn)、推動國際體育組織合作和歐洲足球青訓(xùn)體系引進上［6］，政府層面對體育類職業(yè)院校國際化發(fā)展的支持力度稍欠。而廣西體育高等?？茖W(xué)校作為廣西唯一一所體育類高職，國際教育項目開展主要圍繞體育文化交流、師生互訪和中文教育，也未能通過廣西體育職業(yè)教育集團實現(xiàn)產(chǎn)教深度融合和經(jīng)濟利益共同體構(gòu)建，因此無法帶動廣西體育教育的國際化高質(zhì)量發(fā)展。廣西體育產(chǎn)業(yè)底子相對較弱，當(dāng)前重點項目如場館建設(shè)、體育旅游和賽事活動等都以引進為主，本土成熟企業(yè)和知名品牌較少，校企合作國際化布局缺失。綜上，政府和主管單位、學(xué)校、企業(yè)三方在教育對外開放中缺一不可，而具備前瞻性國際教育發(fā)展戰(zhàn)略理念是基礎(chǔ)。

（三）國際產(chǎn)教融合項目競爭力不高

當(dāng)前，服務(wù)優(yōu)勢中資企業(yè)“走出去”是職業(yè)教育對外開放的重點任務(wù)，而體育高職院校在推動產(chǎn)教深度融合上較為緩慢。首先，“走出去”項目較為單一。體育高職院校通常在政府組織下，與國（境）外高?？鬃訉W(xué)院、運動隊或民間體育組織合作，以體育文化交流和援外技術(shù)指導(dǎo)為主，對內(nèi)缺乏與行業(yè)企業(yè)對接，產(chǎn)教融合動力不足，對外不了解國際行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，缺乏具有國際視野的教師隊伍，無法為企業(yè)“走出去”提供幫助，也無法給“走出去”的企業(yè)提供技術(shù)和人才支撐。截至2022 年2 月，還沒有體育高職院校開辦魯班工坊、建立校企聯(lián)合海外辦學(xué)點，也沒有組織學(xué)生前往海外中資機構(gòu)實習(xí)或幫助中資企業(yè)培養(yǎng)國際化技能型人才等項目。這不僅是經(jīng)費短缺造成的，也與體育高職院校辦學(xué)定位相關(guān)。如，浙江體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極圍繞服務(wù)國內(nèi)或區(qū)域的體育事業(yè)發(fā)展，在主動提高國際競爭力上略顯不足。其次，“引進來”項目力度不夠。尤其是引進高端教育資源和師資少。據(jù)調(diào)研結(jié)果顯示，僅廣州體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了合作辦學(xué)項目，積極打造境內(nèi)外專家組成的高水平師資團隊。因此，我國體育高職院校缺少通過國際合作開發(fā)具有中國特色的體育職業(yè)教育理念和體系的項目，服務(wù)國際產(chǎn)能合作發(fā)展格局還未打造成型。

四、新格局下體育職業(yè)教育提升國際影響力發(fā)展對策

（一）以特色優(yōu)勢實現(xiàn)國際教育短板突破

體育高職院校要在職業(yè)教育國際化發(fā)展大潮中突破重圍，從內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，提升教育質(zhì)量是關(guān)鍵。只有從體育入手，將人才培養(yǎng)精準對接區(qū)域健康產(chǎn)業(yè)需求，走“無法復(fù)刻、難以替代”的特色優(yōu)勢發(fā)展道路，我國體育高職院校才有機會以國內(nèi)知名度打開國際教育發(fā)展通路。首先，專業(yè)建設(shè)要服務(wù)新產(chǎn)業(yè)，面向高層次，打開新賽道。體育高職院校要對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)標準辦出具有中國特色和國際競爭力的專業(yè)和課程。當(dāng)前，雖然部分體育高職院校推行了多學(xué)科發(fā)展，但優(yōu)勢凝練不足，絕大多數(shù)學(xué)校增設(shè)休閑體育、高爾夫球運動與管理、健身指導(dǎo)與管理等專業(yè)，僅關(guān)注與市場接軌而忽略了形成學(xué)校在產(chǎn)業(yè)鏈中獨特的價值地位，應(yīng)充分探索從專業(yè)內(nèi)涵上推進學(xué)科專業(yè)升級發(fā)展。例如，黑龍江冰雪體育職業(yè)學(xué)院可延續(xù)其冰雪基因，成為培養(yǎng)冰場雪場設(shè)施打造維護、冰雪運動器材管理、冰雪運動培訓(xùn)等緊缺高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高職院校，加大力度與國際冰雪運動行業(yè)合作，打造具有中國特色的標準和評價體系。其次，緊扣產(chǎn)教研用，打造一支既有教學(xué)和行業(yè)經(jīng)驗，又有跨文化傳播能力的“雙師”隊伍。各高職院校應(yīng)積極引進在體育或健康行業(yè)的高水平能工巧匠，打造國際級大師工作室。例如，廣西體育高等專科學(xué)?？稍谂c李寧體育園共建體育產(chǎn)業(yè)學(xué)院的基礎(chǔ)上，聘請一流體育場館建筑師搭建體育場館大師工作室，以技術(shù)創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化走出一條低成本、高智慧場館建設(shè)服務(wù)之路，推動產(chǎn)教深度融合，實現(xiàn)服務(wù)“一帶一路”產(chǎn)能合作。最后，努力提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高職體育院校人才培養(yǎng)質(zhì)量高，才能更好地獲得體育行業(yè)話語權(quán)，實現(xiàn)教育鏈和人才鏈的有機融合，吸引國內(nèi)外企業(yè)與其深度合作。

（二）以戰(zhàn)略理念建立新型國際化發(fā)展模式

職業(yè)教育國際化是一項長期工程，需要國家頂層設(shè)計，也需要地方政府和主管部門、學(xué)校、企業(yè)樹立前瞻戰(zhàn)略意識，認識到職業(yè)教育國際化在國家對外開放政策中的重要意義和協(xié)助區(qū)域經(jīng)濟融入“一帶一路”的必要作用，形成協(xié)同推進的發(fā)展新模式。其中，地方政府要加強激勵引導(dǎo)，強化制度保障，充分調(diào)動各方的積極性和主動性，做好具有區(qū)域特色的體育職業(yè)教育國際化發(fā)展布局。主管部門則要明確國際化發(fā)展路線，加大制度供給，主動加強對可合作國家和地區(qū)的了解，積極搭建合作平臺和渠道，如召開國際體育產(chǎn)業(yè)論壇、國際職業(yè)教育展會、組織國外訪學(xué)、建立國際聯(lián)盟等，實現(xiàn)有策略地推進體育高職院校國際合作的可持續(xù)發(fā)展。體育高職院校要樹立開放的教育發(fā)展視野，明確學(xué)校國際交流與合作的定位和目標，設(shè)立專門機構(gòu)或指派專職負責(zé)人，加強上下溝通，逐個破解國際教育發(fā)展障礙。同時，各高職院校除了繼續(xù)推進體育文化交流、教師國際賽事執(zhí)裁、技術(shù)外援和學(xué)生參加國際體育賽事，還要積極拓展具有區(qū)域特色的教育交流合作項目；加大氣力培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和國際競爭力的“雙師”隊伍，以校企深度合作扎根區(qū)域產(chǎn)業(yè)和國際產(chǎn)能發(fā)展，不斷增強辦學(xué)實力和國際影響力。企業(yè)要看到國家對外投資和產(chǎn)業(yè)發(fā)展日新月異的變化?？梢灶A(yù)見，越來越多的中資企業(yè)將有機會“走出去”，國際化技術(shù)技能人才需求量也將不斷提升。因此，企業(yè)因主動參與體育職業(yè)教育建設(shè)，探索校企合作股份制或具有法人資格的中外合作辦學(xué)機構(gòu)建設(shè)道路，走上國際化發(fā)展新通道。

（三）以加深合作提高國際化辦學(xué)水平

當(dāng)前，我國體育高職院校對外交流合作還處在初級階段，雖已全面啟動，但無論是在理念模式、師資隊伍、保障機制，還是標準制定、校企融合等方面上都處在探索起步階段，合作項目的競爭力不高，國際影響力還十分微弱。因此，提高對外交流與合作質(zhì)量，做好“引進來”和“走出去”的工作勢在必行。首先，在“引進來”常態(tài)化的基礎(chǔ)上，要努力實現(xiàn)由引進到開發(fā)再到輸出的過程。結(jié)合區(qū)域和學(xué)校特色，各體育高職院校應(yīng)主動與國外體育行業(yè)與企業(yè)合作，引進國際認可的高水平體育職業(yè)教育資源，如發(fā)展理念、課程標準、師資人才、教學(xué)模式、職業(yè)認證體系等，開發(fā)既對標國際先進水平又具有中國特色的專業(yè)體系、課程標準、崗位技能實踐標準等，反哺學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的需求，最終實現(xiàn)標準輸出。例如，廣東體育職業(yè)技術(shù)學(xué)院與香港賽馬會的合作形式主要是開展講座和招聘策騎員，可探索合作開發(fā)策騎員、馬術(shù)事務(wù)助理等職業(yè)培訓(xùn)標準和行業(yè)資格準入標準，力爭做到既有中國特色又達到國際認證標準，最終向國（境）外推廣。其次，突破僅靠體育的單一出路，探索建立國際化體育職業(yè)教育集團，推動特色優(yōu)勢教育資源“走出去”。當(dāng)前，打造國際化高水平教學(xué)資源庫是絕佳的“走出去”路徑。體育高職院校可通過聚焦市場痛點，與國內(nèi)發(fā)展成熟的企業(yè)深度合作，將行業(yè)企業(yè)現(xiàn)有標準體系中的新工藝、新技術(shù)、新規(guī)范、新資源對標國際要求融入教學(xué)資源庫建設(shè)中，確保教學(xué)內(nèi)容的前沿性和實用性。體育高職院校官方網(wǎng)頁還可提供多語種入口，以優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化平臺和便利的信息化服務(wù)推動體育教育資源共享。同時，加快“中文+技能”項目開發(fā)和推廣，積極推進體育行業(yè)魯班工坊建設(shè)。例如，向“一帶一路”沿線國家提供體育經(jīng)紀人、運動康復(fù)師、按摩師、體育場地工等培訓(xùn)。最后，積極抓住機遇，爭取支持，實現(xiàn)與國外高水平院校合作辦學(xué)，與行業(yè)企業(yè)攜手建立海外培訓(xùn)中心或辦學(xué)點等。