運(yùn)用游戲與競賽培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識

黃俊銘

【摘要】團(tuán)結(jié)協(xié)助是在學(xué)習(xí)上、生活上都較為重要的一種精神力量。體育教學(xué)中常運(yùn)用游戲、競賽的方式培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神質(zhì)量，恰當(dāng)有效的合作對班級凝聚力有著重要的意義。傳統(tǒng)的授課方式有時(shí)并不能給課堂帶來活力，也難以長時(shí)間讓學(xué)生全身心地投入到課堂中，而且在集合、練習(xí)時(shí)，總有幾個(gè)較為“突出”的身影，不但影響課堂效率也影響了一個(gè)組甚至一個(gè)班的凝聚力，這不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識的形成和能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育;游戲與競賽;團(tuán)隊(duì)意識;小學(xué)生

一、培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的意義

在物質(zhì)和精神文明高速發(fā)展的當(dāng)今，一個(gè)人的團(tuán)隊(duì)精神、與人協(xié)作能力，已日益被人們重視。古語有云：“人心齊，泰山移?！蔽覀円渤３３瞿蔷涓柙~：“團(tuán)結(jié)就是力量。”在教育部制定的《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》的改革目標(biāo)中的一點(diǎn)也提到：“在體育教學(xué)活動(dòng)中注重增加游戲與比賽等競爭要素，讓學(xué)生在體育鍛煉中享受競爭與表現(xiàn)的樂趣，實(shí)現(xiàn)從激發(fā)興趣到形成志趣、享受樂趣的層層深入。通過組織游戲、增加競賽、豐富內(nèi)容、鼓勵(lì)自主等方式，提高學(xué)生鍛煉的積極性、主動(dòng)性、自覺性和持久性，幫助學(xué)生有效鍛煉、掌握技能、提高能力、體驗(yàn)成功，使其真正能夠樂在其中。”由此可見，在體育教學(xué)中運(yùn)用游戲與競賽培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識、競爭意識培養(yǎng)的必要性。

而小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，心智發(fā)育還不成熟，而且學(xué)生之間的個(gè)性差異比較大，有部分小學(xué)生的人際交往意識比較弱，不愿意主動(dòng)參加集體活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)意識也比較薄弱，最直接的表現(xiàn)為不愿意與人分享及同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾對立、孤立等行為，這些行為都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生心理健康發(fā)育。因此，小學(xué)體育教師不應(yīng)只單一開展傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化的體育教學(xué)，還要本著因材施教的原則，多結(jié)合游戲與比賽的形式，著手加強(qiáng)對學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)。

二、運(yùn)用游戲與競賽培養(yǎng)小學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的基本策略

1.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和歸屬感

一根筷子易折斷，成捆筷子難折彎。教師在體育教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用游戲和競賽時(shí)應(yīng)該注重團(tuán)隊(duì)的重要性，讓學(xué)生明白一個(gè)人的力量是有限的，通過組建團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化小組劃分，以小組為單位開展教學(xué)活動(dòng)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中強(qiáng)化培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的歸屬感和凝聚力，使每一位學(xué)生都為了團(tuán)隊(duì)而共同努力，向著目標(biāo)而進(jìn)發(fā)。

美國著名心理學(xué)家馬斯洛在1943 年提出“需要層次理論”，他認(rèn)為，“歸屬和愛的需要”是人的重要心理需要，只有滿足了這一需要，人們才有可能“自我實(shí)現(xiàn)”。心理學(xué)研究還表明，每個(gè)人都害怕孤獨(dú)和寂寞，希望自己歸屬于某一個(gè)或多個(gè)群體，這樣可以從中得到溫暖，獲得幫助和愛，從而消除或減少孤獨(dú)和寂寞感，獲得安全感，提高團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感，有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識。團(tuán)隊(duì)成員的歸屬感是指學(xué)生與所在團(tuán)隊(duì)間的一種內(nèi)在聯(lián)系，是某一個(gè)體對指定團(tuán)隊(duì)及其從屬關(guān)系的劃定、認(rèn)同和維系，歸屬感則是這種劃定、認(rèn)同和維系的心理表現(xiàn)。所以經(jīng)常參加團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，使學(xué)生感受到團(tuán)隊(duì)的存在，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的溫暖，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而貢獻(xiàn)自己的力量，為獲得勝利分享喜悅，為不再失敗而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使小學(xué)生在游戲與競賽中意識到自己是團(tuán)隊(duì)的一份子，不斷通過強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)歸屬感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。

團(tuán)隊(duì)凝聚力的含義有兩種，一是團(tuán)隊(duì)內(nèi)學(xué)生之間的吸引力，團(tuán)隊(duì)內(nèi)有共同的目標(biāo)，在進(jìn)行體育活動(dòng)能夠相互幫助和合作，吸引力就越大，二是團(tuán)隊(duì)對于學(xué)生的吸引力，在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)活動(dòng)時(shí)的內(nèi)容方式能夠引起學(xué)生進(jìn)行下去的興趣，能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到成就感、能夠滿足學(xué)生生理心理需求，則團(tuán)隊(duì)對學(xué)生的吸引力就越大。反之，沒有凝聚力的團(tuán)隊(duì)就像一盤散沙，在活動(dòng)時(shí)往往是效果最差的一隊(duì)，學(xué)生的體驗(yàn)感、參與感也極差。

2.培養(yǎng)小學(xué)生競爭意識

在進(jìn)行競賽時(shí)，對方的激烈競爭會(huì)使學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識得到充分展露，是推動(dòng)整個(gè)團(tuán)體前進(jìn)的動(dòng)力，使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)而努力。進(jìn)而提高了學(xué)生團(tuán)隊(duì)的凝聚力，促使學(xué)生的整體水平進(jìn)一步提高。團(tuán)隊(duì)的競爭意識可以有兩層含義，一個(gè)是團(tuán)隊(duì)與團(tuán)隊(duì)之間形成的競爭，第二是團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員與成員之間形成的競爭。團(tuán)隊(duì)與另一個(gè)團(tuán)隊(duì)之間的競爭是為了獲得游戲和比賽的勝利，而產(chǎn)生的競爭，而團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員之間的競爭則能夠促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。畢竟在比賽中，每一個(gè)隊(duì)員都不想成為“托后腿”的一員，從而促使整個(gè)團(tuán)隊(duì)向良性發(fā)展。

3.增強(qiáng)小學(xué)生責(zé)任感

在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)游戲與競賽項(xiàng)目中給學(xué)生創(chuàng)造承擔(dān)責(zé)任、體驗(yàn)責(zé)任的機(jī)會(huì)。在過程中強(qiáng)調(diào)集體性，比如團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中組員之間有相互保護(hù)的責(zé)任;在一場比賽中每個(gè)組員肩負(fù)著為全隊(duì)榮譽(yù)奮斗的這人。一個(gè)團(tuán)隊(duì)中學(xué)生的責(zé)任感與團(tuán)隊(duì)意識是一種互動(dòng)的關(guān)系，良好的責(zé)任感可以使團(tuán)隊(duì)更加團(tuán)結(jié)。在團(tuán)隊(duì)中隊(duì)員之間需要有互相幫助、相互學(xué)習(xí)的責(zé)任。

4.強(qiáng)調(diào)規(guī)則和紀(jì)律的重要性

學(xué)生的自我約束能力相對較弱，所以在正常的學(xué)習(xí)生活中應(yīng)該努力培養(yǎng)遵守紀(jì)律和規(guī)則的意識。在進(jìn)行游戲和競賽時(shí)，必須嚴(yán)格要求自己遵守其中的規(guī)則，以此來培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的意識。所謂“無規(guī)矩不成方圓”一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該有自己的紀(jì)律，一個(gè)良好的團(tuán)隊(duì)總會(huì)營造一種遵守紀(jì)律的良好氛圍。在這種活動(dòng)的氛圍中，在組員與組員之間、小組與小組之間的監(jiān)督下，學(xué)生的紀(jì)律觀念和遵守規(guī)則的意識得以加強(qiáng)。

5.明確團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)

在體育游戲競賽中培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識，沒有目標(biāo)的團(tuán)隊(duì)是難以有進(jìn)步的動(dòng)力的。設(shè)置明確的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)可以有效地激發(fā)、引導(dǎo)和組織學(xué)生的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與到團(tuán)體活動(dòng)的積極性。當(dāng)他們都為著共同的目標(biāo)和方向而努力的時(shí)候，團(tuán)隊(duì)的作用就顯現(xiàn)出來了。

游戲與競賽的共同目標(biāo)是為了勝利，在既有的規(guī)則下，隊(duì)員們有了共同的目標(biāo)，在游戲和競賽中，將每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組，每一個(gè)小組都成為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，學(xué)生之間有了共同的目標(biāo)，在游戲中為了取得勝利而互相幫助和合作，每個(gè)人都融入其中，并貢獻(xiàn)出自己的一份力量，找到自己在團(tuán)隊(duì)中的價(jià)值。在收獲失敗時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的動(dòng)力，為能獲得勝利而努力。而在獲得勝利時(shí)，勝利的一方則想保護(hù)自己勝利的果實(shí)，進(jìn)而加倍努力去學(xué)習(xí)，為隊(duì)伍獲得再次的勝利。學(xué)生就是在這種良性的競爭中不斷加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，形成良好的團(tuán)隊(duì)意識。

總之，若能夠在體育教學(xué)通過運(yùn)用游戲和競賽能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識，在實(shí)踐中，發(fā)掘體育運(yùn)動(dòng)對學(xué)生內(nèi)在的功能和價(jià)值，多安排一些游戲與競賽的項(xiàng)目內(nèi)容，營造出良好的競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中感受到自己為團(tuán)隊(duì)作出貢獻(xiàn)而帶來的榮譽(yù)。同時(shí)，也充分感受到團(tuán)隊(duì)為自己帶來的快樂和成就感，更好地讓學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識得到強(qiáng)化，有效地提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，增強(qiáng)班級凝聚力。同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生想象力，能夠讓學(xué)生利用自己喜歡的方式（游戲、競賽）鍛煉身體，不僅事半功倍，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，成為一個(gè)陽光少年。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯? 劉? 勇