機(jī)械類(lèi)專業(yè)教育中的思政元素挖掘與教學(xué)模式探索

方自強(qiáng) 易建鋼 萬(wàn)宇杰 張 良

江漢大學(xué)智能制造學(xué)院，湖北 武漢 430056

江漢大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)圍繞國(guó)家制造業(yè)的需求，立足服務(wù)武漢地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，面向湖北，輻射全國(guó)，立志培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具有社會(huì)責(zé)任感、良好的職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力，掌握機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能，能夠在機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化領(lǐng)域從事技術(shù)開(kāi)發(fā)、裝備設(shè)計(jì)、生產(chǎn)營(yíng)運(yùn)管理及應(yīng)用研究等工作的應(yīng)用型高級(jí)人才。在上述人才培養(yǎng)目標(biāo)中，社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、團(tuán)隊(duì)合作精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)同基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)與技能的培養(yǎng)同等重要，因而機(jī)械類(lèi)專業(yè)課教師除了需要對(duì)專業(yè)課程中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行傳道授業(yè)解惑，還需要培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，要求學(xué)生將其所學(xué)知識(shí)用于社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)中，做到學(xué)有所思、學(xué)以致用?；诖?，機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程中的思政元素挖掘與教學(xué)模式探索是江漢大學(xué)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。

一、機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)中思政元素的挖掘

根據(jù)江漢大學(xué)《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，機(jī)械類(lèi)專業(yè)的課程教學(xué)主要包括以下四大環(huán)節(jié)：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、第二課堂以及畢業(yè)設(shè)計(jì)。表1 是機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程構(gòu)成及學(xué)分分配表，但該表不包含38個(gè)通識(shí)教育課程學(xué)分。

在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中，機(jī)械類(lèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課程以數(shù)學(xué)、力學(xué)、制繪圖、計(jì)算機(jī)、電學(xué)、材料學(xué)、結(jié)構(gòu)類(lèi)設(shè)計(jì)等主干課程為主。這類(lèi)課程的知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，學(xué)科知識(shí)門(mén)檻較高，要求學(xué)生具有埋頭苦讀的鉆研精神。因而，在上述理論課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)、鉆研、開(kāi)拓，學(xué)生通過(guò)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)鉆研精神。

在機(jī)械類(lèi)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練及專業(yè)實(shí)習(xí)等。在課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生需要利用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，針對(duì)具體的工程機(jī)械對(duì)象，在一周或數(shù)周內(nèi)開(kāi)展相關(guān)方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、力學(xué)校核、圖紙繪制等工作。學(xué)生可獨(dú)自或與其他組員一起對(duì)上述工作內(nèi)容反復(fù)修改、校核，最終完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，這一精益求精的工作過(guò)程恰好體現(xiàn)了工匠精神。在工程訓(xùn)練及專業(yè)實(shí)習(xí)中，學(xué)生需親臨工作現(xiàn)場(chǎng)，在工人師傅的帶領(lǐng)下開(kāi)展機(jī)械類(lèi)產(chǎn)品的實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)等實(shí)習(xí)項(xiàng)目，感受工匠精神。

第二課堂主要是指學(xué)生參與與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等。如學(xué)生參加工程訓(xùn)練大賽、機(jī)械創(chuàng)新大賽；學(xué)生參與科研項(xiàng)目，發(fā)表科研論文，申請(qǐng)專利；學(xué)生成立公司或入駐創(chuàng)業(yè)園，獲得風(fēng)險(xiǎn)投資基金或地方創(chuàng)業(yè)基金。這類(lèi)分?jǐn)?shù)的獲取必須以創(chuàng)新為核心和前提，可見(jiàn)第二課堂的開(kāi)設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)機(jī)械專業(yè)的理論、知識(shí)和技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生就選定的課題進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)和研究，包括設(shè)計(jì)、計(jì)算、繪圖、工藝技術(shù)等，最后提交一套完整的機(jī)械圖紙和一篇設(shè)計(jì)報(bào)告。畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程實(shí)際上是學(xué)術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程，其要求學(xué)生自覺(jué)付出努力，最終實(shí)現(xiàn)自我教育、自我充實(shí)、自我提高。

基于專業(yè)課程教學(xué)的四大環(huán)節(jié)，如圖1所示，教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。根據(jù)課程思政的總體思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷是大學(xué)教育的重中之重，因而機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷養(yǎng)成需要橫貫圖1所示的四大環(huán)節(jié)。

二、將鉆研精神融入理論教學(xué)

要將鉆研精神融入機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程的理論教學(xué)，可從教師課堂講述、知識(shí)體系引導(dǎo)兩個(gè)方面展開(kāi)。

對(duì)于教師課堂講述，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以機(jī)械工程導(dǎo)論理論課程教學(xué)為例，說(shuō)明其教學(xué)理念。機(jī)械工程導(dǎo)論主要系統(tǒng)闡述機(jī)械工程的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)、機(jī)械設(shè)計(jì)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法、機(jī)械制造工藝技術(shù)、機(jī)械工程技術(shù)的新發(fā)展，具體介紹機(jī)械工程人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新型人才培訓(xùn)的實(shí)踐方案。在課堂理論講解中，一方面教師通過(guò)引入中國(guó)制造業(yè)所面臨的技術(shù)瓶頸，如“圓珠筆芯技術(shù)瓶頸”“計(jì)算機(jī)芯片技術(shù)瓶頸”等，向?qū)W生闡述鉆研精神在機(jī)械專業(yè)學(xué)習(xí)、研究、應(yīng)用方面的重要性；另一方面，引入中國(guó)學(xué)者成功獲得制造行業(yè)技術(shù)突破的例子，如“兩彈一星”“國(guó)產(chǎn)商業(yè)大飛機(jī)”“載人航天器”等，向?qū)W生闡述鉆研精神在中國(guó)制造先行者們對(duì)瓶頸技術(shù)攻堅(jiān)克難并突破外國(guó)技術(shù)封鎖的研制過(guò)程中發(fā)揮的理想信念作用。

對(duì)于知識(shí)體系引導(dǎo)，本教學(xué)團(tuán)隊(duì)以液壓與氣壓傳動(dòng)理論課程教學(xué)為例，說(shuō)明其教學(xué)模式。液壓與氣壓傳動(dòng)課程以流體力學(xué)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)融合了泵、缸、馬達(dá)、閥以及液動(dòng)和氣動(dòng)控制回路等工程應(yīng)用類(lèi)知識(shí)，兼具理論性和實(shí)踐性。在課程教學(xué)中，我們通過(guò)結(jié)合工程應(yīng)用實(shí)例，諸如大型壓力機(jī)、數(shù)控機(jī)床的液壓系統(tǒng)等，一方面向?qū)W生講解液動(dòng)和氣動(dòng)控制回路、元件、流體力學(xué)原理等知識(shí)；另一方面，通過(guò)給學(xué)生布置綜合性較強(qiáng)的大作業(yè)，如大型壓力機(jī)、數(shù)控機(jī)床的液壓系統(tǒng)設(shè)計(jì)及分析等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)過(guò)程中逐步體驗(yàn)鉆研精神在技術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)及應(yīng)用過(guò)程中的重要性，并由此培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。

圖2 列出了“教師課堂講述模式”和“知識(shí)體系引導(dǎo)模式”在機(jī)械類(lèi)核心課程中傳授學(xué)生鉆研精神的應(yīng)用分類(lèi)情況。

三、將工匠精神融入實(shí)踐教學(xué)

工匠精神是機(jī)械行業(yè)中從事設(shè)計(jì)、制造、工藝、自動(dòng)化、柔性生產(chǎn)等相關(guān)從業(yè)者追求的行為準(zhǔn)則和理想信念。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)工匠精神。黨的十九大報(bào)告提出要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”。在機(jī)械類(lèi)專業(yè)的課程模式中，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)工匠精神。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)入手，探索機(jī)械類(lèi)學(xué)生專業(yè)課程教學(xué)中工匠精神的培養(yǎng)方法。

根據(jù)江漢大學(xué)《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，機(jī)械類(lèi)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括機(jī)械制圖測(cè)繪（測(cè)繪）、專業(yè)課課程設(shè)計(jì)、工程訓(xùn)練Ⅰ、專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械裝配實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)。表2 羅列了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的具體項(xiàng)目。

在工程訓(xùn)練Ⅰ、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、機(jī)械裝配實(shí)習(xí)等實(shí)操環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要針對(duì)某個(gè)機(jī)械加工工件，體驗(yàn)車(chē)銑刨磨等機(jī)床加工方法的實(shí)際操作過(guò)程。在工人師傅的帶領(lǐng)下，學(xué)生能夠親身感悟工匠精神，這是因?yàn)閷W(xué)生實(shí)操的機(jī)床刀具的每一道加工程序、走刀的刀量控制、進(jìn)給速度的控制等均反饋到所加工工件的加工精度上。這一實(shí)踐過(guò)程既能讓學(xué)生在千篇一律的實(shí)操過(guò)程中學(xué)習(xí)加工工藝，又能讓學(xué)生領(lǐng)悟“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的道理。

在各類(lèi)專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)中，學(xué)生需要針對(duì)教師提供的課題，設(shè)計(jì)方案、論證可行性、開(kāi)展理論驗(yàn)證、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、圖紙繪制、答辯等一系列邏輯嚴(yán)密的實(shí)踐環(huán)節(jié)。在這些實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生必須秉持“小心求證、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真”的精神。教師在給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意從課程設(shè)計(jì)中體會(huì)和總結(jié)其中的工匠精神，力求設(shè)計(jì)過(guò)程的精益求精。

在上述實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師和企業(yè)人員在講解專業(yè)實(shí)操知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)將愛(ài)國(guó)情懷融入其中，讓學(xué)生了解所學(xué)都應(yīng)為祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)而服務(wù)。

四、第二課堂中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

黨的十九大報(bào)告提出，到2035年我國(guó)基本實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化，經(jīng)濟(jì)實(shí)力、科技實(shí)力將大幅提升，躋身創(chuàng)新型國(guó)家前列。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該起步于大學(xué)。對(duì)機(jī)械類(lèi)本科專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成除了理論方法的創(chuàng)新，還包括實(shí)訓(xùn)實(shí)踐中的創(chuàng)新。在江漢大學(xué)《機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中，第二課堂環(huán)節(jié)的設(shè)立正是為了鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，將所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。表3 羅列了第二課堂環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的具體項(xiàng)目。

在機(jī)械工程學(xué)會(huì)所主辦的工程訓(xùn)練大賽、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)械創(chuàng)新創(chuàng)意大賽中，學(xué)生需要根據(jù)大賽組委會(huì)發(fā)布的參賽題目，在限定的范圍內(nèi)，進(jìn)行設(shè)計(jì)方案、結(jié)構(gòu)部件、機(jī)械工藝等多維度的創(chuàng)新，力求在大賽中脫穎而出。本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)多年長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生積極參加相關(guān)賽事，并取得過(guò)全國(guó)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)等優(yōu)異成績(jī)。通過(guò)總結(jié)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的思想源泉往往來(lái)自學(xué)生。在專業(yè)教師的正確指引下，學(xué)生之間的研討往往會(huì)迸發(fā)出思維的火花，通過(guò)師生的反復(fù)討論，思維的火花最終形成切實(shí)可行的創(chuàng)新方案。生生間和師生間的討論過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，而競(jìng)賽獲獎(jiǎng)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的核心動(dòng)力。

學(xué)生科研立項(xiàng)是江漢大學(xué)機(jī)制專業(yè)的又一特色，學(xué)生通過(guò)組隊(duì)找導(dǎo)師，然后根據(jù)創(chuàng)新點(diǎn)撰寫(xiě)申請(qǐng)報(bào)告，在規(guī)定的研究時(shí)間內(nèi)獲得研究成果并結(jié)題。在科研活動(dòng)中，學(xué)生的自我選題激發(fā)了他們的創(chuàng)新興趣與積極性。在導(dǎo)師的指導(dǎo)和小組內(nèi)的討論中，圍繞選題開(kāi)展的科學(xué)研究也必須以創(chuàng)新為前提。項(xiàng)目的結(jié)題需要以制造實(shí)物樣機(jī)或發(fā)表論文專利等形式來(lái)完成，這一審核制度也對(duì)項(xiàng)目的創(chuàng)新性提出了嚴(yán)格的要求?？蒲谢顒?dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，影響他們今后的專業(yè)工作乃至學(xué)術(shù)生涯。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)術(shù)修養(yǎng)的養(yǎng)成

學(xué)術(shù)素養(yǎng)是研究者在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要由學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)倫理道德組成。機(jī)械類(lèi)專業(yè)學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中恰好需要具備上述能力，例如針對(duì)某一機(jī)械產(chǎn)品的設(shè)計(jì)課題，學(xué)生要明白該設(shè)計(jì)的目的是什么，如何創(chuàng)新性地提出自己的觀點(diǎn)和方案，體現(xiàn)學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)術(shù)倫理道德。在完成設(shè)計(jì)的過(guò)程中，學(xué)生需要根據(jù)自己所擬定的方案，查找相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并結(jié)合自己所掌握的知識(shí)，完成整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程，繪制三維結(jié)構(gòu)圖和二維設(shè)計(jì)圖紙，這綜合體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)術(shù)知識(shí)和學(xué)術(shù)能力。最后，學(xué)生需要將設(shè)計(jì)的過(guò)程，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的既定格式撰寫(xiě)畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，所撰寫(xiě)的畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)應(yīng)當(dāng)合乎邏輯、條理清晰，以展現(xiàn)自己的學(xué)術(shù)能力。

下面以2018年筆者所指導(dǎo)的《一種對(duì)蝦剝殼裝置設(shè)計(jì)》畢業(yè)設(shè)計(jì)課題為例。2017 年12 月底，筆者通過(guò)向劉朝陽(yáng)同學(xué)發(fā)放《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》，說(shuō)明課題的設(shè)計(jì)目的、所需要參考的資料，要求該同學(xué)先查閱文獻(xiàn)資料，然后撰寫(xiě)文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，繼而擬定具有創(chuàng)新思維的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，這一過(guò)程對(duì)該學(xué)生的學(xué)術(shù)意識(shí)和學(xué)術(shù)倫理道德均提出了要求。每次見(jiàn)面研討，通過(guò)核對(duì)文獻(xiàn)、查新、反復(fù)修改設(shè)計(jì)方案，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)該學(xué)生的學(xué)術(shù)能力。2018 年3 月，當(dāng)開(kāi)題報(bào)告通過(guò)后，筆者要求該學(xué)生根據(jù)所擬定的方案開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，該學(xué)生需對(duì)總體方案、綜合考慮的因素、關(guān)鍵部件、對(duì)蝦分級(jí)裝置、主體受力部件等具體結(jié)構(gòu)部件開(kāi)展詳細(xì)的設(shè)計(jì)和校核工作。這一過(guò)程要求該學(xué)生具備機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力，對(duì)該學(xué)生學(xué)術(shù)知識(shí)的積累和學(xué)術(shù)能力的養(yǎng)成起到了至關(guān)重要的作用。最后，該學(xué)生需要依據(jù)所設(shè)計(jì)的詳細(xì)結(jié)構(gòu)繪制二維圖紙，并撰寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)，畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)還需要通過(guò)文獻(xiàn)查重。圖3分別為《一種對(duì)蝦剝殼裝置設(shè)計(jì)》的三維結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方案和對(duì)應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)封面。在上述畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師需要從學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)倫理道德四個(gè)方面發(fā)揮引導(dǎo)作用，在潛移默化中讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)術(shù)修養(yǎng)。

六、結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程教學(xué)的四大環(huán)節(jié)的深度挖掘，將機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程中的思政元素融入專業(yè)課程教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)中，做到學(xué)有所思、學(xué)以致用。本文主要從以下四個(gè)方面開(kāi)展機(jī)械類(lèi)專業(yè)課程的思政元素挖掘與教學(xué)模式探索。

1.在理論教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神?；诮處熣n堂講述和知識(shí)體系引導(dǎo)兩種模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中逐步體驗(yàn)鉆研精神在技術(shù)類(lèi)課程學(xué)習(xí)及應(yīng)用過(guò)程中的重要性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神。

2.在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。在各類(lèi)專業(yè)實(shí)踐中，教師在給學(xué)生講解課程設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意從實(shí)踐環(huán)節(jié)中體會(huì)和總結(jié)其中的工匠精神，加深學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知。

3.在第二課堂中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在第二課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到與機(jī)械專業(yè)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、科研創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.在畢業(yè)設(shè)計(jì)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)修養(yǎng)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師從學(xué)術(shù)意識(shí)、學(xué)術(shù)知識(shí)、學(xué)術(shù)能力和學(xué)術(shù)倫理道德四個(gè)方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)術(shù)修養(yǎng)。