初中體育課武術教學的創(chuàng)新— 以阜陽市初中學校為例

文 / 余海

初中生正處在身心發(fā)展的重要階段，在身體和精神兩方面都具有很強的可塑性。而且，具有良好的體魄對于學生未來的個人發(fā)展也是至關重要的。身為社會主義的接班人，學生身心狀況的優(yōu)劣將直接影響到我國未來的繁榮發(fā)展。而武術作為中華民族的傳統(tǒng)文化之一，具有悠久的歷史。它不但具有對抗性，還同時帶有文化、藝術、娛樂等多種屬性。在初中體育教學中，習武不僅可以達到自衛(wèi)和健身的效果，還可以讓學生從習武中了解傳統(tǒng)文化，深化自身道德修養(yǎng)，不斷增強民族認同感，培養(yǎng)民族自尊和自信，從而弘揚傳統(tǒng)文化，達到多重效果。

1 武術在初中體育教學中的作用分析

1.1 弘揚民族傳統(tǒng)體育文化

目前在我國學校體育教學中，傳統(tǒng)體育處于衰落的狀態(tài)，傳統(tǒng)體育文化內(nèi)容缺失，導致學生對傳統(tǒng)體育知識的掌握缺乏連貫性，難以感受到民族文化的巨大魅力。在體育教學中，應當適當加入武術的內(nèi)容，以繼承中華民族傳統(tǒng)體育文化為教學主旨，提高學習者的民族榮譽感。

1.2 彰顯武術文化育人的教育價值

重視民族傳統(tǒng)體育教育，不僅能夠豐富初中體育教育的內(nèi)容，而且有助于培養(yǎng)學生的道德情操。這要求初中體育教學要改變民族傳統(tǒng)體育缺失的不利局面，提升初中生的文化自覺性[1]。為了發(fā)揮武術文化育人的作用，我們應在傳承傳統(tǒng)武術的基礎上不斷創(chuàng)新，使武術更符合現(xiàn)代社會對體育運動的需求。在教學過程中中，要采取各種手段實現(xiàn)傳統(tǒng)武術的教育價值。

1.3 促進學生身心健康發(fā)展

近年來，武術文化已經(jīng)成為發(fā)揚和繼承中華民族精神的代表，日益成為社會關注的焦點。在漫長的歷史發(fā)展過程中，中華武術逐漸形成了自身特有的文化風貌，突出了民族精神的文化特征和人文教育價值，對培養(yǎng)初中生健全的人格具有積極的影響。學習武術有助于培育初中生形成努力、勤奮、頑強等品質(zhì)。所以，在中學生體質(zhì)普遍下降的今天，允許武術課程走進校園，能夠改變初中體育課程單調(diào)重復的狀況，也能夠充分調(diào)動廣大初中學生參加體育學習的主動性和積極性，鍛煉了廣大學生的體魄體魄，同時有助于培養(yǎng)他們的意志品質(zhì)。

2 當前初中武術教學存在的主要問題

為了了解初中武術教學現(xiàn)狀及存在的不足，筆者采用問卷方式在阜陽市10所已經(jīng)開設了武術課程的初中學校進行調(diào)查，調(diào)查對象為武術課程任課教師及學生。調(diào)查一共發(fā)放問卷500份，回收有效問卷476份，問卷有效回收率為95.2%。統(tǒng)計結果表明，盡管近年來我國中小學武術教學已經(jīng)取得了進展，但受到教育理念師資、教學內(nèi)容和方法等多種因素的影響，武術教學的效果仍然有待改善。

2.1 缺乏對武術教學的重視

從下表我們可以看出：在受訪的初中生中，上過武術課的比例為31.2%，而未上過武術課的比例則達到69.8%。這足以說明，阜陽市大部分初中學生尚未系統(tǒng)開設武術課程。而且，大部分體育教師將武術課理解為純術科，只有52.6%的學校開設了武術理論課，而47.4%的學校并未開設武術理論課。

表1 武術課開設情況調(diào)查

受長期應試教育的影響，學校、教師以及家長通常不重視體育課程，往往要求學生投入大量的時間和精力于文化課教學中，以取得高分。近年來，素質(zhì)教育逐漸受到人們的重視，學校和家長也開始越來越關注中學生的全面發(fā)展，體育課程逐漸受到了重視。但是，因為升學壓力，老師和父母常常只關注學生的學習成績，卻忽視了體育鍛煉的重要性，對于武術的認識更為片面[2]。

2.2 師資力量不足

統(tǒng)計結果顯示，在被調(diào)查的體育教師中，籃球?qū)ｍ棾錾碚?8.6%，田徑專項出身占24.8%，武術專項出身10.5%，體操專項出身16.8%，乒乓球?qū)ｍ棾錾碚?.2%，其他占10.1%。由此可以看出，目前初中體育教師中武術專項出身所占比例較低。初中體育教材中的武術內(nèi)容多為基本動作、動作組合和成套武術動作。這些內(nèi)容給普通體育教師的教學帶來了困難。目前，大部分體育教師大多是非武術專業(yè)出身，武術大多是他們在大學期間學習的一般內(nèi)容，復雜的武術套路使他們自身在學習上都存在困難。畢業(yè)后，武術并不是所有初中學校強制要求講授的內(nèi)容。這樣一來，這些老師更愿意選擇自己擅長的運動技能來教授。就算是在進行武術教學時，教師也往往停留在技能動作層次，而忽略了對武術文化內(nèi)容的理解和傳授。在這種情況下，初中生對武術的認識只能停留在對身體動作的掌握上，武術教學沒有起到培養(yǎng)和弘揚民族傳統(tǒng)文化的作用。

圖1 武術課教師專業(yè)統(tǒng)計

2.3 武術教學內(nèi)容和手段陳舊

武術教學內(nèi)容與手段對初中武術教學效果而言尤為重要。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分教師更愿意教授武術操，在所有被調(diào)查的學校中有86.4%的學校教授了這一內(nèi)容。相對于其他武術項目來說，武術操在初中體育教學中更容易推廣，對體育教師自身素質(zhì)的要求不高，動作較為簡單。64.3%的學校開設了套路拳術，主要涉及“簡化太極拳”“、五步拳”等內(nèi)容。武術操很容易學習和教學，但它缺乏武術的內(nèi)涵。武術套路動作復雜，變化多，對動作規(guī)格要求高，掌握難度大。但如果武術教學難度過大，就會造成學生學習困難，進度停滯不前。如果難度不足，則會讓學生覺得武術就是花拳繡腿。所以教學難度太高或太低都會影響學生學習武術的積極性。目前，大多數(shù)學生不喜歡武術課的原因是武術套路太多，不容易記住。他們往往認為這些動作很無聊且學習困難。此外，目前初中武術教學內(nèi)容存在明顯的同質(zhì)化問題。很少有學校能夠結合武術教學目標和學生特點，將地方武術引入校園武術教學中，利用濃厚的地方武術文化氛圍和豐富的教師資源，開展有針對性的、具有鮮明地方特色的武術教學活動。這不僅不利于本地傳統(tǒng)武術的推廣和傳承，而且武術教學內(nèi)容的同質(zhì)化也在一定程度上造成學生學習興趣差、積極性低。

3 加強初中武術教學的對策

武術教學應當成為初中體育課程的重要內(nèi)容，學校應當增強對武術教學的認識，從師資隊伍建設入手，改變過去的教學模式和手段，使武術課程真正發(fā)揮其應有的效用。

3.1 增強對武術教學的認識

學校領導要從思想上改變對武術的認識，把武術教學提升到傳統(tǒng)文化傳承的高度，認識到武術寄托著民族情感，具有武術技能以外的豐富文化內(nèi)涵。在這種情況下，他們就不會對武術存在膚淺的了解，才能夠?qū)⑽湫g提升到傳統(tǒng)文化傳統(tǒng)的高度，在學校體育教學和課外活動中為武術提供充足支持。只有各級領導認識和重視武術的地位和作用，才能更好地開展初中武術教學，不僅要開設武術技術課，增加武術文化課，而且要通過武術教學培養(yǎng)初中生的民族精神和傳統(tǒng)道德，弘揚中華優(yōu)秀文化文化[3]。我們應當意識到，對于各個民族而言，以愛國主義為核心的民族精神是重要的文化傳統(tǒng)，亦是凝聚人心、共謀發(fā)展的重要手段。初中生在道德情操方面正處于形成時期，應當在武術教學中對其加以愛國主義的引導。在傳統(tǒng)武術發(fā)展過程中，涌現(xiàn)出了大批具有愛國精神的武術家。通過武術課教學，培養(yǎng)學生的武德，有助于讓他們形成將國家利益、人民利益放在首位的道德觀念。

3.2 加強武術師資建設

提升初中武術師資水平的渠道有很多。從國家層面而言，可以提高體育學科中武術專業(yè)的錄取比率，并建立科學合理的課程教學方案，從根本上改變武術教學師資相對匱乏的狀況。同時，政府要積極舉辦在職體育教師培訓，以教師的武術教育管理水平和課堂教學技能，并積極開展各種類型的長短期技術培訓，在條件允許的情況下，可以定期開展武術教學觀摩活動和教學經(jīng)驗交流會、論文交流會。對學校來說，可以在原有初中體育教師的基礎上，以繼續(xù)教育的形式開展培訓，使體育教師能夠深入掌握武術技能和教學理論[4]。此外，學?？梢云刚埉?shù)氐奈湫g大師或?qū)I(yè)人士進入體育課堂，使武術教學更富有地方和民族特色?？傊?，政府和學校應當通過有目的、有系統(tǒng)地制訂師資發(fā)展計劃，不斷完善體育老師的知識結構和專業(yè)能力，以提升初中武術教學的整體水準。

3.3 改變固有武術教學方法和內(nèi)容

在初中階段，同學們的自主學習能力顯著增強，學習動作技能正處于“黃金時期”。在教學內(nèi)容方面，教師可以逐步開始傳授某些具有復雜性的動作。例如，教師在設計自編套路的時候，所選擇的動作應具備一定的難度，可以加入少量跳躍動作，提升對初中生在動作節(jié)奏方面的要求，做到套路的動靜結合。教師可以在傳統(tǒng)套路中選擇部分經(jīng)典動作形成簡短的小套路，從中展現(xiàn)出中國傳統(tǒng)拳術的特點。而且，教師不僅要注重傳授基本功和技術動作，還要強調(diào)學以致用。在調(diào)查中，筆者了解到初中生對于防身術有一定的需求，教師在教學內(nèi)容上應對此有所考慮。

在教學內(nèi)容上，初中武術教學還要改變過去“重技術、輕文化”的狀況。以往，教師的側(cè)重點在于講授技術動作的內(nèi)容和要領，而很少涉及動作的技擊含義、拳術的歷史淵源等很少。在這種情況下，學生僅僅掌握了武術技能，而忽視武術背后的文化內(nèi)涵。在教學中，教師不但要教授給學生正確的技術動作，還要引導他們思考拳理拳義，對他們開展教化熏陶。例如，教師在教授傳統(tǒng)拳種的時候，要讓同學們領略其獨有的技術風格，引導他們體會歷代武術家潛心苦練的精神。

在初中階段，教學方法也應有所改變。由于初中學生的身體素質(zhì)較小學生已經(jīng)大為提升，可以承受一定的運動負荷。在武術練習的時候，應當減少以游戲代替學習的方式，增加訓練的強度以及難度，加強對武術動作的規(guī)格要求。在強調(diào)武術動作增加復雜性和難度的同時，我們也要意識到，武術動作繁多、富于變化、運行路徑復雜，是造成學生產(chǎn)生厭學情緒的重要原因。為此，在教授武術基本動作時，教師應善于運用分解教學法，使動作更為簡單化，使學生能迅速掌握技巧，樹立學習武術的信心。然而，在運用分解教學法時，教師仍應當注意動作結構的完整性[5]。教師要指導學生反復練習單個動作，糾正動作的力度以及角度，在動作完成標準之后，再開展下一步教學。

圖2 自編套路教學

在教學過程中，教師還應使用簡短有力的語言提示學生，并用眼神讓學生能夠?qū)⒆⒁饬φ{(diào)整到動作的主要環(huán)節(jié)或練習中需要關注的環(huán)節(jié)。教師還應該引導學生做到“眼隨手動，目隨勢注”。練眼不僅可以疏通經(jīng)絡，還可以使眼睛明亮，改善氣質(zhì)，這對現(xiàn)在普遍近視的初中生來說是一大福音。教師在教學中還應注重向?qū)W生傳授武術道德的內(nèi)容[6]。現(xiàn)在初中生對武術文化的理解并不深入，甚至會在最基本的抱拳禮儀上犯錯誤，不知道是左手蓋右手還是右手蓋左手。因此，在初中的武術教學中應增設有關武術道德方面的內(nèi)容。為了提升武術教學的效果，教師應該突出學生的主體意識，以促使學生全面發(fā)展為教育目標，并努力運用游戲、比賽、小組協(xié)作等各種教學形式。在武術教育實踐中，老師要不斷進行反思和總結，以形成具有自身特色的教學模式。

圖3 武術教學中動作結構的完整性

4 結語

武術是中華民族的瑰寶，具有對抗、健身、娛樂等多種功能。在初中體育課程中開展武術教學，有助于弘揚民族傳統(tǒng)體育文化，彰顯武術文化育人的教育價值，促進學生身心健康發(fā)展。但從目前來看，學校缺乏對武術教學的重視，師資力量薄弱，武術教學內(nèi)容和手段陳舊，從而影響了武術教學的效果。學校應當增強對武術教學的認識，加強武術師資建設，改變固有武術教學方法和內(nèi)容，切實加強武術的宣傳與交流。