如何構(gòu)建高效的初中語(yǔ)文教學(xué)課堂

◎羅志林

在初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)當(dāng)中，構(gòu)建高效課堂不僅是為了順應(yīng)新課改的要求，而且還要必須真正做到以學(xué)生為課堂主體，運(yùn)用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和靈活多變的教學(xué)手段進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要意義和樂(lè)趣，深化學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)知度，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自主性和積極性，體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)自身存在的意義，進(jìn)而，讓語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量得到最大程度的提高。

一、巧設(shè)課堂教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

所謂的課堂教學(xué)情境，就是指教師在對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解的時(shí)候，借助一定的情境導(dǎo)入手段，引導(dǎo)學(xué)生在情感上迅速進(jìn)入文章內(nèi)容的節(jié)奏中去，從而幫助學(xué)生可以更加直觀而深刻的理解文章中作者想要表達(dá)出來(lái)的思想感情。而且在初中語(yǔ)文的教學(xué)中，適當(dāng)?shù)那榫辰虒W(xué)也能夠起到活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛的積極作用，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，挖掘出自主學(xué)習(xí)的積極性，因此，我們應(yīng)當(dāng)積極利用好情境教學(xué)的先進(jìn)理念，通過(guò)對(duì)教材內(nèi)容的情境創(chuàng)設(shè)，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握文章學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)所在。

例如：在教學(xué)文章《春》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生的思維更加全面、直觀的進(jìn)入作者所極力描繪的關(guān)于春的情境中去，我利用多媒體技術(shù)展示了大量關(guān)于關(guān)于文中所描繪的春的自然景色的圖片和視頻。如文中第四段：“桃樹(shù)，杏樹(shù)，梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒?！标P(guān)于春天花開(kāi)的熱鬧景象的描寫(xiě)，為學(xué)生們?cè)谡n堂上營(yíng)造出一個(gè)自然、美麗、溫馨的虛擬春天，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生們首先在直觀、形象的教學(xué)面前去感悟文中的意境和作者的情感，從而再逐漸學(xué)習(xí)抓住景物特征有層次的寫(xiě)景方法，掌握本文比喻、擬人等的修辭手段，使課堂的情境教學(xué)真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。

二、加強(qiáng)閱讀思考訓(xùn)練，提高語(yǔ)文感悟能力

閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)和基本內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中所應(yīng)具備的最基本的一項(xiàng)語(yǔ)文能力。通過(guò)課堂上的閱讀教學(xué)，可以充分鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，讓學(xué)生在對(duì)文章進(jìn)行閱讀和思考的同時(shí)，逐步加深對(duì)文章的理解和體驗(yàn)，提高學(xué)生自主的語(yǔ)文感悟能力，從而幫助學(xué)生建立起一套自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，在本質(zhì)上加強(qiáng)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《荷葉·母親/冰心》一文時(shí)，我沒(méi)有向?qū)W生對(duì)文章進(jìn)行逐句的細(xì)致講解，而是在課堂開(kāi)始后先向?qū)W生確定了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：

（1）認(rèn)真閱讀全文，把握整體大意找出喜歡的段落或句子，并說(shuō)出感受

（2）對(duì)文章所表達(dá)的思想感情進(jìn)行思考，并作出總結(jié)

在組織學(xué)生們對(duì)全文進(jìn)行閱讀的同時(shí)，我運(yùn)用多媒體播放了關(guān)于母愛(ài)的音樂(lè)，讓學(xué)生們可以在音樂(lè)的帶動(dòng)下，感情更加的投入，有助于學(xué)生閱讀理解的提高。然后在進(jìn)行第二點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)出自己喜歡的某一段落并講講感受，通過(guò)此舉促使學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積極的思考。如，某一學(xué)生就大膽發(fā)言，指出自己最喜歡的是“母親?。∧闶呛扇~，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”這一句，并主動(dòng)指出本句分別用了兩個(gè)修辭手法，一種是將母親比作荷葉，而把自己比作成紅蓮的“比喻”手法，還將人生的挫折也“比喻”成了心中的雨點(diǎn)，另一種是最后一句反問(wèn)的修辭手法，僅僅通過(guò)一句反問(wèn)，就徹底表達(dá)出了母愛(ài)的偉大與無(wú)私精神。在最后一點(diǎn)關(guān)于學(xué)生對(duì)全文思想感情的思考方面，學(xué)生們因?yàn)橛辛藢?duì)前兩點(diǎn)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，很快便對(duì)本文的思想感情自主進(jìn)行了思考和歸納，總結(jié)為：作者通過(guò)寫(xiě)荷葉護(hù)紅蓮，自然聯(lián)想到母親對(duì)自己的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，從而借文抒發(fā)對(duì)母愛(ài)犧牲奉獻(xiàn)精神的贊美和歌頌，表達(dá)了自己對(duì)無(wú)私母愛(ài)的感謝之情。在經(jīng)過(guò)這三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)后，充分鍛煉了學(xué)生閱讀思考的基本能力，并讓學(xué)生在自主思考的同時(shí)，找到一套完全適用于自己的學(xué)習(xí)方法，從而大大提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)有效性。

三、拓展語(yǔ)文知識(shí)視野，豐富學(xué)生想象力

語(yǔ)文是一門(mén)人文性極強(qiáng)的社會(huì)學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文，必須培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力，只有真正打開(kāi)了學(xué)生開(kāi)闊的知識(shí)視野，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，才能更好的掌握語(yǔ)文課堂的知識(shí)理論。所以在教學(xué)當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)緊扣教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，充分挖掘教材中所關(guān)聯(lián)的課外知識(shí)，通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊課外知識(shí)的視野，從而獲得豐富想象力的鍛煉，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，全面促進(jìn)學(xué)生的智力、身心的健康發(fā)展。

例如：在教學(xué)李可染的《中國(guó)山水畫(huà)的意境》一文時(shí)，我便通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生觀看了解中國(guó)各派傳統(tǒng)山水畫(huà)大師的作品，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，從而達(dá)到對(duì)文章教學(xué)的目的。如，我利用多媒體向?qū)W生們展示了大量不同風(fēng)格的中國(guó)山水畫(huà)，讓學(xué)生們感受山水畫(huà)中各種不同的意境，或高山大川雄渾厚重、或小橋流水的清秀恬淡、或山間云霧繚繞、或小路曲折蜿蜒、或樓臺(tái)與孤月聳立、或船帆點(diǎn)點(diǎn)重疊，徹底打開(kāi)了學(xué)生對(duì)山水畫(huà)的認(rèn)知視野，讓學(xué)生在本文的課堂教學(xué)難點(diǎn)方面，都能以豐富的想象力進(jìn)行理解和吸收，從而達(dá)到課堂教學(xué)的目的，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

總之，在初中語(yǔ)文的高效課堂構(gòu)建過(guò)程當(dāng)中，不論是在理念上，或者是在教學(xué)形式上，運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中方式是多種多樣的。而我們作為一線的教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)在不斷提高自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的前提下，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以新課程改革為核心理念，積極嘗試和探究適合學(xué)生自身的教學(xué)方法，積極引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，注重增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)的積累，從而為初中語(yǔ)文的高效課堂建立提供良好的教學(xué)途徑。

參考文獻(xiàn)：

［1］徐兆成.淺談初中語(yǔ)文構(gòu)建高效課堂的策略［J］.學(xué)周刊，2018（10）

［2］景軍.初中語(yǔ)文教學(xué)中高效課堂的構(gòu)建［J］.中國(guó)校外教育，2018（06）