基于工作過程系統(tǒng)化的實踐課程改革探析
——以《安全評價綜合實踐》為例

韓宇楠 邢 婧

沈陽工學(xué)院能源與水利學(xué)院，遼寧 撫順 113122

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，課程建設(shè)與改革的重要性和艱巨性更為突出，尤其是針對應(yīng)用型本科院校的實踐課程和教學(xué)內(nèi)容體系的建設(shè)與改革，更成為教學(xué)改革的重點和難點。應(yīng)用型本科院校的實踐教學(xué)應(yīng)該以工作為入手點，針對崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，融入真實項目重新構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

針對安全工程專業(yè)，培養(yǎng)安全評價專業(yè)人才是安全工程專業(yè)的目標(biāo)之一。同時，安全評價也是從事安全工作人員的必備技能之一。當(dāng)前，各高校針對安全評價的實踐課程基本是完成一項安全評價報告，但是未能使學(xué)生對安全評價項目的全過程有一個充分的理解?！肮ぷ鬟^程系統(tǒng)化”正是一個可以彌補這種缺陷的理念，它以促進(jìn)全面發(fā)展為目標(biāo)的，同時這也是教育的本質(zhì)，更加注重“以實現(xiàn)就業(yè)為導(dǎo)向的全面發(fā)展”，將實際的工作過程帶入課堂中去[1]。因此，根據(jù)安全工作的特點，基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)對培養(yǎng)和輸送應(yīng)用型安全人才十分關(guān)鍵。

在國家大力推動對本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的背景下，為了現(xiàn)代社會培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要，基于“工作過程系統(tǒng)化”的教學(xué)改革，使教學(xué)過程與工作過程融合，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合已成為轉(zhuǎn)型發(fā)展的必然趨勢。近年來各高校紛紛開展了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)改革，楊劍[2]基于工作過程系統(tǒng)化開展了《工程施工組織》的課程改革。馮燕[3]基于工作過程系統(tǒng)化開展了《生產(chǎn)與運作管理》的課程改革。仲曉雷、趙明雨[4-5]基于工作過程系統(tǒng)化理念對水利水電工程專業(yè)課程進(jìn)行了改革研究。各大高校致力于相關(guān)理論課程的工作過程系統(tǒng)化改革，在實踐教學(xué)方面的改革也成為必然趨勢。

一、實踐課程改革分析——以《安全評價綜合實踐》課程為例

（一）安全評價行業(yè)分析

安全評價是隨著國家相關(guān)法律、法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的變化而動態(tài)變化的，這對安全評價實踐課程的教學(xué)內(nèi)容也提出了新的要求，需要在新形勢下不斷提升學(xué)生的安全評價能力。為此，《安全評價綜合實踐》應(yīng)以安全評價項目全過程為主線，強(qiáng)化“安全評價”的內(nèi)容和全過程的程序內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生不僅全面熟悉安全評價的工作內(nèi)容更能全面熟悉安全評價工作流程及處理規(guī)范，熟練掌握安全評價的基本方法，同時具有能夠分析和解決安全問題的能力。

作為介于企業(yè)和政府之間的第三方中介服務(wù)機(jī)構(gòu)，安全評價是在國家的政策扶持下逐漸發(fā)展起來的。隨著安全生產(chǎn)法的頒布與實施，針對一些特殊行業(yè)需要經(jīng)過安全評價才能獲得生產(chǎn)經(jīng)營的許可。安全評價也是一種技術(shù)手段，是實現(xiàn)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門提供決策和技術(shù)監(jiān)督支撐的有力手段，是預(yù)防事故發(fā)生的關(guān)鍵，是保障安全生產(chǎn)不可缺少的內(nèi)容之一。

（二）安全評價工作分析

作為應(yīng)用型本科院校，應(yīng)用型課程的打造是重中之重，尤其是實踐課程。需要以工作為入手點，針對崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，融入真實項目重新構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。

針對安全評價工作而言，需要能夠進(jìn)行初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、安全評價資料的收集、現(xiàn)場勘察、安全評價報告編制并通過專家評審等。意味著在安全評價項目的全過程，學(xué)生不僅要熟練地掌握安全評價報告編制能力，更需要對前期的初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、安全評價資料的收集、現(xiàn)場勘察等十分熟悉，并保證安全評價報告的質(zhì)量。

（三）《安全評價綜合實踐》課程分析

《安全評價綜合實踐》正是一門與安全評價工作相對接的實踐課程，本課程是對安全評價理論課程知識的綜合運用，通過此次實踐課程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)和實踐能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力、交流能力、組織和管理能力以及問題解決能力等關(guān)鍵能力。

二、實踐課程改革方案——以《安全評價綜合實踐》課程為例

《安全評價綜合實踐》的實踐教學(xué)是培養(yǎng)安全評價人員的重要途徑，以職業(yè)需求為導(dǎo)向，教師應(yīng)重視工程實踐技能的培養(yǎng)和提高。通過安全評價實踐教學(xué)，安全工程專業(yè)的學(xué)生不僅能夠從事安全評價等工作，更能夠在此過程中逐步具備社會交流、組織管理、自我學(xué)習(xí)等能力。

“工作過程系統(tǒng)化”的宗旨是促進(jìn)人的全面發(fā)展，這正是教育的本質(zhì)，它強(qiáng)調(diào)的是“以就業(yè)為導(dǎo)向以職業(yè)為載體的人的全面發(fā)展”[6]。所謂工作過程是在“企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”[7]。

按照目前的《安全評價綜合實踐》課程模式存在著一個問題——在對崗位知識、技能、能力按照工作過程的參照系進(jìn)行系統(tǒng)化的過程方面相對薄弱，主要是結(jié)合理論教學(xué)進(jìn)行的安全評價報告編制實踐鍛煉，也就是缺乏一個有機(jī)整合工作過程所需的安全評價項目的初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、現(xiàn)場勘察、安全評價報告編制等的教學(xué)過程。

安全評價按照項目的全壽命周期進(jìn)行是安全評價工作分為安全預(yù)評價、安全驗收評價、安全現(xiàn)狀評價（如圖1所示），通過安全預(yù)評價、安全驗收評價、安全現(xiàn)狀評價三個板塊模擬訓(xùn)練，以企業(yè)安全評價為主線，使學(xué)生全面了解初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、現(xiàn)場勘察、準(zhǔn)備階段、危險危害因素辨識、安全評價單元劃分、安全評價方法選擇、定性定量評價、提出安全對策措施、安全評價結(jié)論等工作流程，熟悉安全評價工作程序和內(nèi)容，融入安全評價真實項目，全面培養(yǎng)學(xué)生的安全評價能力。為此擬針對以下幾個內(nèi)容進(jìn)行改革：

圖1 安全評價綜合實踐情景

（一）時間與場地安排的改革

《安全評價綜合實踐》課程主要是通過此次實踐環(huán)節(jié)使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識學(xué)以致用，并在此基礎(chǔ)上全面了解并熟悉安全評價項目的全過程，意味著不僅僅是安全評價報告的編制，更要結(jié)合企業(yè)實際項目資料熟悉初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、現(xiàn)場勘察、安全評價資料的收集等。為了解決這個難題，將安全評價綜合實踐與教師科研團(tuán)隊項目相結(jié)合，為期兩周的綜合實踐中第一周的實踐以實際項目為依托，每組選派評價團(tuán)隊代表在生產(chǎn)現(xiàn)場完成初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、現(xiàn)場分析、安全評價資料的收集等。

（二）內(nèi)容安排的改革

一方面完善評價類型（情境）和評價方向；安全評價類型主要包括安全預(yù)評價、安全驗收評價、安全現(xiàn)狀評價，根據(jù)安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)方向的統(tǒng)計確定主要的安全方向，以確定安全評價方向，這樣可以確保不同評價方向和不同評價類型的實踐鍛煉。

另一方面，為學(xué)生提供真實項目背景，充分鍛煉學(xué)生對于安全評價能力，評價任務(wù)最終是三人小組形成三個情境的安全評價項目成果。同時，完整完善評價過程，在理論教學(xué)中主要是基于工作過程系統(tǒng)化的評價報告編制的學(xué)習(xí)，而真正的安全評價項目涉及了初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、現(xiàn)場勘察、安全評價資料的收集等工作，改革后學(xué)生將能更加完整的掌握安全評價工作過程，并能得到更好的鍛煉，改革后的《安全評價綜合實踐》課程流程圖如圖2所示。

圖2 《安全評價綜合實踐》課程流程圖

（三）考核方式的改革

傳統(tǒng)的安全評價綜合實踐主要是通過學(xué)生編制的安全評價報告和平時表現(xiàn)來考核成績，這樣不能有效地考核學(xué)生對安全評價能力的掌握情況，學(xué)生之間區(qū)分度也較小。

改革后的《安全評價綜合實踐》課程，增設(shè)答辯環(huán)節(jié)和安全評價項目說明書環(huán)節(jié)，在說明書中主要說明初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、現(xiàn)場勘察、安全評價資料的收集等工作思路和內(nèi)容，需要學(xué)生制作多媒體課件進(jìn)行答辯，教師根據(jù)每個學(xué)生的自述、答辯情況打分，考核學(xué)生的掌握情況，并較好地鍛煉學(xué)生的語言組織能力?？己朔绞礁母锴昂髮绫?所示。

表1 改革內(nèi)容對比表

三、結(jié)語

根據(jù)安全評價工作的特點，以工作為入手點，針對崗位職責(zé)和工作內(nèi)容，融入真實項目重新構(gòu)建實踐課程內(nèi)容體系?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的實踐課程改革，旨在培養(yǎng)學(xué)生包含初步調(diào)研、風(fēng)險評估、評價計劃、現(xiàn)場勘察、安全評價資料的收集、安全評價報告編制等在內(nèi)的安全評價能力，將企業(yè)實際項目融入課程中，讓學(xué)生在真學(xué)真做中掌握真本領(lǐng)，從教育供給側(cè)的角度為培養(yǎng)具有“工匠”精神的人才提供新路徑。