高校學(xué)生學(xué)風(fēng)構(gòu)建的新路徑研究

趙宇星

太原科技大學(xué)，山西 太原 030024

“學(xué)風(fēng)是一種氛圍，包含兩方面內(nèi)涵：求學(xué)之風(fēng)和治學(xué)之風(fēng)”。[1]前者的主體在學(xué)生，后者的主體則在于學(xué)校方方面面的管理者以及與此相配套的上層建筑。一所好的大學(xué)必然需要有好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，優(yōu)良的學(xué)風(fēng)對(duì)于大學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中養(yǎng)成求真、求實(shí)的精神有著潛移默化的作用。不僅如此，一所學(xué)校的優(yōu)良學(xué)風(fēng)對(duì)學(xué)校發(fā)展改革、凈化社會(huì)風(fēng)氣也有著直接或間接的聯(lián)系。在當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的背景下，如何把學(xué)風(fēng)建設(shè)這一漸進(jìn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的人格素養(yǎng)，這就需要我們思考并研究當(dāng)前學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)然狀況，分析其背后的必然因素并找到大學(xué)生學(xué)風(fēng)構(gòu)建的應(yīng)然途徑。

一、問(wèn)題：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的邏輯起點(diǎn)

問(wèn)題也即“實(shí)然”通?？衫斫鉃椤笆聦?shí)如此”，也即進(jìn)入主體范圍的一切目的性活動(dòng)。大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)然狀態(tài)可以從大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問(wèn)題著手：以太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院3300名大學(xué)生作為數(shù)據(jù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問(wèn)卷，參與調(diào)查者共計(jì)3280人，有45%的受訪者認(rèn)為學(xué)校學(xué)風(fēng)優(yōu)良，42%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)較好，13%的受訪者認(rèn)為學(xué)校的學(xué)風(fēng)一般，這些受訪者從不同層面進(jìn)行了學(xué)風(fēng)建設(shè)的問(wèn)題回答。調(diào)查結(jié)果顯示，太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院學(xué)風(fēng)整體偏好，但仍有不足，且學(xué)生層面、學(xué)校層面、社會(huì)層面均存在著一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題出現(xiàn)在以下幾個(gè)主要方面：學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)無(wú)方向，課后學(xué)習(xí)時(shí)間短，還有一些學(xué)生在短視頻或一些娛樂(lè)設(shè)備上投入較多，對(duì)未來(lái)就業(yè)方向缺乏合理規(guī)劃；學(xué)?？硷L(fēng)考紀(jì)監(jiān)管、“第二課堂”等校園學(xué)習(xí)文化建設(shè)薄弱、課程設(shè)置以及教師考評(píng)有待完善；教師師德師風(fēng)引領(lǐng)作用沒(méi)有發(fā)揮充分，部分教師在講授知識(shí)內(nèi)容方面枯燥乏味；社會(huì)上良莠不齊的價(jià)值觀沖突甚至誤導(dǎo)著學(xué)生，種種原因使得大學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣呈現(xiàn)一種松散的狀態(tài)。這些現(xiàn)實(shí)因素都將成為學(xué)生能否順利畢業(yè)，高校能否建設(shè)健康、可持續(xù)的學(xué)風(fēng)是關(guān)鍵，同時(shí)調(diào)查問(wèn)卷中顯現(xiàn)的一些問(wèn)題也是高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的邏輯起點(diǎn)。

二、原因：高校學(xué)風(fēng)建設(shè)研究的現(xiàn)實(shí)因素

從本質(zhì)上講，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)關(guān)系著立德樹(shù)人的內(nèi)在要求能否高質(zhì)量地實(shí)現(xiàn)?！艾F(xiàn)如今，‘立德’的另一層含義為立時(shí)代之德，既是指馬克思主義道德觀，又是指時(shí)代的共同道德。正確認(rèn)識(shí)時(shí)代之德這既是一個(gè)教育問(wèn)題，也是一個(gè)意識(shí)形態(tài)問(wèn)題，體現(xiàn)的是一個(gè)國(guó)家目標(biāo)、社會(huì)愿景、個(gè)人美德的三者統(tǒng)一，是對(duì)教育要求人才的屬性規(guī)定”[2]。另外，學(xué)風(fēng)建設(shè)能否有效落實(shí)關(guān)系著高校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)人才，從以下方面需要加強(qiáng)和改進(jìn)：

（一）學(xué)生：缺乏求知欲，自控能力欠缺

在應(yīng)試教育的影響下，在基礎(chǔ)教育過(guò)程中學(xué)生面臨的學(xué)業(yè)壓力隨著進(jìn)入大學(xué)而得以釋放，相對(duì)自由的大學(xué)生活會(huì)讓一部分學(xué)生群體過(guò)于放松，缺乏堅(jiān)持學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動(dòng)力。在高等教育大眾化普及的當(dāng)下，上大學(xué)早已不是一件新鮮事，不少學(xué)生從基礎(chǔ)教育開(kāi)始就被家長(zhǎng)“一站式”安排，以至于進(jìn)入大學(xué)后對(duì)大學(xué)生活的未來(lái)規(guī)劃感到困惑，甚至不清楚所學(xué)專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景；缺乏自控能力也讓一部分學(xué)生面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境缺乏明辨是非的能力，“躺平”“及時(shí)行樂(lè)”不僅成為這類(lèi)學(xué)生的口頭禪，更成為現(xiàn)實(shí)生活中的踐行者。還有部分群體考前“臨時(shí)抱佛腳”，考后“60分萬(wàn)歲”。問(wèn)卷調(diào)查中顯示，太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院25%的大一學(xué)生在課后用于網(wǎng)游、手游、視聽(tīng)娛樂(lè)、社團(tuán)的時(shí)間平均每天在6小時(shí)，還有超過(guò)30%的大二學(xué)生在兼職工作的投入上甚至影響到正常學(xué)業(yè)的進(jìn)行；對(duì)于所學(xué)課程，30%的大二學(xué)生在做學(xué)問(wèn)的時(shí)候表示自身缺乏求知的精神，缺乏問(wèn)題意識(shí)，老師們安排的作業(yè)很難去做出創(chuàng)新研究；60%的大一、大二學(xué)生完成課堂作業(yè)后再無(wú)延伸學(xué)習(xí)的習(xí)慣。生活與學(xué)業(yè)中的散漫態(tài)度直接影響良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。

（二）學(xué)校：學(xué)風(fēng)建設(shè)不足，教師教學(xué)改革成效遲緩

電子問(wèn)卷中，49%的大二學(xué)生認(rèn)為校園文化建設(shè)單一，閱覽室、電子圖書(shū)館里面的書(shū)籍陳舊，學(xué)院里缺乏綜合性質(zhì)的文化氛圍，人文性學(xué)術(shù)講座開(kāi)展的頻率較低，思政類(lèi)講座每一學(xué)期甚至不超過(guò)三次；部分開(kāi)設(shè)的課程內(nèi)容設(shè)置滯后于時(shí)代發(fā)展的需要，課程考核單一且主要以記憶性考點(diǎn)為主，選修課考核甚至只需學(xué)生抄寫(xiě)一篇論文就能期末“過(guò)關(guān)”，并且不少老師對(duì)學(xué)風(fēng)考紀(jì)缺乏足夠的重視。在對(duì)學(xué)校圖書(shū)館作出調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，45%的大三、大四學(xué)生選擇這一類(lèi)資源作為學(xué)習(xí)資料參考，而且多數(shù)為其寫(xiě)論文而借用，人文類(lèi)書(shū)籍鮮有人閱讀，每年在考研結(jié)束后的一段時(shí)間，圖書(shū)館里的自習(xí)室利用率也有待進(jìn)一步提高。除此之外，教師群體中一部分教師的教學(xué)手段過(guò)分依賴(lài)多媒體，部分群體師德師風(fēng)出現(xiàn)滑坡，“重講授，輕實(shí)踐”“重結(jié)果，輕過(guò)程”、考前劃重點(diǎn)現(xiàn)象嚴(yán)重；部分理科教師過(guò)多的重視實(shí)驗(yàn)或課題，基本的學(xué)術(shù)道德與素養(yǎng)不足，種種原因都在影響著高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

在課程體系設(shè)置上，以太原科技大學(xué)為例，大二學(xué)生必修與選修課相加可以達(dá)到8門(mén)，大三學(xué)生每一學(xué)期則達(dá)到了9門(mén)，這也就意味著學(xué)生除去周末時(shí)間外每天少則上兩節(jié)，多則上四節(jié)，上完一整天課程之后學(xué)生普遍精力不足，晚上去自習(xí)室的時(shí)間以及人數(shù)也隨之減少而且當(dāng)前大學(xué)教學(xué)理念多數(shù)只“提供教學(xué)”，在管理過(guò)程中，學(xué)生家長(zhǎng)與學(xué)校教師的聯(lián)系不密切，這也使得學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活監(jiān)管不到位，家校聯(lián)合方面的教學(xué)改革成效不足。

（三）社會(huì)：校外環(huán)境影響，學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨挑戰(zhàn)

大學(xué)時(shí)期正處于個(gè)人價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，校外環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在很多時(shí)候影響著大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)的順利進(jìn)行。一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮中多元化的價(jià)值觀沖擊著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，現(xiàn)實(shí)與網(wǎng)絡(luò)中彌漫的享樂(lè)主義、利己主義、拜金主義在物質(zhì)以及精神上影響著學(xué)生的價(jià)值觀選擇?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校外娛樂(lè)設(shè)施、餐飲行業(yè)亂象頻發(fā)，一些行業(yè)因?yàn)槿狈ψ銐虻纳鐣?huì)監(jiān)管在很大程度上對(duì)學(xué)生的身體和心靈會(huì)造成不同程度的危害。例如，前段時(shí)間某高校畢業(yè)生在校外飯館里喝酒鬧事，還有網(wǎng)絡(luò)上短視頻內(nèi)容博主為吸引流量靠低俗內(nèi)容出鏡，如前段時(shí)間被《人民日?qǐng)?bào)》點(diǎn)名批評(píng)的“郭老師”“鐵山靠”等違規(guī)主播，不惜違背公序良俗，言語(yǔ)動(dòng)作處處引人不適，以此來(lái)博眼球、求出位，這讓不少心智未成熟的學(xué)生產(chǎn)生獵奇心理，沉浸其中，每天消極度日；另一方面，“佛系文化”“出名要趁早”“三分鐘碎片化學(xué)習(xí)”等非主流文化甚囂塵上，部分博主們?yōu)榱吮M快實(shí)現(xiàn)流量變現(xiàn)，發(fā)布一些“成功學(xué)”“毒雞湯”“讀書(shū)無(wú)用論”、販賣(mài)焦慮，宣揚(yáng)慌張而又快節(jié)奏的生活讓很多人心浮氣躁難以靜心學(xué)習(xí)，如果學(xué)生缺乏辨別是非的能力就會(huì)使學(xué)生深陷其中，進(jìn)而對(duì)學(xué)業(yè)目標(biāo)與就業(yè)選擇產(chǎn)生無(wú)力感。

三、路徑：加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)的舉措

“應(yīng)然”可解釋為“應(yīng)當(dāng)如此”，是對(duì)“實(shí)然”研究之后提出可實(shí)現(xiàn)手段的最終旨?xì)w。教育強(qiáng)國(guó)背景下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)需要我們以思想教育為引領(lǐng)，培養(yǎng)新時(shí)代大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，以正向激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)風(fēng)，以政策作為風(fēng)向標(biāo)，不斷完善制度體系，從三方面協(xié)同著手實(shí)現(xiàn)學(xué)風(fēng)建設(shè)從“必然”到“應(yīng)然”：

（一）制度協(xié)同

高校作為人才“孵化基地”，應(yīng)該有一整套完整的組織與教學(xué)管理制度，改進(jìn)學(xué)風(fēng)需要我們從制度上找到可尋的依據(jù)。在教學(xué)理念制定上，把現(xiàn)在的理念從原本的“提供教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤按龠M(jìn)學(xué)習(xí)”，全面落實(shí)黨的十九大以來(lái)黨在教育方面的方針、政策，把學(xué)生被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極思考學(xué)習(xí)目的，進(jìn)而將學(xué)習(xí)成果得到高效轉(zhuǎn)化。并將其形成良好的教育過(guò)程；在構(gòu)建家校聯(lián)動(dòng)的負(fù)責(zé)機(jī)制上，從學(xué)校、家庭、教師方面進(jìn)行良性溝通，每一學(xué)期輔導(dǎo)員、班主任老師至少要與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，在了解學(xué)生學(xué)業(yè)完成度的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)對(duì)其學(xué)習(xí)也起到督促作用，保證學(xué)生主體學(xué)風(fēng)建設(shè)能在全方位落實(shí)；在教師考核制度上，學(xué)校應(yīng)把學(xué)風(fēng)建設(shè)任務(wù)納入績(jī)效評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教師師德培訓(xùn)與監(jiān)管，同時(shí)要優(yōu)化教師評(píng)職稱(chēng)的途徑，讓教師群體可以把更多精力投入教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，青年教師更應(yīng)該多參加校級(jí)或者省級(jí)技術(shù)水平考試以及培訓(xùn)，提高教學(xué)水平的同時(shí)向優(yōu)秀的同行看齊；在教務(wù)管理制度上，學(xué)校督察組應(yīng)抓好上課監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行考試作弊懲罰制度，嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì)，積極營(yíng)造一種學(xué)生“不敢作弊、不能作弊、不想作弊”的考試氛圍。另外，要探索教師教學(xué)積極性與學(xué)生上課積極性相統(tǒng)一的制度舉措，讓教師有足夠的生活保障，踏實(shí)搞科研，完善“監(jiān)督、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、考核”管理機(jī)制，只有在學(xué)校里營(yíng)造尊重師生、規(guī)范學(xué)生行為的日常風(fēng)氣，才能真正促進(jìn)人的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)風(fēng)的有效改善。

（二）環(huán)境協(xié)同

環(huán)境協(xié)同中的環(huán)境包含著內(nèi)部與外部之分。從內(nèi)部環(huán)境來(lái)看，首先，學(xué)校應(yīng)該營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建“三全”育人格局，即全員、全方位、全過(guò)程的育人格局。學(xué)校要成立學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展指導(dǎo)中心，切實(shí)提高工作親和力和針對(duì)性，確保在黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下構(gòu)建出良好學(xué)風(fēng)建設(shè)隊(duì)伍；另外，輔導(dǎo)員在學(xué)校每位教師至少每一學(xué)期都能聯(lián)系家長(zhǎng)一次，與家長(zhǎng)溝通學(xué)生在校表現(xiàn)，密切關(guān)注考試不及格學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)態(tài)，學(xué)校任課教師要積極與輔導(dǎo)員形成合力關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；在構(gòu)建教職工體系中，可以在引進(jìn)高水平院校老師的基礎(chǔ)上，在社會(huì)或者相關(guān)企業(yè)中尋找與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的人員作為就業(yè)指導(dǎo)員，讓學(xué)生直觀感受目前企業(yè)需要哪類(lèi)型人才，通過(guò)刺激、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)的動(dòng)力，真正做到從心里讓學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、愛(ài)學(xué)；其次學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)考勤與考試監(jiān)督，作為教育評(píng)價(jià)的一種必要手段，考試更是測(cè)量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。因此，必須加強(qiáng)考風(fēng)考紀(jì)教育，嚴(yán)格落實(shí)畢業(yè)條件限制；最后，從建設(shè)校園文化角度內(nèi)部來(lái)看，通過(guò)打造優(yōu)良的寢室文化，讓同學(xué)在互幫互助的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)，共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。學(xué)校還應(yīng)將素質(zhì)教育充分體現(xiàn)到學(xué)生自身上來(lái)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，突出人才培養(yǎng)的特點(diǎn)并提倡主流文化活動(dòng)，在課程開(kāi)設(shè)方面學(xué)校教師應(yīng)利用新媒體，充分利用全國(guó)高校優(yōu)質(zhì)教育資源例如慕課或是一系列教育公開(kāi)課作為開(kāi)設(shè)“第二課堂”的補(bǔ)充，通過(guò)整合優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課程資源豐富學(xué)生以及相關(guān)教師的知識(shí)儲(chǔ)備；學(xué)校還應(yīng)積極主動(dòng)地舉辦如院系文化大賽、讀書(shū)會(huì)、時(shí)事思政課堂、邀請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者或者行業(yè)精英開(kāi)辦一系列講座，拓寬思想，鼓勵(lì)學(xué)生形成創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)的文化氛圍，積極推動(dòng)大學(xué)生學(xué)風(fēng)做實(shí)做優(yōu)。從外部環(huán)境來(lái)看，有關(guān)部門(mén)應(yīng)對(duì)學(xué)校周邊的娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行整頓以及關(guān)停教育。在校園網(wǎng)絡(luò)輿論環(huán)境中，也要適當(dāng)加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)文明用語(yǔ)。當(dāng)前，不文明網(wǎng)絡(luò)行為在大學(xué)生群體中時(shí)有發(fā)生。因此，消除這些不良影響刻不容緩。

（三）主體協(xié)同

學(xué)校思政教師及輔導(dǎo)員應(yīng)發(fā)揮思想政治教育工作的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)之余積極參加社會(huì)實(shí)踐，幫助學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)以及就業(yè)的前景有清晰的認(rèn)知與規(guī)劃。另外，改變學(xué)風(fēng)首先要從思想上著手，在管理好班級(jí)事務(wù)之余輔導(dǎo)員還要利用好班干部以及黨員同志，爭(zhēng)取把先鋒模范作用體現(xiàn)在每位大學(xué)生的行動(dòng)上，為此輔導(dǎo)員在班會(huì)內(nèi)容上可以設(shè)置感恩類(lèi)主題。例如，太原科技大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院研究生“算賬與感恩”活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)的來(lái)之不易，認(rèn)識(shí)到父母的一片苦心就是期望他們能在日后過(guò)上想要的生活，學(xué)生從內(nèi)心里認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的不容易才能有效激發(fā)日后的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能刨除雜念踏實(shí)學(xué)習(xí)。在家庭環(huán)境中，家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)和任課教師在學(xué)習(xí)溝通上積極交流，了解學(xué)生在校期間的各種表現(xiàn)；與此同時(shí)任課教師要做好“引路人”的角色，以教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，創(chuàng)新課堂內(nèi)容，校園里開(kāi)設(shè)思政課等文科性質(zhì)課程的同時(shí)，把對(duì)時(shí)代楷模的品格教育貫穿到課程當(dāng)中，并使學(xué)生從聽(tīng)課角色轉(zhuǎn)到參與角色，理工科性質(zhì)的課程更多地讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，知其然且知其所以然。

綜上所述，大學(xué)生學(xué)風(fēng)建設(shè)絕不是紙上談兵，更不是一蹴而就的，它有其發(fā)生的實(shí)然、必然以及應(yīng)然狀態(tài)，考察其研究邏輯，找準(zhǔn)其發(fā)生的必然狀況，分析學(xué)風(fēng)建設(shè)面臨的挑戰(zhàn)，最后需要社會(huì)各界充分發(fā)力，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)學(xué)風(fēng)向優(yōu)良的趨勢(shì)去發(fā)展，這樣既能實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化升級(jí)，也能對(duì)學(xué)生完善自身人格素質(zhì)有積極的意義。