“金課”建設(shè)背景下管理會計實訓(xùn)教學(xué)改革研究

賴泳杏（副教授）（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué) 廣西南寧 530007）

一、引言

“金課”也就是一流課程，可以歸結(jié)為：高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，其中，高階性是指課程教學(xué)是知識、能力、素質(zhì)的有機(jī)融合，不是簡單的知識傳授；創(chuàng)新性，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式以及教學(xué)效果等方面的前沿性、先進(jìn)性、個性化；挑戰(zhàn)性，是指課程有一定的難度。“金課”的建設(shè)不單單局限于理論課程，實訓(xùn)課程也應(yīng)該按照“金課”標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)。近年來，管理會計理論及實踐發(fā)展迅猛，實踐中對管理會計人才需求很大，迫切需要高校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，及時調(diào)整培養(yǎng)方向，培養(yǎng)大量合格的管理會計人才。與管理會計學(xué)理論知識相配套的管理會計實訓(xùn)教學(xué)，能夠培養(yǎng)會計專業(yè)學(xué)生的技術(shù)技能水平，因此，更應(yīng)該以建設(shè)成為一門“金課”為目標(biāo)。然而目前，管理會計實訓(xùn)教學(xué)還存在一些問題，比如，沒有將管理會計實踐教學(xué)納入到課程體系中、沒有單獨設(shè)置為一門實訓(xùn)課程、師生在主觀意識上不夠重視、教學(xué)資源少、教學(xué)手段落后、配套設(shè)施不完善、實訓(xùn)師資隊伍不強(qiáng)等，導(dǎo)致高校與社會在管理會計人才的供需方面存在嚴(yán)重不平衡。為此，以“金課”建設(shè)為契機(jī)，提高管理會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的綜合實踐能力的管理會計人才變得至關(guān)重要。

二、管理會計實訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）管理會計實訓(xùn)課程未得到充分重視

從學(xué)校層面看，很多高校僅開設(shè)了管理會計學(xué)理論課程，很少單獨開設(shè)與之匹配的管理會計實訓(xùn)課程，而同為專業(yè)核心課程的財務(wù)會計、財務(wù)管理學(xué)、成本會計等課程在理論課之外，都配有一定課時的實訓(xùn)課。由于管理會計理論知識點繁多，理論課時僅能滿足理論部分的教學(xué)需要，教師很難給學(xué)生拓展實踐技能，這樣的教學(xué)安排與管理會計的重要地位不相匹配；從教師層面看，高校教師普遍學(xué)歷較高，對于管理會計理論課程非常重視，然而由于自身實踐經(jīng)驗不足，很多專業(yè)教師不愿意從事實訓(xùn)課程的教學(xué)指導(dǎo)工作；從學(xué)生層面看，由于管理會計實踐主要是對企業(yè)的經(jīng)營活動進(jìn)行預(yù)測、決策、預(yù)算、控制以及責(zé)任考核評價等，這些管理會計職能的發(fā)揮需要學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，相對于財務(wù)會計的傳統(tǒng)核算工作，管理會計對學(xué)生的能力要求更高、工作內(nèi)容更復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生信心不足，產(chǎn)生畏難情緒，對管理會計實訓(xùn)比較排斥。

（二）管理會計實訓(xùn)的教學(xué)資源缺乏

目前，管理會計實訓(xùn)教程的內(nèi)容主要以案例分析材料為主，但是這些案例大多比較陳舊，不能反映當(dāng)前管理會計發(fā)展的實際，而且案例公司要么來源于國外，要么是一些虛擬的公司，沒有結(jié)合我國國情和企業(yè)真實實踐，與管理會計實踐的工作內(nèi)容差別較大；部分管理會計實驗教材是以客觀題、計算題等練習(xí)題的形式為主，輔之以少量的案例分析題，對學(xué)生缺乏吸引力，從而導(dǎo)致在管理會計實訓(xùn)課程中，學(xué)生常以應(yīng)付了事的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)；還有少部分管理會計實訓(xùn)教材是以EXCEL工作表為實訓(xùn)平臺，管理會計的預(yù)測、決策、控制、考核評價等職能的發(fā)揮都借助EXCEL來操作。這種類型的管理會計實訓(xùn)教材充分利用了計算機(jī)技術(shù)高效、準(zhǔn)確的特點，大大提高了管理會計的工作效率，但是該實訓(xùn)教材中的部分內(nèi)容與其他課程（比如，《EXCEL在財務(wù)中的應(yīng)用》課程）存在明顯的交叉重復(fù)，并且教學(xué)手段也相似，不符合管理會計實訓(xùn)課程的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性的要求。

（三）管理會計實訓(xùn)教學(xué)手段落后、形式單一

很多高校的管理會計實訓(xùn)教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的線下課堂講授為主，教師是課堂的主體，學(xué)生被動地接受知識，學(xué)習(xí)積極性不高。通過實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生的實踐能力、專業(yè)技術(shù)技能、運用管理會計的工具方法分析問題和解決實際問題的能力并沒有得到大幅提升，對于如何通過發(fā)揮管理會計的職能作用來提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益、管理效率，實現(xiàn)管理會計目標(biāo)等問題沒有明確的認(rèn)識，從而導(dǎo)致管理會計實訓(xùn)教學(xué)處于低階性、缺乏創(chuàng)新性、沒有挑戰(zhàn)性。此外，由于教學(xué)形式單一，沒有做到因材施教，導(dǎo)致知識水平、專業(yè)能力不同的學(xué)生在固化的統(tǒng)一模式下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏啟發(fā)性、研究性、互動性、趣味性的教學(xué)方式，大大降低了學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生的實訓(xùn)興趣。

（四）管理會計實訓(xùn)師資隊伍經(jīng)驗不足

近年來，管理會計受到了社會各界的廣泛關(guān)注，2016年財政部下發(fā)了《全面推進(jìn)管理會計體系建設(shè)的指導(dǎo)意見》，頒布了管理會計基本指引，2017年，又頒布了一系列管理會計應(yīng)用指引，引導(dǎo)會計從財務(wù)會計向管理會計轉(zhuǎn)型。但是相比于財務(wù)會計的發(fā)展歷史，管理會計還是一門非常年輕的課程，管理會計實訓(xùn)課的師資也相對匱乏。有些高校管理會計課程教師是由財務(wù)會計教師轉(zhuǎn)型而來，對管理會計理論的理解不夠透徹；有些高校招聘應(yīng)屆畢業(yè)的博士生、碩士研究生等作為管理會計實訓(xùn)課的教師，這些高學(xué)歷教師的理論功底一般較為深厚，對于管理會計理論知識的掌握也比較全面，但是由于缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致在管理會計實踐教學(xué)中，照本宣科，實訓(xùn)知識脫離社會實際，課堂枯燥乏味，實訓(xùn)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新、沒有難度，實訓(xùn)教學(xué)方式單一，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)性教學(xué)。

（五）管理會計實訓(xùn)的配套設(shè)施不完善

由于很多高校對管理會計學(xué)課程并不重視，沒有設(shè)置單獨的實訓(xùn)課時，所以很多高校并沒有建立專門的管理會計實訓(xùn)室，也沒有購置管理會計實訓(xùn)軟件，管理會計實訓(xùn)課很多情況下是在普通的多媒體教室進(jìn)行，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師采取的教學(xué)方式與理論課相同，學(xué)生還是被動地聽課，沒辦法開展真正的實訓(xùn)演練，導(dǎo)致實訓(xùn)課的教學(xué)效果較差。此外，管理會計缺乏校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，管理會計實訓(xùn)課的內(nèi)容與財務(wù)會計課程存在較大差異，前者重視經(jīng)營決策能力的培養(yǎng)，后者重視經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算能力的訓(xùn)練，現(xiàn)有的校內(nèi)實訓(xùn)基地以財務(wù)會計為基礎(chǔ)進(jìn)行構(gòu)建，并不適合管理會計實訓(xùn)教學(xué)。

三、提高管理會計實訓(xùn)教學(xué)水平的對策

（一）提升管理會計實訓(xùn)教學(xué)在會計人才培養(yǎng)中的地位

管理會計是一門實踐性、應(yīng)用性非常強(qiáng)的專業(yè)核心課程，現(xiàn)有教學(xué)體系中，純粹的管理會計理論教學(xué)并不能滿足管理會計人才培養(yǎng)的需要。在越來越強(qiáng)調(diào)實踐能力、應(yīng)用技能的新型會計人才培養(yǎng)中，財會類專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時，需要重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，應(yīng)該堅持理論與實踐并重。因而，應(yīng)該增設(shè)專門的管理會計實訓(xùn)課程并賦予合適的課時，專門制定管理會計實訓(xùn)的教學(xué)大綱、教學(xué)計劃以及教學(xué)進(jìn)度表等，規(guī)范管理會計實訓(xùn)的日常教學(xué)，加強(qiáng)對管理會計實踐教學(xué)的考核與評價。此外，教師和學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識到管理會計實訓(xùn)教學(xué)的重要性，并付諸于教與學(xué)過程中。高校各院系應(yīng)該加強(qiáng)對管理會計實訓(xùn)教師的監(jiān)督和指導(dǎo)，增加實訓(xùn)教學(xué)技術(shù)、技巧的培養(yǎng)培訓(xùn)以及社會實踐，制定相應(yīng)的獎勵激勵機(jī)制，使教師既想上實訓(xùn)課又能夠上好實訓(xùn)課；學(xué)生應(yīng)該重視對整個管理會計實訓(xùn)課程過程的考核評價，作為實訓(xùn)課程的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮主觀能動性，做實訓(xùn)課堂的主人，靈活運用所學(xué)的管理會計工具、方法和思維解決企業(yè)在戰(zhàn)略、預(yù)算、經(jīng)營、決策等方面遇到的實際問題。

（二）強(qiáng)化管理會計實訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)

目前，管理會計實訓(xùn)教學(xué)資源缺乏，質(zhì)量良莠不齊，要想提高管理會計實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，將管理會計實訓(xùn)課建設(shè)成為一門“金課”，必須建設(shè)一系列優(yōu)秀的實訓(xùn)教學(xué)資源。第一，實訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)不應(yīng)該僅僅由高校教師完成，學(xué)生的管理會計技能最終是為了適應(yīng)企業(yè)實踐的需要，而只有用人單位才真正了解實踐中需要怎樣的管理會計技能。因而，企業(yè)中具有豐富管理經(jīng)驗的財務(wù)經(jīng)理、管理會計負(fù)責(zé)人、企劃部門經(jīng)理以及有關(guān)業(yè)務(wù)部門的行業(yè)專家都應(yīng)該是實訓(xùn)教學(xué)資源編寫工作的參與者。高校教師應(yīng)與企業(yè)管理人員共同編寫管理會計實訓(xùn)教材，將企業(yè)的管理會計實踐編寫成教學(xué)案例，或者由企業(yè)人員提供資訊，高校教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行案例的編寫，并且將有關(guān)的工作場景融入到案例教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的真實體驗感。這些實訓(xùn)資源除了可以作為在校生實訓(xùn)課的教程，還可以作為企業(yè)管理會計人員在職培訓(xùn)的學(xué)習(xí)手冊，從而讓實訓(xùn)教學(xué)資源最大限度地發(fā)揮效用，這也是高校服務(wù)社會的體現(xiàn)。第二，管理會計案例大賽及管理會計技能大賽等專業(yè)比賽也有許多豐富的教學(xué)資源，高校教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參加有關(guān)比賽，以賽促教、以賽促學(xué)，通過比賽，更能了解企業(yè)管理會計實踐的需求，并在管理會計實訓(xùn)教學(xué)中加以借鑒，豐富教學(xué)資源。通過建設(shè)新穎、實用的實訓(xùn)資源能有效增強(qiáng)學(xué)生對管理會計實訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣，而有一定難度的案例分析也能激發(fā)學(xué)生積極探索、敢于挑戰(zhàn)的決心，這樣才能真正實現(xiàn)管理會計實訓(xùn)課程的高階性、挑戰(zhàn)性。

（三）采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式

隨著信息技術(shù)以及移動互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，很多復(fù)雜的計算分析問題或者企業(yè)的會計實踐完全可以通過計算機(jī)技術(shù)、人工智能以及模擬仿真的形式來實現(xiàn)，而不是拘泥于傳統(tǒng)的手工計算以及現(xiàn)實場景。同時，信息化教學(xué)手段與實踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，可以使實踐教學(xué)的方式多樣化，教師在有限的實踐課學(xué)時里，可以教授更多的實踐知識。因此，教師可以采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式，其中，線上教學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺完成，這部分知識的學(xué)習(xí)不受教學(xué)時間、地點的影響，可以靈活分配學(xué)習(xí)時間，這種教學(xué)方式比較適合實訓(xùn)課的課前預(yù)習(xí)以及課后實訓(xùn)作業(yè)；線下教學(xué)部分，則在多媒體教室或者專門的管理會計實驗室進(jìn)行，這種面對面的傳統(tǒng)教學(xué)方式可以提高師生之間的溝通效率，現(xiàn)場解決實訓(xùn)中遇到的各種問題。實踐證明，在實訓(xùn)課教學(xué)中采用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方式能夠取得較好的教學(xué)效果，因為線上教學(xué)資源的形式多樣，可以是企業(yè)調(diào)研視頻、企業(yè)真實場景圖片、業(yè)務(wù)流程圖，也可以是重難點理論知識點的講解等，這些內(nèi)容既可以增強(qiáng)實訓(xùn)知識的可視化和真實感，又可以回顧理論知識，為學(xué)習(xí)各項管理會計技能、提高實踐能力打下基礎(chǔ)。另外，為了能更好地適應(yīng)信息化教學(xué)，師生均應(yīng)提高信息技術(shù)水平，熟練操作各種教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、移動終端設(shè)備等。

（四）加強(qiáng)實訓(xùn)教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

管理會計實訓(xùn)課教師實踐教學(xué)水平的提高是提升實訓(xùn)課教學(xué)質(zhì)量的重要前提，也是避免其成為“水課”的重要舉措。提高教師的實踐教學(xué)水平可以從以下幾方面進(jìn)行：第一，組建管理會計學(xué)實訓(xùn)課教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊的成員無論在學(xué)歷、職稱以及年齡等方面都應(yīng)該有合理的梯隊，老教師經(jīng)驗豐富，新教師接受新鮮事物能力強(qiáng)，老教師帶領(lǐng)新教師有效開展實訓(xùn)教學(xué)，能夠互相促進(jìn)，優(yōu)勢互補(bǔ)；第二，加強(qiáng)技能培訓(xùn)，組織教師參加各種類型的培訓(xùn)，比如參加管理會計師（CMA）考試培訓(xùn)、各級會計職稱考試以及相關(guān)資格證書的后續(xù)教育培訓(xùn)、行業(yè)協(xié)會以及龍頭企業(yè)組織開展的管理會計培訓(xùn)，從而使教師不斷提高專業(yè)技能、更新專業(yè)知識并了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，為實現(xiàn)管理會計實訓(xùn)教學(xué)的高階性打下基礎(chǔ)；第三，實訓(xùn)課教師應(yīng)該到企業(yè)一線去調(diào)研、掛職或者一定時間的頂崗實習(xí)，真正了解企業(yè)的實際需要，了解管理會計在企業(yè)中的應(yīng)用以及存在的問題，為調(diào)整管理會計實踐教學(xué)打下基礎(chǔ)，有效避免管理會計實訓(xùn)教學(xué)案例的陳舊過時以及低效率，實現(xiàn)實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新性。

（五）建設(shè)完善的管理會計實訓(xùn)軟硬件配套設(shè)施

管理會計實訓(xùn)課教學(xué)與管理會計理論課不同，其對管理會計實訓(xùn)硬件以及軟件的配套要求比較高，否則很難達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。高校應(yīng)該從多方面完善相應(yīng)的配套設(shè)施。第一，加大資金投入，建設(shè)專門的管理會計實訓(xùn)室。由于企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行實地實訓(xùn)的接納能力有限，導(dǎo)致部分學(xué)生無法接觸到真實的管理會計崗位。而管理會計虛擬仿真實驗室的建立無疑是一種有效的辦法，在高度仿真的環(huán)境下，學(xué)生可以了解如何進(jìn)行預(yù)測、決策、預(yù)算等管理會計工作，嘗試如何應(yīng)用平衡計分卡、SWOT分析法等進(jìn)行輔助決策，極大提高學(xué)生的實踐能力。第二，加強(qiáng)校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)?？梢栽谠械呢攧?wù)會計校內(nèi)實訓(xùn)基地的基礎(chǔ)上加入管理會計的相關(guān)模塊，購置最新的管理會計實踐教學(xué)軟件，同時，充分利用關(guān)聯(lián)課程的實訓(xùn)資源，比如ERP沙盤模擬實訓(xùn)等。第三，優(yōu)化學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境。管理會計實訓(xùn)采用混合式教學(xué)模式，需要穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、方便操作的終端設(shè)備以滿足教學(xué)需要，同時，應(yīng)建立獨立的錄播室等方便錄制線上教學(xué)資源。

四、結(jié)語

管理會計實訓(xùn)教學(xué)作為管理會計理論教學(xué)的延伸，是提高財會類專業(yè)學(xué)生的綜合實踐能力、管理會計技術(shù)技能水平、鞏固管理會計基本理論知識的重要實踐課程。通過賦予合理的授課課時，提高師生的主觀認(rèn)識，豐富實訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、方法、手段，配備經(jīng)驗豐富的實踐教師，建設(shè)必要的軟硬件設(shè)施環(huán)境，可以提升管理會計實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)效率、教學(xué)效果，有效提高學(xué)生的職業(yè)能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，為將來踏入管理會計工作崗位、勝任管理會計工作做好準(zhǔn)備。