校企合作框架下GIS開(kāi)發(fā)類(lèi)課程雙師同堂教學(xué)模式探索

王本林 李偉濤 曾微波 陳泰生

2015年，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部等多部門(mén)聯(lián)合發(fā)文，指出要引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，面向國(guó)民經(jīng)濟(jì)各領(lǐng)域?qū)嶋H需求，培育具有應(yīng)用創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才。在此背景下，本文以滁州學(xué)院地理信息科學(xué)（GIS）專(zhuān)業(yè)為例，明確提出了以地理信息技術(shù)與應(yīng)用發(fā)展為導(dǎo)向，采取校企合作人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有GIS 應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力、GIS 項(xiàng)目實(shí)施能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。

校企合作是實(shí)施產(chǎn)教融合的重要手段，作為安徽省最早一批開(kāi)設(shè)GIS 專(zhuān)業(yè)的院校，滁州學(xué)院GIS專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)始終注重校企合作辦學(xué)實(shí)踐，與國(guó)內(nèi)多家知名GIS 企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研用項(xiàng)目合作，積累了豐富的校企合作辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在校企合作辦學(xué)過(guò)程中，深度分析了GIS 企業(yè)與行業(yè)人才需求，明確了GIS開(kāi)發(fā)類(lèi)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)要素。

雙師同堂教學(xué)模式，即在同一間教室中，利用兩位或多位專(zhuān)家對(duì)一群擁有多元特質(zhì)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)務(wù)教學(xué)[1]，這能夠充分發(fā)揮多位教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，為專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授提供新思路[2]?，F(xiàn)有的雙師同堂教學(xué)模式大多是國(guó)內(nèi)重點(diǎn)高校探索的一種協(xié)同教學(xué)機(jī)制，有兩名學(xué)者同時(shí)講授課程[3]。而滁州學(xué)院是應(yīng)用型本科高校，主要培養(yǎng)的是學(xué)生的應(yīng)用能力，重點(diǎn)高校的雙師同堂模式能否完全適用于新建應(yīng)用型本科高校還需要進(jìn)一步探究[4]。GIS 專(zhuān)業(yè)是一個(gè)典型的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，GIS 軟件開(kāi)發(fā)技能是該專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)培養(yǎng)的技能，迫切需要開(kāi)發(fā)雙師同堂教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的掌握[5]。但在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，相關(guān)高校在雙師同堂教學(xué)方式的應(yīng)用方面研究較少，如何在GIS專(zhuān)業(yè)實(shí)施雙師同堂教學(xué)模式需要深入研究。

一、校企合作雙師同堂教學(xué)條件

（一）校企合作實(shí)踐教學(xué)基地

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)是校企合作的重要方式，也是實(shí)施校企合作雙師同堂教學(xué)的基礎(chǔ)條件。建立校企合作實(shí)踐教學(xué)基地，不僅為GIS 專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)提供校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所，也能夠?yàn)榇龠M(jìn)校企人員合作提供契機(jī)。校企合作實(shí)踐教學(xué)基地通常要求選擇行業(yè)內(nèi)較為知名的企事業(yè)單位，以了解當(dāng)下行業(yè)的發(fā)展需求。

（二）產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項(xiàng)目合作基礎(chǔ)

產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項(xiàng)目是校企合作的一個(gè)關(guān)鍵前提，為GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程的雙師同堂教學(xué)提供了豐富的實(shí)踐案例。GIS 產(chǎn)學(xué)研服務(wù)開(kāi)發(fā)類(lèi)項(xiàng)目主要包括系統(tǒng)需求分析、系統(tǒng)架構(gòu)與功能設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)編碼與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)測(cè)試等主要環(huán)節(jié)，GIS 產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項(xiàng)目中所涉及的系統(tǒng)編碼與實(shí)現(xiàn)正是GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程核心知識(shí)。因此，以校企合作實(shí)踐教學(xué)基地為基礎(chǔ)，不僅可以通過(guò)項(xiàng)目合作實(shí)施的方式，形成一系列的產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項(xiàng)目，而且能夠?yàn)樾Ｆ蠛献麟p師同堂教學(xué)提供關(guān)鍵教學(xué)資源。

（三）教學(xué)團(tuán)隊(duì)

校企合作雙師同堂的關(guān)鍵在于教學(xué)團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建一支由專(zhuān)任教師、研發(fā)工程師為核心的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是實(shí)施雙師同堂教學(xué)的關(guān)鍵條件。GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程教師團(tuán)隊(duì)需要根據(jù)教師個(gè)人特長(zhǎng)及研究領(lǐng)域，由課題主講教師團(tuán)隊(duì)遴選，研發(fā)工程師一般由企業(yè)資深軟件研發(fā)工程師擔(dān)任，通常需要具有中級(jí)以上職稱(chēng)或5年以上研發(fā)經(jīng)驗(yàn)。以滁州學(xué)院GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)企業(yè)工程師為例，通過(guò)校企合作實(shí)踐基地推薦，遴選能夠組織實(shí)施產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項(xiàng)目的工程師，采用外聘教師、柔性引進(jìn)等方式，組建了一支多單位、多技術(shù)層面的工程師團(tuán)隊(duì)。

二、校企合作雙師同堂教學(xué)模式實(shí)踐

（一）總體設(shè)計(jì)思路

校企合作雙師同堂教學(xué)模式以教育學(xué)為理論支撐，充分運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查觀察法以及實(shí)驗(yàn)法等方法，分析地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程教學(xué)的不足之處，充分利用現(xiàn)有校企合作的優(yōu)勢(shì)資源，設(shè)計(jì)雙師同堂的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程教學(xué)方法改革的措施及教學(xué)質(zhì)量提升方法（見(jiàn)圖1）。

圖1 校企合作雙師同堂GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程實(shí)施思路圖

（二）課程知識(shí)體系與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)梳理

校企合作雙師同堂與傳統(tǒng)課堂教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上最大的區(qū)別在于課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否與企業(yè)或行業(yè)的實(shí)際需求一致。為此，圍繞企業(yè)、行業(yè)的產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目實(shí)施的關(guān)鍵開(kāi)發(fā)類(lèi)技術(shù)要點(diǎn)，對(duì)關(guān)鍵知識(shí)進(jìn)行提煉，構(gòu)建完備的GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系尤為重要。通過(guò)校內(nèi)教師與企業(yè)工程師合作撰寫(xiě)課程大綱與教案，形成覆蓋課程知識(shí)體系與關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)資料。由此形成的校企合作雙師同堂教學(xué)，既能夠滿足企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求，又能為相關(guān)企事業(yè)單位培養(yǎng)應(yīng)用型人才夯實(shí)基礎(chǔ)。

（三）校企共建雙師同堂教學(xué)實(shí)施方法

一是實(shí)施對(duì)象。校企合作雙師同堂的實(shí)施對(duì)象主要包括教學(xué)人員和學(xué)生。教學(xué)人員以校內(nèi)教師和企業(yè)工程師為核心，承擔(dān)雙師同堂教學(xué)的主要工作；學(xué)生為授課對(duì)象，通常需要具有一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，基本具備了GIS 開(kāi)發(fā)入門(mén)水平，已經(jīng)完成了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)等高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言、GIS 基礎(chǔ)理論與方法等的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。筆者建議校企合作雙師同堂的GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程可以面向大二、大三的GIS 專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。

二是授課場(chǎng)地。校企合作框架下的雙師同堂教學(xué)可以設(shè)定在校內(nèi)，也可以設(shè)定至校外實(shí)踐教學(xué)基地中。對(duì)于在校內(nèi)實(shí)施的雙師同堂教學(xué)工作，采用企業(yè)工程師帶項(xiàng)目進(jìn)駐校園的方式，依托校內(nèi)GIS機(jī)房，實(shí)施課程教學(xué)工作；對(duì)于校外實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)施的雙師同堂教學(xué)工作，以企業(yè)項(xiàng)目為主導(dǎo)，校內(nèi)教師駐場(chǎng)教學(xué)，聯(lián)合企業(yè)工程師共同實(shí)施。

結(jié)合筆者對(duì)不同的教學(xué)場(chǎng)地上的雙師同堂實(shí)踐過(guò)程的分析來(lái)看，校內(nèi)雙師同堂教學(xué)具有教學(xué)資源豐富、教學(xué)過(guò)程規(guī)范的優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用校內(nèi)軟硬件資源，充分發(fā)揮高校優(yōu)勢(shì)；校外雙師同堂教學(xué)則在企業(yè)文化與環(huán)境、項(xiàng)目全生命周期等方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，但這種方式對(duì)企業(yè)軟硬件條件和師生的集中授課時(shí)間方面要求較高，需要考慮到實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置。

以滁州學(xué)院GIS 專(zhuān)業(yè)為例，在GIS 本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，明確設(shè)置了為期6 個(gè)月的小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)置學(xué)期為第五學(xué)期，實(shí)踐學(xué)時(shí)為12 個(gè)學(xué)時(shí)。在小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)期間，學(xué)生集中至2—3 個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；在此期間開(kāi)設(shè)的GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程，則需要教師赴企業(yè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以采用每周1—2 天集中教學(xué)的方式，伴隨整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)施。該種教學(xué)模式即為校外雙師同堂教學(xué)。

三是教學(xué)方式。理論教學(xué)內(nèi)容以校內(nèi)教師為主導(dǎo)、企業(yè)工程師為輔助，進(jìn)行關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)部分則采用以企業(yè)工程師為主導(dǎo)、校內(nèi)教師為輔助的方式。在理論教學(xué)方面，多采用教師講解與課堂討論相結(jié)合的方式，對(duì)課程知識(shí)體系進(jìn)行全方位的深度講解和分析，促進(jìn)學(xué)生積極參與，同時(shí)要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，利用思維引導(dǎo)的方式，對(duì)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目需求進(jìn)行發(fā)散式的研討，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新和理論應(yīng)用能力。在實(shí)踐教學(xué)方面，采用項(xiàng)目需求導(dǎo)向的教學(xué)方式，對(duì)一個(gè)具體的GIS 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目按知識(shí)需求進(jìn)行切分，深入淺出地講解GIS 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的不同生命周期、不同系統(tǒng)功能模塊在程序編碼中的實(shí)踐方法，以實(shí)際項(xiàng)目需求為導(dǎo)向，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際項(xiàng)目中的應(yīng)用技巧，提升學(xué)生GIS 知識(shí)的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

四是考核方式。GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程設(shè)置目標(biāo)是以掌握GIS 開(kāi)發(fā)相關(guān)理論，熟練完成一個(gè)GIS 開(kāi)發(fā)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、研發(fā)與實(shí)施為核心。單純的課堂考試難以檢驗(yàn)學(xué)生是否具備GIS 類(lèi)軟件研發(fā)的能力。為此，校企合作雙師同堂教學(xué)考核應(yīng)基于實(shí)際項(xiàng)目，采用分組的方式，將一個(gè)或多個(gè)GIS 軟件系統(tǒng)或者模塊進(jìn)行切割，針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行單獨(dú)命題。利用一周或者稍長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)生針對(duì)給定的命題范圍內(nèi)的GIS 軟件研發(fā)需求，單獨(dú)研發(fā)并調(diào)試相關(guān)系統(tǒng)或模塊功能，教師通過(guò)匯報(bào)考核的方式，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生是否具備GIS 軟件開(kāi)發(fā)和應(yīng)用能力。

（四）校企共建雙師同堂教學(xué)實(shí)施案例

結(jié)合校企合作實(shí)踐教學(xué)基地、產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項(xiàng)目合作基礎(chǔ)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)三個(gè)核心校企合作雙師同堂教學(xué)條件，圍繞滁州學(xué)院GIS 專(zhuān)業(yè)空間數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)課程校企合作雙師同堂教師實(shí)踐經(jīng)歷，著重分析新建本科院校GIS 專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)類(lèi)課程校企合作雙師同堂教學(xué)案例，具體實(shí)施情況如下。

滁州學(xué)院GIS 專(zhuān)業(yè)空間數(shù)據(jù)庫(kù)課程實(shí)踐教學(xué)基地主要有南京國(guó)圖信息股份有限公司、蘇州格網(wǎng)信息科技有限公司、安徽美圖信息科技有限公司三家合作單位，合作開(kāi)展了包括精細(xì)城市數(shù)字高程模型建模、農(nóng)村宅基地確權(quán)調(diào)查、城鄉(xiāng)建設(shè)用地基礎(chǔ)測(cè)繪與調(diào)研等系列產(chǎn)學(xué)研服務(wù)項(xiàng)目，在實(shí)施校企合作雙師同堂教學(xué)工作前已經(jīng)建立了十分密切的校企合作關(guān)系，形成了穩(wěn)定的企業(yè)工程師合作隊(duì)伍。

2016年至2019年期間，分別針對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理、空間數(shù)據(jù)庫(kù)工程應(yīng)用、空間數(shù)據(jù)庫(kù)等不同課程進(jìn)行資源整合，梳理了空間數(shù)據(jù)庫(kù)關(guān)鍵課程知識(shí)要點(diǎn)和知識(shí)體系，形成了空間數(shù)據(jù)庫(kù)課程大綱、配套實(shí)驗(yàn)課程大綱、課程教案及空間數(shù)據(jù)庫(kù)校企合作教材（未出版）。在實(shí)施期間，針對(duì)滁州學(xué)院GIS 專(zhuān)業(yè)為期6 個(gè)月的實(shí)踐教學(xué)小學(xué)期（第五學(xué)期），特設(shè)了校企合作課程教學(xué)工作，以3 個(gè)校企合作專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)基地為教學(xué)場(chǎng)地，課題組教師作為對(duì)應(yīng)基地實(shí)習(xí)學(xué)生校內(nèi)指導(dǎo)教師，赴企業(yè)開(kāi)展校企合作課程教學(xué)工作。課程針對(duì)不同實(shí)習(xí)基地實(shí)施的產(chǎn)學(xué)研課題，以課程大綱為基準(zhǔn)，分別進(jìn)行了相應(yīng)的實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，采用分組教學(xué)與指導(dǎo)的授課模式、定制技能考核匯報(bào)的課程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。3年的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程及學(xué)生就業(yè)信息反饋表明，校企合作雙師同堂教學(xué)模式對(duì)GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程教學(xué)效果提升具有顯著作用。

校企合作雙師同堂為我國(guó)地方應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)高水平應(yīng)用型人才提供了一種新的教學(xué)模式，筆者所在單位滁州學(xué)院正處于轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，地理信息科學(xué)專(zhuān)業(yè)作為國(guó)家級(jí)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)、國(guó)家級(jí)一流本科專(zhuān)業(yè)、省級(jí)一流（品牌）專(zhuān)業(yè)，對(duì)于人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式方法改革尤為重視。筆者以滁州學(xué)院GIS 專(zhuān)業(yè)小學(xué)期實(shí)踐教學(xué)為契機(jī)，自2017年以來(lái)實(shí)施了系列GIS 開(kāi)發(fā)類(lèi)課程雙師同堂教學(xué)試驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。這種教學(xué)模式不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生GIS 項(xiàng)目思維、提升GIS 專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力，還對(duì)校內(nèi)教師的專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和軟件實(shí)施能力提升具有十分顯著的效果，同時(shí)又強(qiáng)化了校企合作辦學(xué)與服務(wù)能力，具有十分重要的應(yīng)用和推廣價(jià)值。