基于OBE理念的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系研究

王天瑜 靳曉華 付江偉 李志梁

OBE（Outcome Based Education）理念，即成果導(dǎo)向教育理念，是以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，對(duì)教學(xué)進(jìn)行組織、實(shí)施和評(píng)價(jià)的教育模式。OBE 理念最早出現(xiàn)于美國(guó)和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革中，并很快得到了人們的重視和認(rèn)可，現(xiàn)已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。OBE 是基于實(shí)現(xiàn)學(xué)生特定學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育過程，教育結(jié)構(gòu)和課程被視為手段而非目的，學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)教育系統(tǒng)運(yùn)行[1]。

目前，全國(guó)有許多高校開設(shè)有安全工程本科專業(yè)，涉及軍工、化工、礦業(yè)、交通、能源、環(huán)境等行業(yè)。安全工程專業(yè)致力于培養(yǎng)復(fù)合型的高級(jí)工程技術(shù)人才，旨在多渠道保障生產(chǎn)安全、社會(huì)和諧、家庭幸福和個(gè)人健康。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)主修培養(yǎng)方案的重要組成部分。在中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院2016 級(jí)培養(yǎng)方案中，總學(xué)分177 學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)40 學(xué)分，占比為22.6%；在2019 級(jí)培養(yǎng)方案中，總學(xué)分為175 學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)41 學(xué)分，占比為23.4%?？梢?，近年來，中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)所占比例呈上升趨勢(shì)。

安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生理論知識(shí)和增進(jìn)其對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知的有效途徑，是促使學(xué)生將理論與實(shí)際聯(lián)系起來、提高學(xué)生動(dòng)手能力的重要步驟。因此，實(shí)踐教學(xué)對(duì)于安全工程專業(yè)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要的意義。將OBE 理念引入安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，對(duì)安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行研究，開展人才需求調(diào)研，確定實(shí)踐教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，將傳統(tǒng)的“教什么、怎么教和教得怎么樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣”[2]，使教學(xué)活動(dòng)逆向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤捎行岣甙踩こ虒I(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

一、安全工程專業(yè)人才需求調(diào)研

（一）就業(yè)方向調(diào)研

中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)開設(shè)于2002年，現(xiàn)已有十多屆畢業(yè)生。對(duì)中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院2018—2020年的畢業(yè)生就業(yè)方向進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果如表1 所示。由表1 可知，建筑企業(yè)就業(yè)人數(shù)最多，升學(xué)和其他選擇靈活就業(yè)的人數(shù)較多，化工企業(yè)和安評(píng)機(jī)構(gòu)就業(yè)人數(shù)相對(duì)較少。由此可見，建筑行業(yè)是中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)方向。因此，下文中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)人才需求調(diào)研環(huán)節(jié)，以建筑企業(yè)就業(yè)人員為主要調(diào)研對(duì)象。

表1 中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)畢業(yè)生去向單位：人

（二）人才需求調(diào)研

調(diào)研資料顯示，中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位主要包括中交隧道工程局有限公司、中交一公局集團(tuán)有限公司、中國(guó)建筑第二工程局有限公司、中鐵十四局集團(tuán)有限公司、中國(guó)水利水電第五工程局有限公司、中國(guó)電力建設(shè)集團(tuán)有限公司、中國(guó)電子系統(tǒng)工程第二建設(shè)有限公司等，且以專職安全員為主要就業(yè)崗位。鑒于此，對(duì)中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)單位的招聘要求進(jìn)行匯總，并將其作為人才需求調(diào)研的主要依據(jù)，得出建筑企業(yè)的主要招聘要求如表2 所示，專職安全員的主要崗位職責(zé)如表3 所示。

表2 建筑企業(yè)招聘要求

表3 建筑企業(yè)專職安全員崗位職責(zé)

（三）學(xué)生調(diào)研

根據(jù)中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)畢業(yè)生2018—2020年的就業(yè)去向，對(duì)建筑企業(yè)就業(yè)人員開展問卷調(diào)查。調(diào)研內(nèi)容：工作崗位的知識(shí)要求有哪些？能力要求有哪些？哪些方面的知識(shí)和能力比較欠缺？希望加強(qiáng)哪方面的實(shí)踐教學(xué)？通過開展學(xué)生調(diào)研，發(fā)現(xiàn)就業(yè)人員所需能力主要分為兩方面。一是知識(shí)要求，即了解法律法規(guī)，掌握項(xiàng)目部規(guī)章制度，了解施工計(jì)劃，熟悉施工方案，劃分隊(duì)伍責(zé)任。二是能力要求，即要具有溝通表達(dá)能力、組織管理能力、危險(xiǎn)源辨識(shí)能力、突發(fā)事件處置能力、演講能力、安全教育培訓(xùn)能力。

二、基于OBE 理念的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)

（一）實(shí)踐教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)成果

安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)成果是以專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為依據(jù)確定的。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即學(xué)生在畢業(yè)后經(jīng)過5年左右的專業(yè)實(shí)踐能夠達(dá)到的目標(biāo)，是對(duì)畢業(yè)生知識(shí)素質(zhì)、就業(yè)領(lǐng)域、工作內(nèi)容及發(fā)展預(yù)期的描述[3]；畢業(yè)要求是對(duì)學(xué)生通過本專業(yè)的學(xué)習(xí)，在畢業(yè)時(shí)所應(yīng)掌握的知識(shí)、能力和素養(yǎng)的具體描述。總體而言，畢業(yè)要求應(yīng)能支撐培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

一是基于需求調(diào)研的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定。根據(jù)安全工程專業(yè)人才需求調(diào)研，分析安全工程專業(yè)人才應(yīng)具備的素質(zhì)，確定安全工程專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)大致包含五個(gè)方面。第一，應(yīng)使學(xué)生具有良好的道德修養(yǎng)、溝通協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新精神，在工作中具有社會(huì)責(zé)任感、事業(yè)心、安全與環(huán)保意識(shí)，能積極服務(wù)于國(guó)家與社會(huì)。第二，應(yīng)使學(xué)生能夠熟練掌握和運(yùn)用安全工程專業(yè)理論知識(shí)，在工程項(xiàng)目的規(guī)劃、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理等方面具備獨(dú)立解決復(fù)雜安全問題的能力。第三，應(yīng)使學(xué)生能夠勝任建筑、礦山、消防等行業(yè)和領(lǐng)域的工作，具備良好的社會(huì)科學(xué)知識(shí)和項(xiàng)目安全管理能力。第四，應(yīng)使學(xué)生具備有效溝通、終身學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力，成為高素質(zhì)應(yīng)用型人才。第五，應(yīng)使學(xué)生具有注冊(cè)安全工程師、安全評(píng)價(jià)師的素質(zhì)和能力，勝任注冊(cè)安全工程師、安全評(píng)價(jià)師的工作，成為單位的技術(shù)管理骨干。

二是實(shí)踐教學(xué)畢業(yè)要求設(shè)定。根據(jù)安全工程專業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)，確定安全工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)應(yīng)達(dá)到的要求。問題分析：能夠運(yùn)用安全工程專業(yè)知識(shí)和技術(shù)手段分析復(fù)雜安全工程問題。設(shè)計(jì)/開發(fā)解決方案：能夠提出復(fù)雜安全工程問題的解決方案。使用現(xiàn)代工具：能夠選擇和使用恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q建筑、礦山、消防以及一般工業(yè)企業(yè)中的安全問題。工程與社會(huì)：熟悉安全工程的法律法規(guī)知識(shí)，并能將知識(shí)應(yīng)用到建筑、礦山、消防以及一般的工業(yè)企業(yè)中。環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展：了解環(huán)境、社會(huì)及可持續(xù)發(fā)展相關(guān)知識(shí)，并能分析建筑、消防、礦山及一般工業(yè)企業(yè)中存在的相關(guān)問題。職業(yè)規(guī)范：具有良好的道德操守及人文素養(yǎng)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，能夠在安全工程實(shí)踐中自覺遵守法律、法規(guī)和相應(yīng)的行業(yè)規(guī)范。個(gè)人和團(tuán)隊(duì)：能夠在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)成員以及負(fù)責(zé)人的角色。溝通：具備良好的語言能力、文字表達(dá)能力和一定的外語水平，并能與團(tuán)隊(duì)成員、業(yè)界同行及社會(huì)公眾有效溝通建筑、礦山、消防等復(fù)雜工程中存在的安全問題。終身學(xué)習(xí)：具備終身學(xué)習(xí)的理念和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以適應(yīng)安全科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。

（二）基于OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)

安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系包括實(shí)習(xí)（金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、CAD 上機(jī)實(shí)習(xí)）、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)就業(yè)實(shí)踐）、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等要素。

將OBE 理念應(yīng)用于安全工程實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)根據(jù)逆向設(shè)計(jì)、正向?qū)嵤┑脑瓌t，確定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路和實(shí)施步驟。OBE 教學(xué)活動(dòng)逆向設(shè)計(jì)思路如下：教學(xué)目標(biāo)（預(yù)期成果）—學(xué)習(xí)要求—教學(xué)內(nèi)容。

根據(jù)安全工程專業(yè)預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出，中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)建立了以實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文為主線的實(shí)踐課程體系，并建立了課程體系與預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（三）基于OBE 理念的CDIO 教學(xué)環(huán)節(jié)

CDIO 代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），它以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO 教學(xué)以工程項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來，連接成線，擴(kuò)展成面，串聯(lián)為整體，并進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，使學(xué)生主動(dòng)地參與構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行的全過程訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到使學(xué)生掌握工程技術(shù)知識(shí)和工程實(shí)踐能力的目的?；贠BE 理念的CDIO 教學(xué)環(huán)節(jié)，是以學(xué)習(xí)產(chǎn)出驅(qū)動(dòng)CDIO 項(xiàng)目式教學(xué)活動(dòng)，將所學(xué)的分散知識(shí)以工程項(xiàng)目的形式組合起來，在項(xiàng)目執(zhí)行過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）基于OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)考核方式

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，采取具有針對(duì)性、可操作性且多元化的考核方式，對(duì)于提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。針對(duì)實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，中原工學(xué)院安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式如表4 所示。

表4 安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核方式

（五）基于OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)

基于OBE 理念的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低，需要根據(jù)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系來進(jìn)行評(píng)價(jià)及判定，并進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)。中原工學(xué)院能源與環(huán)境學(xué)院安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系如圖1 所示。

圖1 實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

綜上所述，OBE 理念以預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出為中心，將傳統(tǒng)的“教什么、怎么教和教得怎么樣”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎么樣”，使教學(xué)活動(dòng)逆向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤?，是極具創(chuàng)新性的教學(xué)模式。本文將OBE 理念引入安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，通過開展安全工程專業(yè)人才需求調(diào)研，明確了安全工程實(shí)踐教學(xué)的總體思路和方向；結(jié)合安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，確定了5 個(gè)方面的實(shí)踐教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)成果；同時(shí)為有效實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)成果，建立了以實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新、課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)論文為主線的實(shí)踐教學(xué)課程體系，并建立課程體系與預(yù)期學(xué)習(xí)產(chǎn)出的對(duì)應(yīng)關(guān)系；基于OBE 理念實(shí)踐教學(xué)體系，建立了CDIO 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以工程項(xiàng)目為載體，以學(xué)生為主體，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)且有機(jī)地結(jié)合起來，旨在提高學(xué)生工程技術(shù)知識(shí)水平和工程實(shí)踐能力；根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，建立了多元化的實(shí)踐教學(xué)考核方式和持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。