學(xué)分銀行理念下基于區(qū)塊鏈技術(shù)的X證書(shū)“課證融通”應(yīng)用研究

金瑋佳 吳閩黎

(浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院 浙江 杭州 311231)

0 引言

2019年1+X證書(shū)的提出，社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織制定并開(kāi)展職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)的工作，目前已經(jīng)試點(diǎn)了四批[1]。職業(yè)教育國(guó)家學(xué)分銀行是證書(shū)申報(bào)審核管理平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果的認(rèn)定、積累和轉(zhuǎn)換是有一定數(shù)據(jù)積累的。應(yīng)用區(qū)塊鏈技術(shù)可以解決學(xué)分銀行的領(lǐng)域，迫切需要解決的問(wèn)題比如信息查詢(xún)與共享、數(shù)據(jù)分布式存儲(chǔ)、學(xué)習(xí)過(guò)程軌跡記錄、數(shù)據(jù)安全性管理、學(xué)習(xí)成果認(rèn)證等，有積極指導(dǎo)意義和研究?jī)r(jià)值等。

1 目前1+X證書(shū)制度實(shí)施存在問(wèn)題分析

在整個(gè)“1+X”證書(shū)試點(diǎn)過(guò)程中，各類(lèi)“1+X”證書(shū)制度如何形成“崗課賽證”育人機(jī)制，提高復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，在實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中還存在一些問(wèn)題亟待解決。

1.1 社會(huì)培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織的證書(shū)認(rèn)可度有待提高

1995年我國(guó)頒發(fā)了國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)制度，其中主要包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格，主要是由人力資源源和社會(huì)保障部門(mén)管理引發(fā)，考核鑒定機(jī)構(gòu)都是由政府認(rèn)定的?！?+X”書(shū)制度實(shí)施至今，試點(diǎn)運(yùn)行時(shí)間還比較短，覆蓋的試點(diǎn)院校還不夠多。相對(duì)于原有的職業(yè)鑒定機(jī)構(gòu)，社會(huì)評(píng)價(jià)組織的知名度不高，不少行業(yè)企業(yè)的認(rèn)證地域性比較強(qiáng)。這些都導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為證書(shū)含金量不高，無(wú)法了解證書(shū)對(duì)技能認(rèn)證的權(quán)威性，也就不能判斷證書(shū)對(duì)自身就業(yè)是否有幫助，所以報(bào)名參加證書(shū)培訓(xùn)考試的積極性就不高[2]。

2.2 證書(shū)所需教學(xué)資源還需加強(qiáng)建設(shè)

申請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)的院校一般都滿(mǎn)足基本條件，包括專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)，雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，基本的教學(xué)條件和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，管理機(jī)制等，但在申報(bào)推薦過(guò)程中，各地主管部門(mén)采用的審核評(píng)價(jià)方法不同，各院校之間也存在發(fā)展差異，這就導(dǎo)致同一個(gè)證書(shū)，在實(shí)施試點(diǎn)的時(shí)候教學(xué)資源水平不一樣的。而且目前社會(huì)評(píng)價(jià)組織做的一整套教學(xué)資源還是按照行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)方式方法，與職業(yè)教育完全的培養(yǎng)體系存在相當(dāng)大的差異，實(shí)施過(guò)程中學(xué)生需要轉(zhuǎn)變?cè)械膶W(xué)習(xí)方式還是比較困難，所以需要加強(qiáng)建設(shè)對(duì)應(yīng)的“X”課程資源的建設(shè)。另外，滿(mǎn)足一些證書(shū)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備的建設(shè)，也需要一定的資金、場(chǎng)地，這都不是一蹴而就的。

2.3 證書(shū)考核沒(méi)有注重過(guò)程考核

開(kāi)展課證融通的課程體系設(shè)計(jì)，后續(xù)還要開(kāi)展“崗課證賽”的培養(yǎng)模式，是需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的，但是現(xiàn)在大部分試點(diǎn)院校對(duì)接評(píng)價(jià)組織，就僅僅是開(kāi)展考前培訓(xùn)，并沒(méi)有把技能證書(shū)的內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中，追求證書(shū)的通過(guò)率。這就導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)情況就是學(xué)生在比較短的時(shí)間里參加了一個(gè)培訓(xùn)，然后通過(guò)一次考試來(lái)獲得一個(gè)證書(shū)，這其實(shí)違背了證書(shū)制度實(shí)施的初衷。

2.4 院校沒(méi)有與行業(yè)企業(yè)建立人才培養(yǎng)的長(zhǎng)效機(jī)制

“1+X”證書(shū)機(jī)制就是為了引入行業(yè)企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)接院校人才培養(yǎng)，使得學(xué)生能更契合發(fā)展趨勢(shì)，順利就業(yè)。目前證書(shū)機(jī)制融入課程體系的程度還是很低，院校的實(shí)訓(xùn)環(huán)境雖然可以模擬真實(shí)項(xiàng)目，但是與企業(yè)實(shí)際相差很大。院校往往就簡(jiǎn)單地對(duì)接證書(shū)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有考慮行業(yè)在不斷發(fā)展更新新技術(shù)。

3 學(xué)分銀行機(jī)制下區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用研究

3.1 區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用于學(xué)分分布式存儲(chǔ)

區(qū)塊鏈的主要技術(shù)之一是分布式存儲(chǔ)，可以允許任何教育機(jī)構(gòu)和平臺(tái)開(kāi)展跨系統(tǒng)、跨平臺(tái)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果記錄。利用區(qū)塊鏈去中心化的、可驗(yàn)證的、防篡改的存儲(chǔ)系統(tǒng)，將學(xué)歷證書(shū)存放在區(qū)塊鏈數(shù)據(jù)庫(kù)中，能夠保證學(xué)歷證書(shū)和文憑的真實(shí)性，使得學(xué)歷驗(yàn)證更加有效、安全和簡(jiǎn)單，同時(shí)能節(jié)省人工頒發(fā)證書(shū)和檢閱學(xué)歷資料的時(shí)間和人力成本，以及學(xué)校搭建運(yùn)營(yíng)數(shù)據(jù)庫(kù)的費(fèi)用，這將成為解決學(xué)歷文憑和證書(shū)造假的完美方案。

2020年1月，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)已經(jīng)構(gòu)建的學(xué)分制度，開(kāi)展X證書(shū)服務(wù)平臺(tái)集政策發(fā)布、過(guò)程監(jiān)管、證書(shū)查詢(xún)、監(jiān)督評(píng)價(jià)等功能，參與1+X證書(shū)制度試點(diǎn)的學(xué)生，獲取的職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)都將進(jìn)入服務(wù)平臺(tái)，與學(xué)分銀行信息平臺(tái)個(gè)人學(xué)習(xí)賬戶(hù)系統(tǒng)對(duì)接，記錄學(xué)分，并提供網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)查詢(xún)等社會(huì)化服務(wù)[3]。個(gè)人在學(xué)分銀行中使用的服務(wù)包括：賬戶(hù)開(kāi)設(shè)(終身賬戶(hù))、成果登記、成果認(rèn)定、成果轉(zhuǎn)換、成果查詢(xún)、學(xué)習(xí)路徑指導(dǎo)等。這其中區(qū)塊鏈技術(shù)可以用于信息查詢(xún)與共享，數(shù)據(jù)分布式存儲(chǔ)，學(xué)習(xí)過(guò)程軌跡記錄，安全性管理，學(xué)習(xí)成果認(rèn)證等方面。

3.2 1+X證書(shū)“課證融通”上鏈

申報(bào)1+X證書(shū)試點(diǎn)的企業(yè)，一般都有建設(shè)相應(yīng)的證書(shū)培訓(xùn)考試平臺(tái)，利用自身企業(yè)優(yōu)勢(shì)，緊貼行業(yè)進(jìn)行特色化、專(zhuān)業(yè)化開(kāi)發(fā)課程，采用互聯(lián)網(wǎng)先進(jìn)技術(shù)比如云端架構(gòu)平臺(tái)，提供直播教學(xué)、MOOC教學(xué)、技術(shù)答疑、平臺(tái)實(shí)操等服務(wù)。要實(shí)現(xiàn)“課證融通”，僅僅提供這些是不能做到融通的，還需要專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對(duì)接，將職業(yè)技能融入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)獲得職業(yè)資格證書(shū)。

目前一個(gè)專(zhuān)業(yè)的課程體系中往往包含了二個(gè)以上職業(yè)崗位技能，這不是僅由一個(gè)1+X證書(shū)的培訓(xùn)能做到的，需要整體設(shè)計(jì)。X證書(shū)模塊的融入，可以是一門(mén)課也可以是幾門(mén)課，這在實(shí)際教學(xué)中會(huì)遇到一些問(wèn)題，如何真正實(shí)現(xiàn)“課證融通”到最后的“書(shū)證融通”，這是一個(gè)系統(tǒng)性的工程，在這個(gè)過(guò)程中，是要有一個(gè)完整的教學(xué)體系支撐的。在學(xué)習(xí)了課程后，需要將學(xué)習(xí)成果記錄并關(guān)聯(lián)，目前已經(jīng)有不少證書(shū)設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)路徑，這就形成了完整的技能學(xué)分學(xué)習(xí)，信息在區(qū)塊鏈上存儲(chǔ)，有利于實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)證書(shū)認(rèn)定。

3.3 實(shí)現(xiàn)校企人才培養(yǎng)對(duì)接

在試點(diǎn)證書(shū)的過(guò)程中，企業(yè)是人才需求方，他們是從實(shí)際崗位開(kāi)始分析構(gòu)建證書(shū)課程，但是企業(yè)并沒(méi)有相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍，在學(xué)習(xí)路徑設(shè)計(jì)上也缺少過(guò)程性考核，就像是“應(yīng)急培訓(xùn)”，能馬上培養(yǎng)上崗。這就不符合實(shí)際情況，大部分的學(xué)生在學(xué)了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后，還是要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)才能掌握扎實(shí)的技術(shù)理論基礎(chǔ)的，再重新整合到X模塊中去。區(qū)塊鏈技術(shù)可以將一些過(guò)程記錄并可溯源，以滿(mǎn)足X模塊學(xué)習(xí)儲(chǔ)備，最后完成技能考核。

以阿里云大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用證書(shū)為例，我們可以發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)階段是大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)點(diǎn)在試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課中有涉及。見(jiàn)圖1。

圖2 阿里云大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用證書(shū)學(xué)習(xí)成果上鏈

4 建議

4.1 建設(shè)技能培訓(xùn)教育“學(xué)分銀行”

目前國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)分銀行系統(tǒng)中開(kāi)放了“1+X”證書(shū)的服務(wù)平臺(tái)，主要是用于管理業(yè)務(wù)，為培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織及試點(diǎn)院校提供服務(wù)。這個(gè)平臺(tái)要聯(lián)接國(guó)家開(kāi)放大學(xué)的學(xué)分銀行，才能實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)學(xué)分的成果記錄、轉(zhuǎn)換及認(rèn)定。目前這個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)要加強(qiáng)建設(shè)，規(guī)范社會(huì)評(píng)價(jià)組織的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱，并指導(dǎo)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)、教材編寫(xiě)、試題庫(kù)建設(shè)及考試命題，這都需要進(jìn)行規(guī)范建設(shè)，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 設(shè)置區(qū)塊鏈教育成果認(rèn)證規(guī)則

雖然各個(gè)證書(shū)的考核技能不同，但是認(rèn)證規(guī)則基本都是有一個(gè)學(xué)習(xí)路徑，再認(rèn)定學(xué)習(xí)成果，最后進(jìn)行考核。所以可以按照不同行業(yè)職業(yè)技能特點(diǎn)，來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的資源共享機(jī)制和學(xué)習(xí)成果認(rèn)證規(guī)則。通過(guò)區(qū)塊鏈分布式存儲(chǔ)資源，記錄學(xué)習(xí)成果，然后按照技能證書(shū)認(rèn)證規(guī)則，來(lái)進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)也就是過(guò)程成果記錄，最后通過(guò)考核取得證書(shū)。設(shè)計(jì)規(guī)則的同時(shí)，就把課證融通的課程體系做完整，要由校企雙方共同設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)過(guò)程考核，達(dá)到行業(yè)企業(yè)的職業(yè)崗位技能要求。

在區(qū)塊鏈教育平臺(tái)的支持下，逐步完善技能學(xué)習(xí)資源庫(kù)，建立知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)可溯源體系，按照規(guī)則實(shí)現(xiàn)技能學(xué)習(xí)路徑通路，后續(xù)取得一個(gè)證書(shū)也可以追查學(xué)習(xí)過(guò)程。

4.3 健全 “學(xué)分銀行” 的區(qū)塊鏈保障機(jī)制

首先要建立區(qū)塊鏈技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用的法律法規(guī)，從運(yùn)營(yíng)機(jī)制、技術(shù)應(yīng)用、體制管理等多個(gè)層面制定保護(hù)細(xì)則，要保障國(guó)家、機(jī)構(gòu)、個(gè)體在區(qū)塊鏈技術(shù)在學(xué)分銀行應(yīng)用上的合法權(quán)益[4]。區(qū)塊鏈技術(shù)的安全機(jī)制可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息安全、透明、不可篡改，在國(guó)家學(xué)分銀行的平臺(tái)中，就可以公開(kāi)信息，以便查詢(xún)。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督評(píng)價(jià)，有利于國(guó)家學(xué)分銀行開(kāi)展質(zhì)量檢測(cè)評(píng)估。

制定區(qū)塊鏈技術(shù)在X證書(shū)“課證融通”領(lǐng)域的應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)則。學(xué)分銀行也可以通過(guò)區(qū)塊鏈技術(shù)進(jìn)行完善，保證按照學(xué)習(xí)路徑及規(guī)則，X模塊可以實(shí)現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，鏈上記錄學(xué)習(xí)成果。使用區(qū)塊鏈技術(shù)還可以調(diào)用更多的資源，由一些有云平臺(tái)的社會(huì)評(píng)價(jià)組織提供虛擬仿真的實(shí)驗(yàn)，有利于實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)。

建立區(qū)塊鏈對(duì)存儲(chǔ)數(shù)據(jù)的產(chǎn)權(quán)保護(hù)機(jī)制，學(xué)習(xí)平臺(tái)資源的來(lái)源、存儲(chǔ)、修改記錄在鏈上，能追溯到數(shù)據(jù)生產(chǎn)者，這些數(shù)據(jù)需要明確產(chǎn)權(quán)歸屬，并要有使用規(guī)范，這樣才有利于保障老師教學(xué)活動(dòng)及企業(yè)技術(shù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)。

5 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究“課證融通”的區(qū)塊鏈技術(shù)應(yīng)用，在學(xué)分銀行平臺(tái)下改進(jìn)X證書(shū)的認(rèn)證，還需要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“崗課賽證”體系的設(shè)計(jì)。