“課程思政”在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施探索

張璐璐

引言

課程思政是近幾年興起并受到熱議的一個(gè)話題。2020 年，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，肯定了高等學(xué)校課程思政建設(shè)的重要性和必要性，明確了高等學(xué)校課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求和內(nèi)容重點(diǎn)，對(duì)公共課和專業(yè)課的課程思政建設(shè)提出要求和建議，強(qiáng)調(diào)建立課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)體系并確保課程思政建設(shè)的組織和實(shí)施條件。自文件發(fā)布以來(lái)，很多專家、學(xué)者將課程思政和自己的專業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合進(jìn)行探討，旨在通過(guò)改善課程教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)具有社會(huì)主義世界觀、人生觀和價(jià)值觀的人才。

英語(yǔ)教育作為一門與國(guó)際接軌的課程，與課程思政相融尤為重要。作好英語(yǔ)教學(xué)中的課程思政工作，能夠讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于造就德才兼?zhèn)涞娜耍芟蛉澜鐐鞑ブ袊?guó)文化，講好“中國(guó)故事”，理解中外文化差異，不崇洋媚外，也不故步自封。由于課程思政是一個(gè)新術(shù)語(yǔ)，目前國(guó)內(nèi)關(guān)于英語(yǔ)課程思政教學(xué)的理論與研究并不多，且在僅有的英語(yǔ)課程思政教學(xué)實(shí)施路徑中，研究主要面向高等教育階段的學(xué)生。然而，我國(guó)的中學(xué)生數(shù)量龐大，他們正處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀培育的關(guān)鍵階段。因此，有必要探索中學(xué)生英語(yǔ)課程思政教學(xué)道路，為立德樹人的教學(xué)任務(wù)立基?；谖那锓嫉拇髮W(xué)外語(yǔ)課程思政實(shí)施框架，融入其他學(xué)者的觀點(diǎn)與見解，試圖找到適合中學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的體系，從而促進(jìn)基礎(chǔ)教育階段的英語(yǔ)課程思政教育。

一、課程思政的內(nèi)涵

關(guān)于課程思政的定義，不同專家有不同的解釋。文旭（2021）通過(guò)理解立德樹人的含義將課程思政解釋為“把思想政治教育貫穿于人才培養(yǎng)體系，發(fā)揮好每門課程的育人作用，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)；幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。文秋芳（2021）將英語(yǔ)課程思政定義為“以英語(yǔ)教師為主導(dǎo)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、課堂管理、評(píng)價(jià)制度、教師言行等方面，將立德樹人的理念有機(jī)融入英語(yǔ)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，致力于對(duì)學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀發(fā)揮作用”。通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，課程思政的含義包括至少兩個(gè)關(guān)鍵詞，即“立德樹人”和“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”。文秋芳給出的定義是目前最全面、最具操作性的。說(shuō)它全面，是因?yàn)檫@一概念包含了大學(xué)英語(yǔ)課程思政的實(shí)施者，即英語(yǔ)教師；包含了大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)的范圍，從英語(yǔ)內(nèi)容到課堂管理，再到評(píng)價(jià)制度，最后到教師言行，都是執(zhí)行課程思政教育的范圍，幾乎涵蓋了英語(yǔ)教學(xué)的全部范圍；包含了大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的方法，將立德樹人的理念融入上述提到的四個(gè)范圍；還包含了大學(xué)英語(yǔ)課程思政教育的目的，即培養(yǎng)正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的人。

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施框架

基于英語(yǔ)課程思政的定義，文秋芳提出一套完整的大學(xué)生英語(yǔ)課程思政教育的體系。這個(gè)體系由四條思政鏈組成，這四條思政鏈?zhǔn)巧鲜鎏岬降拇髮W(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的四個(gè)范圍，即英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容思政鏈（見表1）、課堂管理思政鏈（見表2）、評(píng)價(jià)制度思政鏈（見表3）、教師言行思政鏈（見表4）。

表1：英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容思政鏈

表2：課堂管理思政鏈

表3：評(píng)價(jià)制度思政鏈

表4：教師言行思政鏈

文秋芳清晰地勾勒出大學(xué)英語(yǔ)課程思政教學(xué)的框架，對(duì)每一條思政鏈作出明確且具有操作性的闡述。四條思政鏈涵蓋了英語(yǔ)教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后的思政教育。在英語(yǔ)教學(xué)前，教師要發(fā)掘教材中的思政元素。這些元素通常是隱性的，需要教師有一雙發(fā)現(xiàn)德育素材的慧眼。如果發(fā)現(xiàn)不了德育元素，教師可以升華教材內(nèi)容，創(chuàng)造思政教育話題。教學(xué)內(nèi)容源于教材又高于教材。在英語(yǔ)教學(xué)中，根據(jù)建立的班級(jí)規(guī)章制度管理班級(jí)成員，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)違反紀(jì)律的學(xué)生加以懲罰。無(wú)論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，都必須及時(shí)。教師須引導(dǎo)學(xué)生向班干部學(xué)習(xí)，發(fā)揮榜樣的力量。評(píng)價(jià)可以發(fā)生在教學(xué)中，也可以發(fā)生在教學(xué)后。既然是評(píng)價(jià)，就必須有一套完整的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。目前，倡導(dǎo)多元化、多維度的評(píng)價(jià)，教師有義務(wù)制訂一套屬于自己班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師的言行在無(wú)時(shí)無(wú)刻影響學(xué)生。教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻影響。因此，教師需要提升自我修養(yǎng)，言傳身教，讓自己的行為潛移默化地影響學(xué)生。在課堂上，教師需要展示自身的威信；在課后，教師要與學(xué)生像朋友一樣相處和交流。這一體系的提出對(duì)國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)具有重大意義，促使立德樹人的教育目標(biāo)在英語(yǔ)教學(xué)中成功實(shí)現(xiàn)。

三、中學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施框架

以文秋芳的大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施框架為指導(dǎo)，結(jié)合國(guó)內(nèi)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，提出中學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施框架。中學(xué)英語(yǔ)課程思政體系包括三條思政鏈：教學(xué)內(nèi)容思政鏈（見表5）、教學(xué)評(píng)價(jià)思政鏈（見下頁(yè)表6）、課外活動(dòng)思政鏈（見第16 頁(yè)表7）。

表5：教學(xué)內(nèi)容思政鏈

表6：教學(xué)評(píng)價(jià)思政鏈

表7：課外活動(dòng)思政鏈

（一）教學(xué)內(nèi)容思政鏈

教學(xué)內(nèi)容思政鏈?zhǔn)侨魏我婚T科目思政教學(xué)都少不了的，因?yàn)樗颊虒W(xué)是以各科教學(xué)內(nèi)容為載體進(jìn)行的。不只是對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教師而言，任何一門課的教師在課前都需要挖掘教材中的思政元素，使課程內(nèi)容得到升華，達(dá)到立德樹人的目的。僅完成書本教學(xué)或許能夠完成“樹人”的目標(biāo)，但很難“立德”。中學(xué)生面臨升學(xué)壓力，除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，還要做大量練習(xí)，校內(nèi)知識(shí)來(lái)源主要是課本和題目。因此，教師需要充分挖掘課本和題目中的思政元素進(jìn)行思政教學(xué)。另外，教師還可以用兩種方式進(jìn)行思政教學(xué)：可以通過(guò)直接教學(xué)的方式，告知學(xué)生課本和題目中的思政元素，提升教學(xué)效果；也可以通過(guò)間接教學(xué)的方式讓學(xué)生自我反思學(xué)習(xí)內(nèi)容，悟出思政內(nèi)容。

內(nèi)容思政教學(xué)比較容易，教師需要挖掘教學(xué)內(nèi)容的思政元素。例如，譯林版初中《英語(yǔ)》八年級(jí)（上）Unit 5 閱讀板塊的The story of Xi Wang 是一篇關(guān)于大熊貓的文章。文中表明，大熊貓的數(shù)量越來(lái)越少，瀕臨滅絕。這篇文章的主題本身涉及思政內(nèi)容，即保護(hù)動(dòng)物，人與自然和諧共生。教師在講到“Giant pandas are now in danger. We should take actions right away.We do believe that where there is Xi Wang，there is hope.”時(shí)，可以適時(shí)直接融入思政教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的同情心，樹立“保護(hù)環(huán)境，綠色生活”的理念，讓學(xué)生不僅堅(jiān)定人與自然可以和諧相處的信念，還自己反思與頓悟文章蘊(yùn)含的價(jià)值理念，然后通過(guò)互相交流的方式分享各自的觀點(diǎn)，最后由教師總結(jié)。

另外，教師要充分利用題目，在學(xué)生做題時(shí)也進(jìn)行思政教學(xué)。例如，英語(yǔ)閱讀理解的主題十分廣泛，常涉及歷史、文化、科技、交通、社會(huì)現(xiàn)象等，教師可以將這些主題與思政教學(xué)相聯(lián)系，以真正發(fā)揮閱讀理解文章內(nèi)容的作用，而不僅僅滿足于答案的選擇。

課本和題目?jī)?nèi)容是不變的，教師可以靈活使用教材，充分挖掘和創(chuàng)造教材中的思政元素，在教學(xué)過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生的思政滲透。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)思政鏈

教學(xué)評(píng)價(jià)思政教學(xué)是最難實(shí)施的，對(duì)教師是一個(gè)巨大的考驗(yàn)。而且，在現(xiàn)實(shí)英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是經(jīng)常被忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。但是，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)思政教學(xué)具有積極作用。多元化評(píng)價(jià)指評(píng)價(jià)主體多元化和評(píng)價(jià)方式多元化。評(píng)價(jià)的主體可以是學(xué)生自己、同伴、教師、父母，甚至是社區(qū)成員。中學(xué)生具備足夠的判斷力確定自己的優(yōu)勢(shì)，能夠發(fā)現(xiàn)當(dāng)前自我的不足并加以改進(jìn)。雖然自我評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生想要進(jìn)步的內(nèi)驅(qū)力，但難免會(huì)“當(dāng)局者迷”。因此，在學(xué)生無(wú)法給自己作出清晰的評(píng)價(jià)時(shí)，同伴和教師的重要性就凸顯出來(lái)了。朝夕相處的同伴一定對(duì)同班同學(xué)有所了解，每個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣在同學(xué)眼中是清晰明了的。而且，在中學(xué)階段，同學(xué)之間的感情是真誠(chéng)的，評(píng)價(jià)比較客觀。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)也不可或缺。教師的評(píng)價(jià)話語(yǔ)更深刻，更發(fā)人深省，能夠一語(yǔ)中的。教師能用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋鰧W(xué)生的問(wèn)題，鼓勵(lì)他們完善自己的不足之處。教師也要學(xué)會(huì)發(fā)揮榜樣的作用，鼓勵(lì)學(xué)生向班級(jí)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生學(xué)習(xí)，或者學(xué)習(xí)不同學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。當(dāng)然，教師本身就是榜樣，必須時(shí)刻規(guī)范自己的行為舉止，給學(xué)生樹立典范。當(dāng)前，家校合作是一種比較流行的教育方式。學(xué)生的教育不僅僅是教師的工作，家長(zhǎng)也要參與。家長(zhǎng)不僅能評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)，還能評(píng)價(jià)其生活的方方面面。家長(zhǎng)通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題或者理念傾向后，及時(shí)向教師反映，能和教師合力糾正孩子，幫助孩子健康成長(zhǎng)。

評(píng)價(jià)方式多元化指教師可以通過(guò)不同的渠道獲取對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。常見的評(píng)價(jià)方式是紙筆測(cè)驗(yàn)，包括課前測(cè)驗(yàn)、隨堂測(cè)驗(yàn)、期中考試、期末考試等。紙筆測(cè)驗(yàn)有其優(yōu)勢(shì)，但過(guò)度使用會(huì)放大其不足之處。因此，近些年來(lái)越來(lái)越多的其他評(píng)價(jià)方式層出不窮，最典型的是形成性評(píng)價(jià)。劉建達(dá)、李雪蓮（2020）將形成性評(píng)價(jià)解釋為“在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師和學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃和收集學(xué)習(xí)信息，進(jìn)行反思，調(diào)整教學(xué)策略和計(jì)劃，循環(huán)往復(fù)地根據(jù)信息改善教學(xué)的所有活動(dòng)總和”。可以看出，形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)習(xí)整個(gè)階段，對(duì)教學(xué)具有調(diào)控作用。形成性評(píng)價(jià)能夠直觀地看出學(xué)生的學(xué)習(xí)變化，有助于教師隨時(shí)調(diào)整教學(xué)規(guī)劃，提高教學(xué)質(zhì)量。形成性評(píng)價(jià)少不了對(duì)學(xué)生資料的收集與保存，教師可以用“成長(zhǎng)記錄袋”的方式保存學(xué)生的資料，供其今后留存及評(píng)估。

（三）課外活動(dòng)思政鏈

作為學(xué)習(xí)之余的一部分，課外活動(dòng)也是思政滲透的重要環(huán)節(jié)。課外活動(dòng)分為校外課外活動(dòng)和校內(nèi)課外活動(dòng)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇課外活動(dòng)，豐富課余生活。課外活動(dòng)本身是高度個(gè)性化的，給學(xué)生足夠的發(fā)展空間，照顧了個(gè)人需求。既然課外活動(dòng)是高度個(gè)性化的，教師的職責(zé)也就更加明確與重大，即引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性往積極的方向發(fā)展，并確保這種個(gè)性符合法律與道德要求，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

郭曉輝、李玉雄（2020）提出高中應(yīng)舉行四種課外活動(dòng)促進(jìn)思政教學(xué)，分別是學(xué)科講座、課外閱讀、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)服務(wù)。課外閱讀和社會(huì)服務(wù)是現(xiàn)實(shí)且可取的。中學(xué)生每天能接收到許多知識(shí)，需要通過(guò)課外閱讀和社會(huì)服務(wù)開闊視野，培養(yǎng)實(shí)踐能力。教師可以向?qū)W生推薦有關(guān)政治理論的書籍，讓他們?cè)陂喿x這些書籍的過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)思政知識(shí)。社會(huì)服務(wù)的重要性不容小覷。學(xué)生可利用寒暑假的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，最典型的方式是社區(qū)服務(wù)。學(xué)生可以幫助環(huán)衛(wèi)工人打掃道路、修剪樹木，也可以去社區(qū)敬老院關(guān)愛老年人。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠在無(wú)形中樹立為社會(huì)服務(wù)的意識(shí)，培育其善良、有愛之心。

在校內(nèi)，學(xué)生可以參加符合自己興趣的活動(dòng)社團(tuán)，培養(yǎng)各方面的能力。例如，參加圍棋社，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的思維能力與應(yīng)變能力，還可以培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在此過(guò)程中，教師必須確保學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是良性的。有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生就會(huì)在這方面付出更多的努力，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)而堅(jiān)持不懈。又如，參加排球社，學(xué)生需要在團(tuán)隊(duì)里分工，各司其職，必要時(shí)幫助其他隊(duì)友?？梢?，排球訓(xùn)練和比賽不僅能鍛煉學(xué)生的體能，而且能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，幫助其認(rèn)清自己的價(jià)值，更加自信。這些意識(shí)與能力的培養(yǎng)是潛藏在活動(dòng)過(guò)程中的。

結(jié)語(yǔ)

為了實(shí)現(xiàn)教育“立德樹人”的根本任務(wù)，基于文秋芳的大學(xué)英語(yǔ)課程思政實(shí)施框架，即英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容思政鏈、課堂管理思政鏈、評(píng)價(jià)制度思政鏈、教師言行思政鏈，提出中學(xué)英語(yǔ)思政教學(xué)三條思政鏈，即教學(xué)內(nèi)容思政鏈、教學(xué)評(píng)價(jià)思政鏈、課外活動(dòng)思政鏈。教師需要挖掘并創(chuàng)造教材、練習(xí)題中的思政元素，確保思政教學(xué)的落實(shí)。教師要利用多種評(píng)價(jià)方式，發(fā)動(dòng)多個(gè)評(píng)價(jià)主體對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并發(fā)揮評(píng)價(jià)結(jié)果的作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生參加自己喜歡的課外活動(dòng)，在活動(dòng)期間，引導(dǎo)他們樹立積極向上的價(jià)值觀，培養(yǎng)其各方面的能力。中學(xué)時(shí)期是培育世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，英語(yǔ)教師必須在這一時(shí)期內(nèi)落實(shí)思政教學(xué)。